千寻麻麻

不是虎妈，也拒绝佛系

搞定学龄前娃的性格、习惯和能力培养，我喜欢用策略。如果你和我一样，希望孩子有才、有趣，就一起加油吧！




周末送小朋友去跳舞，休息区等待的时候，听身边几个家有小学生的妈妈吐槽："每晚任务好重啊，除了书面作业，老师还要求天天指读打卡，打卡视频必须发到群里……"


千寻她们学校也一样，每日指读打卡是惯例。


不得不说，老师重视指读，把它作为低年级阅读的常规练习是有道理的。指读的确能给孩子带来很多好处，识字量提高，读课文不容易漏行掉字，也不会因为读题不准确导致作业完成慢，考试出错。


千寻的指读阶段学前已经完成，所以小学没出现跳行漏字,读题不顺的状况，每日打卡也算熟门熟路，没怎么让我操心。


不过回想起来，我也不是一开始就很坚定地教千寻指读。因为学前指读在阅读界是个有争议的话题，有人觉得它是帮孩子大量识字的阅读必杀技，但也有人觉得它太过刻意，会破坏孩子的阅读体验。


正因为有担心，“我们的指读经历”充满了审慎地思考和反复试探的实践。


如今看来，这些思考和实践都变成了可以分享给大家的宝贵经验，希望它们能帮你厘清思路，发自内心地说一句：“呃，原来如此。”：）


（图片来源于Pexels）



01

4岁前，尽量不指读


亲子阅读是我一直深耕的领域，平常也会有很多妈妈咨询我阅读方面的问题，每次遇到有人问："千妈，阅读怎么做"这种很宏观的问题时，我总喜欢从阅读分阶段说起，阅读一定是要根据孩子年龄划分阶段的，不同阶段有不同阶段的阅读目标。


比如，四岁前的阅读目标，就是让孩子喜欢读书，养成读书的习惯。至于识字，对字词句的理解，不是4岁前阅读的重点。


从这个角度看，孩子4岁前指读的意义不大。


而且，指读是有导向性的，它让孩子聚焦在文字上，而忽略了图画与细节。


记得和千寻读《绿绵羊在哪里？》，我手指文字，一心想往故事深处发展，小人儿却固执地盯着封面图看了又看，过了一会，又把书倒过来，捧着封底看了又看。


我很好奇她在看什么。


突然，千寻像发现新大陆一样大叫起来："妈妈，绿绵羊真的不见了！"


我这才知道，她刚刚是在封面和封底的画里找绿绵羊。


有趣的是，画上有红色绵羊、黄色绵羊、紫色绵羊……还真就缺了绿绵羊。


（图片来源于绘本封面）


这个藏在绘本里的"设计思维"，竟被细心的小人儿发现。


试想，那时候如果我急着指读，是不是反而破坏了她这份宝贵的观察力呢？


绘本之父松居直先生也说过，4岁前正是孩子观察、想象力发展的重要时期，这个年龄段的孩子看绘本，第一关注点是图画，喜欢透过图画猜内容，这也是非常棒的观察想象拓展练习。此时，任何"强导向性"的方法介入，都是破坏。


所以，我不太建议教4岁前的孩子指读。要指读，也最好放在通读之后（通读时，如果孩子在某幅画面上停留，不要急着往下讲，不妨问问他发现了什么）。


要知道，充分想象、主动探索的空间，才是这个年龄孩子最需要滴！


（图片来源于Pexels)



02

4-6岁，

尝试练习“指读出声”


4岁前，我们尽量减少"强势"的导向，鼓励孩子想象，保护阅读乐趣，养成读书习惯。


4岁后，孩子慢慢过渡到逻辑思维、思考能力发展的重要时期，同时也逐渐迈入"幼小衔接期"。孩子的发育规律和现实需求告诉我们，这个阶段，"充分想象"依然重要，却不能局限于此了，阅读面临升级：


我们需要从精读中提升孩子的思考力（前几天，逃妈分享了相关文章《为了孩子在阅读中深度思考，美国老师给家长“布置”了7个任务！》，有兴趣的朋友可以回头看看）；


也需要开始借助一些阅读技巧比如指读，帮孩子识字、提高语感，为小学的语文学习做好准备。


（图片来源于Pexels）


“阅读梯级训练法”是小学老师常用的方法：

1、第一步：“指读出声”；

2、第二步：练习“指读不出声”和“出声不指读”，这是通往“默读”的过渡阶段；

3、最后一步：是“默读”。


参考梯级训练法，咱们可以在孩子4-6岁阶段，尝试练习第一步："指读出声"。


我曾请教老师，为何必须“指读出声”，老师的答复很坚定：


“指读出声”是防止跳行、读错字、增减字最有效的阅读技巧。


原因有二：


1）孩子小的时候，阅读容易分心，不是他们捣乱不听话，是因为神经系统不成熟，对行为的调控能力还不够。改善阅读专注力，“指读出声”很有效--“口到，眼到，心到！”


2）出声是阅读发展的起点，是语感的必经之路。它使孩子脑神经处于兴奋状态，在读的过程中，积极建立起对字形、字音和字义之间的联系，也就是咱们常说的识字辨义。（还记得前几天我分享的《“每天十分钟，语文成绩想不好都难”，原来最好的方法最简单！》吗？语文届泰斗于永正老师超级重视“大声读出来”，也是同理哦）


