欢迎来到千妈的阅读世界。


关于阅读，你是否有过这样的疑问：


我的孩子读了很多书，却没有体现出大量阅读的优势。表达不够清晰，文字没有深度，对事物的看法也很普通缺乏洞察力……


实际上，阅读是输入，后面提到的“清晰、深度、洞察力”等等显性优势都是输出，输入与输出之间想要形成良性循环，不光靠量，更要靠质。


泛读只能给你的孩子提供基本语感和词汇量储备，逻辑性思考力等高级认知功能必须由精读来完成。


但对于如何精读，很多父母其实是困惑的，不知道该从何入手。如果你也有类似的疑问和困惑，那么下面我要分享的“K12精读提问法”一定能给你帮助。


这套欧美中小学广泛使用的提问法，可以让完全没有精读经验的爸妈快速上手，使孩子阅读能力有质的提升，阅读优势真正得以体现！它的设计理念源自教育界有名的Bloom’s Taxonomy框架，这个框架把学习能力分为六层：记忆、理解、应用、分析、评估和创造。


▲ 图源 网络


K12精读提问法就是通过精读提问的方式，来培养孩子这六层能力。


有爸妈可能会说：看起来很复杂啊，我能学会吗？


你大可放心，k12精读提问法里的问题，都是现成的，哪怕从没接触过精读，没学过任何阅读技巧的爸妈，都能直接拿来用。并且，从我多年陪娃精读的反馈来看，这些问题确实能有效提升阅读能力，让孩子从泛泛而读走向有沉淀、有思想、有输出的价值阅读。


如果你的孩子已经到了可以介入精读的年龄（一般来说是5岁），不妨趁这个假期安排起，用K12精读提问法，迈出打造阅读牛娃的第一步！


为了帮大家更清晰地了解，我做了思维导图，方便查看。（需要打印高清全貌图的童靴，文末有提取方式）



接下来，我再用经典绘本罗力小恐龙系列《我和老爸》为例（美国著名漫画家莉兹·克里莫作品）做个详解，大家看后可以举一反三，因为这些问题几乎适用于所有绘本。




【remember】

提升记忆能力的问题

1、谁/什么是主要角色呢？

2、你可以讲讲故事的开始、中间、结尾都发生了什么吗？

3、故事是在什么样的环境下发生的呢？（时间、地点、周围环境）


精读开始......（插播一句：精读一定要放在通读后，孩子熟悉故事，才能回答问题）


一般来说，主角是最容易答出的。


“《我和老爸》主角是罗力和他的爸爸！”


▲ 图源 《我和老爸》


故事发展轨迹就得动动脑筋了，第一次不见得能讲准确，有时孩子还喜欢加入自己想象，讲得离题万里。


遇到这种情况，爸妈们不要急着纠错，先耐心听孩子讲，等他讲完再复盘。


千寻第一次讲故事轨迹，也是讲着讲着就开飘：


千寻

罗力去山上摘了红果子，给爸爸吃.....


有点“串烧秀”的感觉诶......不过我没打断她，让她嗨。


等她发挥完才提醒：

咋刚才听到了小甲龙的台词呢......

我

千寻

哦哦哦，我记成《你看起来好像很好吃》咯......


我们在嘻嘻哈哈中复盘了整个故事过程，复盘就是对记忆的梳理。


不知道大家留意到没，这三个问题不只能锻炼孩子记忆力，对写作也很有帮助。小学记叙文的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”都覆盖到了，如果你在学龄前精读时多使用此类问题，孩子以后写作文会轻松很多！




【understand】

提升理解能力的问题

1、你能用自己的话把故事给爸爸/妈妈讲一遍吗？

2、故事里主要讲的是什么呢？


这两个问题，致力于提升孩子的阅读理解力。


通过第一个问题，我们就能发现孩子哪些地方没有理解到位。


比如，《我和老爸》中有一段对话：


罗力：“老爸，我觉得你蛮帅的喔！”

罗力老爸：“我也觉得。”

罗力：“那你觉得我帅不帅？”

罗力老爸：“比我只差一点点啦。”


▲ 图源 《我和老爸》


千寻讲这段情节时，说罗力老爸觉得罗力更帅。


显然，她没吃透“比我只差一点点”这句话。


我就回到语境中，重新给她讲一遍。以后遇到类似语句，阅读理解就不会出错啦。


再看第二个问题：“故事主要讲的是什么？”，这不就是中心思想提炼能力嘛，语文阅读题的常见考点，顺手搞定！




【apply】

提升应用能力的问题

1、你能试着把这个故事表演出来吗？

2、你觉得这个故事是不是有某种特定的模式？


阅读是输入，输入的最终目的是输出。如果一个人读了很多书却不会讲不会用，这个阅读一定有问题。


怎么才能让孩子把阅读积累转化为自己的东西，用出来呢？我们可以在精读时，借上面两个问题有意识地练习。


“演绘本”是典型的输出，孩子在表演过程中，用肢体动作和语言完成逻辑梳理和表达。


第二个问题非常精妙，我第一眼看到就忍不住点赞！


它的设计目的，用学术点的词描述就是：


塑造“作者视角”


这可是创作输出的关键本领，拥有作者视角的孩子，就知道怎么设计出打动人的故事。


《我和老爸》这个故事有什么特定模式呢？


你细看，是不是情节有起伏？罗力“离家出走”，偏偏就遇到下雨，如果没有下雨这个情节，老爸就不能在挂在高高的椰子树上，为罗力挡雨......


