上周高考作文出炉的时候，我写了《一本书加一部剧，小学生也能看懂高考题》，普及了关于了解东周列国历史的课外途径，连书的版本都推荐好了。


可是，还是有一位妈妈不满足，要时间和人物图谱。


我当然——不同意！


因为这些东西，书和电视剧结尾都有，太没挑战性了。



小五妈要给干货，就给自己操刀的精华版。


先秦时期不像三国这种自带流量的朝代，有很多游戏、电视剧等周边产品，也不像明清时期，有众多靠谱不靠谱的电视剧，它相对来说让人感到陌生一些。


而且这个时期涉及的人物太多、太杂乱了。动不动就弑君，动不动就废长子立幼子，还有那些主角和路人的名号，齐桓公、鲁桓公、周桓王、我们小学课本里讳疾忌医的蔡桓公……保证你看了一个头两个大。


所以，我用了两天时间，不但把最关键的时间、人物、事件列出来了，而且把最重要的节点都标红，防止大家淹没在文字堆里。而且，在里边标出了三十多个历史典故的成语或俗语。


顺便，我把在网上搜到的N种思维导图、地图也放上去了。获取方式在置顶留言哦~



其实，今天我是想借这个契机，以春秋时期这段历史为例，谈一下文史学习中的一个重要原则：现在已经进入大语文时代，在我看来，所谓大语文，跟传统语文相比最大的差别是，孩子需要掌握的，不再只是孤立的字词句段篇能力，而是对文史哲等领域的知识融会贯通、触类旁通的眼界和思维能力。


所以，家长一定要给孩子在课内学习的基础上作知识的延展和扩充，让孩子习惯于在学习孤立零散的知识点时，把它们内化到宏观的知识体系里。



我们拿一个很基础的知识点举例。


大家应该都知道“春秋五霸”吧，这是历史课必背内容，指的是春秋时期能力最强、影响最大的五位国君。


我上学的时候，为了学春秋五霸而用的记忆口诀，叫“出勤去送金”。





“出”的谐音为“楚”，对应“楚庄王”。

“勤”的谐音为“秦”，对应“秦穆公”。

“去”的谐音为“齐”，对应“齐桓王”。

“送”的谐音为“宋”，对应“宋襄公”。

“金”的谐音为“晋”，对应“晋文公”。





然后呢？


没有然后了。记这个知识点完全是为了应付考试，考完试也就忘了。


实际上，我当时甚至以为，春秋五霸和战国七雄一样，是同时并立的，没有人跟我说他们是有先有后、跨越了两百多年的，考试时顺序填反了也不会扣分——按这个口诀记的话，顺序本来就是乱的。


而春秋五霸正确的顺序应该是“齐宋晋秦楚”（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王）。


而且，这只是一种说法，还有一种说法是“齐晋楚吴越”（齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王夫差、越王勾践）。


我们这样学到的历史知识，是干枯的，是死的。


怎么把历史学活呢？


学历史一定要有“时空”观念，“时间”观念要结合年表，“空间”观念要结合地图。我们看了大事年表，就会发现不同时期有不同的“C位”，五霸的顺序很自然就呼之欲出了。


记住了五霸的顺序，再结合地图看一下，这时我们就会发现：到了春秋中期，中原的传统大国已经打得筋疲力尽，小国也灭得七七八八了，西边的秦国、蛮夷地区的楚国都是边陲部落，一下子进入了历史舞台的中央。这样一讲，是不是听起来就像是有意思的故事了？


而到了春秋末期，还有东南部吴越两个小国（就是现在的江浙沪包邮地区）崛起，我们耳熟能详的勾践灭吴故事就发生在这里。


这个趋势，是符合华夏文化整体的进化特点的：华夏文化的形成本来就是周边多民族文化不断融入中原文化的过程，比如五胡十六国、五代十国、辽、金、元、清等朝代，都是经历了这样的趋势。