（图片来源于pexels）



03

“指读出声”，怎么读？


“指读出声”不难理解，顾名思义，就是手指着书中文字，指到哪里就出声读到哪里。


它的难点在具体实操上，“孩子不肯指读咋办、是不是4岁之后每本书都应该指读......”，接下来，千妈就给大家分享几个简单有效的策略（都是我走过的弯路啊），希望对你们有帮助：



从一根“指读魔法棒”开始


孩子不肯指读？太正常了！


小人儿稍加对比就会发现，随意讲故事比一个字一个字读自由啊。识字后，妈妈还要我自己指着读出来，我好南嘛，自然是能躲就躲，嘿嘿。


还记得刚教千寻“指读出声”，我俩就是火星撞地球，那画面不要太美：


我指着读，她用心不在焉表示抗议。让她自个指着读吧，多遇到几个不认识的生字，就开始撂挑子大叫：“妈妈，我读不好......”


后来我想了个办法，在某宝上买来长型书签，给千寻做了个美美的“指读魔法棒”，类似图上这种：


（图片来源于网络)


这样一来，指读变得很有仪式感。


我戏称她是魔法森林的“汉字精灵“，大声读出来就能拯救被巫师抓走的小动物，千寻很喜欢这样带入的方式，读得很起劲。


再往后，我们又增加了游戏元素，比赛谁的魔法更厉害，我指读一段，她指读一段，看谁能够不跳行不漏字不读错。


这个方式，刚开始引导孩子练习“指读出声”时特别有效，嘻嘻哈哈中降低了畏难情绪，顺利进入到指读阶段。


男孩也可以做他们喜欢的“指读魔法棒”，买一些彩色冰棍棒和男孩喜欢的贴纸就ok，前几天我还做了几个动物款的送邻居，她表示孩子很喜欢，现在每天晚上都会在家玩一会“魔法指读游戏”。：）


（图片来源于网络）



既然只是工具，灵活运用就好


当孩子开始接受和适应指读，家长又有了疑问：


是不是每本书都需要指读呢？


我的体会是，“指读出声”只是一个辅助阅读的工具，既然是工具，灵活运用就好了，没有必要刻意。


千寻大概4岁后开始指读。刚开始，为了降低难度，我每周只挑一两本“字少图多”的绘本和她一起指读。后面她熟悉指读模式了，再逐渐增加难度。总的来说，我们经历了这么一个由易到难的过程：


字少图多型绘本--高频字多的绘本--文字多一些的绘本


日常数量也没有固定的标准。


刚开始，一周指读一两本，到后面，有时一周指读五六本。我就坚持了一个大原则：时不时穿插指读，但不强求孩子每本书都指读。


灵活运用的好处是大人心理没有负担，你不会因为本周没有完成指读目标而焦灼，也就不会情绪化地Push孩子，避免了适得其反的效果。




带着问题指读


“指读出声”的后期，孩子难免腻味。这时候，可以试试给孩子准备几个问题，让他带着问题指读。


在读《我们要去捉狗熊》前，我提醒千寻先观察封面的画，然后给她提了一个问题：封面上的人，他们最终捉住狗熊了吗？



她可以自己猜一个答案，读完后，如果故事结果与她的答案一致，她就能得到一颗星星（星星是千寻日常阅读表里一个重要指标，累积到一定量可以换游戏时间）。


有了奖励制度，娃动力十足，又是分析又是琢磨，想了半天才说：“应该没有捉住狗熊。因为狗熊很凶猛，还会吃人，他们就算发现狗熊，也只会吓得赶紧逃。”


真的吗？我们读一读呢......


带着问题指读的娃可得劲了，不论是专注力还是流畅度都提高了好几倍。读到结尾处，“爸爸带着孩子们和狗，狼狈地跑回家，躲在被子里发出感叹：我们再也不去捉狗熊了！”千寻高兴得蹦起来：“妈妈-妈妈，你看，我说得对吧，他们就算发现狗熊，也只会吓得赶紧跑！”



温馨提醒：一开始尽量使用概括性问题，再慢慢发展为细节类问题，由浅入深哦，别来不来就整狠滴。



看到这儿，你对指读的了解，是不是更清晰了呢？


原来，指读能不能用，跟孩子的年龄很有关系，好不好用，跟我们的方法很有关系。：）


这儿我还要多啰嗦一句，每个孩子个体差异不同，有的孩子可能从来都没有指读过，一样不存在读书跳行漏字的状况，一样顺利迈入了自主阅读。如果你刚好拥有这样的天使宝宝，千妈只能暗暗羡慕三秒，道一声“恭喜”。不过我相信，对大多数普通孩子来说，在合适的年龄介入指读，是有好处的。


细心的读者还可能发现了，受篇幅所限，千妈今天分享的主要是适合学前和低年级孩子的“指读出声”，没来得及解读梯级阅读训练法的后几步：指读不出声、出声不指读和默读。这几步也是有一些技巧的，咱们留个白，后边再慢慢分享吧。



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