▲ 图源 网络


像这样起伏的情节设计，其它故事里是不是也有呢？


这就是创作者熟悉的“写作暗门”啦，好故事是有共性的，找到这扇暗门，你也能写出好故事！




【analyze】

提升分析能力的问题

1、故事里每个角色有什么相同和不同的地方呢？

2、这个故事有没让你想起你自己的一件什么事情，类似的故事在你身上有发生过吗？

3、如果让你选，你希望你是故事里的哪个角色? 为什么？


这三个问题，可以帮孩子提升独立思考、分析判断的能力。


问题1很适合运用双气泡图，学过思维导图的小朋友，不妨一展身手。



问题2和3，能激发孩子动脑，通过联想、类比、分析，完成对角色的思考，建立“对人性的了解”。


了解人的能力学校不教，却十分重要。


因为孩子将来不可能不跟人打交道，哪怕不直接对客户，只钻研产品，也需要和团队沟通，发挥集体力量，帮助自己更好的实现目标。而且，未来人工智能可以替代大多数工作，但有一个方面难以替代，就是直接跟人产生联系，【人性化】的领域。


回到《我和老爸》这个故事，当我提出问题2时，千寻就想到她五岁左右，有一次我鼓励她自己下楼去超市买东西。又担心她的安全，偷偷跟在她身后，不小心被她发现的事。


这段回忆，和故事里老爸偷偷保护罗力又不想被罗力发现的情节相似。


千寻总结了句：“爸爸妈妈既希望自己孩子独立，又害怕他们因为独立受伤。”


这次精读对人性的理解就算到位了。


▲ 图源 《我和老爸》




【evaluate】

提升评估能力的问题

1、这是你读过最好的/还算好/不怎么样的一本书吗？为什么？

2、你觉得这个故事能拍成一部好电影不？为什么？


和“提升分析能力的问题”相似，这两个问题也是为了激发孩子独立思考，建立自己的阅读评价体系。




【create】

提升创造能力的问题

1、故事还可能有什么其他的结局呢？列举越多越好。

2、你想为原有的主角重新设计一个故事吗？

3、我们仿照这个故事来重新编一个吧，但是把好人和坏人对换一下。


从我的伴读经验看，这三个问题最受小朋友欢迎，他们对自己掌控故事走向充满热情。


那就大胆发挥吧，这是培养创造力的好时机，也是“口头表达”的最佳练习！


记得当初陪孩子们精读，这些问题分分钟打开了他们的话匣子，小朋友把原文改得面目全非，掰出了好几个版本。


有老爸挂树上给罗力挡雨时不慎掉落的搞笑版；还有老爸在罗力过河时，不但不帮忙还扮成鳄鱼吓罗力的暗黑版......估计莉兹·克里莫看到，都会大跌眼镜～～



EASTWEST


“k12精读提问法”千妈就全部分享给大家了。


有多少朋友是没认真看完直接刷下来的？我看见你们了！


没事，收藏起来就好。不是每次精读，都要把所有问题过一遍，这样不要说你头大，孩子也头大。


我们只要按需挑选问题来讨论即可。


比如，想提升孩子语言应用输出能力，就用“提升应用能力的问题”来练习；

觉得孩子阅读理解有差距，对语境把握不够准确，就用“提升理解能力的问题”来练习！


是不是便捷又好用？


我在国外的朋友说，老师为了督促爸妈们陪孩子精读，会把这些问题做成“提问卡”发给大家，让孩子随机抽选回答问题。不得不说，老外在阅读方面还是有很多值得我们借鉴的地方，不只着眼阅读量，更善用科学的方法，挖掘阅读的深度价值。


泛泛而读对人的提升终究有限，阅读若是浮光掠影，未曾激发大脑运行，构建能力，就无法成为knowledge的一部分，只会让人陷入“信息黑洞”。唯有带着问题，让思考参与到阅读中来，把书读懂~读透~读活，读过的东西才能真正转化为养分，壮大孩子的精神世界！



需要k12精读法全貌高清图的朋友，点亮“在看”，后台（不是留言区）回复“精读”即可获取资源。对精读有疑问的朋友，可以在留言区敲字给我，我会详细解答。



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