这样一来，历史和文化就结合起来了，跟整个历史脉络也衔接上了。


春秋时期地图

春秋时期地图抽象版



再比如，我们上学时，学到了很多历史人物和典故。


它们有的是藏在课文里，有的是藏在成语词典里，有的是藏在课外的小人书里。但是这些典故都是孤零零的，我们一般只当故事听就完了。


比如曹刿论战，我们知道是一个叫曹刿的人跟人打仗，说出了“一鼓作气、再而衰、三而竭”的著名论断。


比如老马识途，我们知道这是一个人迷了路，让几匹老马去带路的故事。


没有人去关心它们发生在哪个国家、什么时间。


我们这样学的语文知识，是零散的、孤立的。


而如果我们把历史的背景填进去，知识就活起来了。


这两个故事都发生在齐桓公身上（就是高考作文里那个公子小白）。


曹刿论战是发生在他在位初期，因为在他成为国君以前，他的竞争对手公子纠是在鲁国协助下跟他争夺君位的，等他坐稳了位子，就开始看鲁国不顺眼了，去讨伐鲁国，结果被曹刿打败了。


而老马识途是发生在他在位中期。经过多年励精图治，国力强盛，他已经成了诸侯国的“大哥”，燕国小弟被山戎袭扰，他远途救援，迷了路，多亏靠老马给指引。再看历史课本，上面说管仲辅佐齐桓公尊王攘夷，他帮小弟燕国讨伐山戎，不就是“攘夷”的举措吗？典故跟课本“咔嚓”契合了！




按照这种把历史、地理、文化、文学结合的思路，知识点不但记得牢，而且学习的过程不枯燥，还会不断发现新的好玩的线索。


我在这次给大家整理春秋年表的时候，就发现了一条线索，可以把假道伐虢、秦晋之好、羊皮换相、重耳流亡、弦高犒师、蹇叔哭师等一大串典故串联起来。


这些故事，涉及到秦晋两代霸主，而且都跟秦穆公有关。


假道伐虢的故事是说，晋国跟虞国借道，去讨伐虞国的邻国虢国，虞国收受贿赂后答应了借道，结果晋国灭了虢国，回来的时候，顺便把虞国也灭了。这就是所谓的唇齿相依、唇亡齿寒啊。


等一下，这里没有秦穆公什么事呀？


别急。


秦穆公刚刚即位时，想抱中原大国晋国的大腿，就去向晋国求亲，娶了晋献公的女儿，结为“秦晋之好”。而晋献公给女儿陪嫁的奴隶，就有一位是他灭虞国时俘虏的，他叫百里奚。百里奚来到秦国后，逃跑到楚国，被楚国人抓住，秦穆公就用五张羊皮把他赎回来，成为一代名相，这就是“羊皮换相”的典故。（是不是你当年写作文的时候，最爱用的励志典故之一？仅次于勾践卧薪尝胆和司马迁修史记吧？）


而晋献公那边呢，他死后晋国内乱，他的小儿子重耳（就是后来的晋文公）到处流亡，在很多国家受到屈辱，流亡到秦国以后，却被秦穆公厚待，支持他回晋国，还把自己女儿嫁给他。这一方面是因为百里奚对秦穆公献策，另一方面是因为重耳是秦穆公的小舅子呀。


至于弦高犒师、蹇叔哭师，有点生僻，由于篇幅所限，我就不写了，我相信一定会有文史知识比较丰富的爸妈留言解释这两个典故哒！



如果说我们的孩子在课内学的都是一个一个的小珍珠，那么我们需要做的，就是帮他们把这些珍珠串成一条线，再把线纵横交错编织成一张网。比如我们做大事年表，就是在串线，我们把同一时间的人名、地名、事件、文学典故等汇总起来，就是在织网。


当松散的知识点变成一张网的时候，它就有了神奇的魔力，可以不断地“网住”新的知识，使这张网越织越大，越织越密。


今天拿春秋时期作例子，一是因为正好赶上了，二是因为这个时期是华夏文明的奠基时期，这时的历史常识、文化典故，在后代的古文里被引用得极其频繁，我们可能会享受到学会一个词、读懂十篇文的成就感。


当然，术业有专攻，不能要求每个妈妈都熟读经史子集。但是幸好我们有各种学习渠道，有课外书、电视剧、纪录片等媒介，妈妈可以和孩子一起学，一起看，一起做笔记。而我对这个领域比较熟悉，我也会尽量把跟学校教育相关的课外历史文化知识进行整理、分享，让它们更加亲民、更加便捷，更好地造福老母亲们。


我在开头提到的干货，获取规则放在置顶留言里了，记得去拿哦！


（部分图源于网络）

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