在大语文学习体系里，古诗词和文言文在最近这些年的行市真是越来越渐长了。
其实，对大部分爸妈来说，古诗词启蒙是相对比较好着手的，因为爸妈自己基本都会背一些，古诗词本身又很短小、有很强的韵律感，孩子牙牙学语的时候就能接触不少，就当是玩亲子游戏了。
但是，说到文言文学习，相当一部分爸妈没有什么概念，可能自己连一篇完整的古文都背不下来，更别提教孩子了。
我们这一代，基本是从初中才接触到文言文的，老师一般是先一个字一个字地翻译，再讲解语法，一句一句地疏通，然后翻译全文，最后分析段落大意、概括全篇主旨，这几板斧抡下来，我们已经打起呵欠来了。再看到课后要求中“背诵全文”四个大字，更是叫苦连天。
而现在，对文言文掌握的要求提高了很多，开始学习的时间也更早，小学一年级的课后练习就有了古文名句，三年级就有了真正的文言文课文。
那么文言文学习到底从哪里开始？怎么让孩子对文言文产生兴趣？
我在这里设计了一个“四步走”的路线图，希望对大家有所帮助。
第一阶段（小学低年级）
闯关要诀：讲读故事，积累背景，塑造时空
其实，我觉得这时候孩子的主要任务是把现代文整明白，还不适合让他们接触文言文。所以我的建议是从用白话给孩子讲古代的故事开始。
比如那些经典的历史故事，烽火戏诸侯、晏子使楚、司马光砸缸……经典的成语故事，自相矛盾、掩耳盗铃、守株待兔……
这些故事，其实都是从古代文言文翻译过来的，等孩子以后遇到这些故事的原文时，会觉得特别熟悉。我们可以引导孩子：你看古人多有才，这么长的故事，几十个字就讲完了！
比如在语文课本里出现的第一篇文言文，是三年级的《司马光》，出自《宋史·司马光传》，有了听故事的积累，再看文言文：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”孩子接受起来基本没什么难度，说不定还会觉得很好玩。
另外提醒一下，我们给孩子讲古代故事的时候，要尽量把时空背景交代清楚，比如讲“揠苗助长”的故事，不要直接说有个农夫如何如何，而是说，“有个故事发生在战国时期的宋国……这个故事是记录在《孟子》这本书里的……”
这一点，我非常看重：要在孩子从小的心灵里塑造过去的时空概念，让他知道，有这么一个朝代，有这么一个地方……从背景出发去理解作品，这是大语文学习的基本逻辑。
原典推荐：《三字经》《弟子规》
小五妈碎碎念：《三字经》和《弟子规》不算真正的文言文，让孩子小时候接触，一是因为短小、有音韵节奏，二是因为包含大量历史和文化典故。当然，里面也有很多简单的文言文基础，比如《三字经》里“三才者，天地人；三光者，日月星”，“者”字的用法就是文言文里最常见的。再比如《弟子规》里写到“必如何”“勿如何”，也是常见的文言文表达。最近几年舆论上对《弟子规》有一些非议，但我还是在这里推荐一下，具体理由在《我竟然支持让孩子学习这本“封建糟粕”？》里谈过了，大家有兴趣可以看看。
第二阶段（小学低年级-小学高年级）
闯关要诀：基础入门，锻炼语感，培养兴趣
我身边很多爸妈是在这个阶段开始为孩子的文言文发愁的。我翻了一下，小学语文课本里一共有13篇文言文，都是很短的古文小片段，几十到上百字。
现在语文老师们都把这种文章叫“小古文”。我觉得这个概念非常好，让人觉得轻松、有亲近感（叫“文言文”的话，有点老学究的味道，你觉得呢？）。
其实，我觉得这个时候的古文启蒙，有点像英语启蒙，先让孩子接触、开口朗读，锻炼语感，培养兴趣，不要让孩子觉得有很强的隔阂。
在基础知识方面，让他们知道“之乎者也”等常见表达，知道文言文里没有“的、着、了”，没有量词，知道一些常见实词的文言文用法（比如眼睛是“目”，嘴巴是“口”，“大腿”是“股”，胳膊是“臂”），就可以了。但注意这些基础知识不是强行灌输，而是朗读、理解之余的副产品，培养兴趣才是最主要的！
现在市面上很多书，比如《小学生小古文100课》之类的书都比较适合在这个阶段给孩子看，里边的文章浅近短小，非常适合孩子阅读。
像上边提到的这本书里，有的是选自民国老课本里的半文言文，比如第一篇《放风筝》：“青草地，放风筝。汝前行，吾后行”。
有的是像小学课本里的课文一样，是一些历史故事和典故的古文原文，比如小学课本里有司马光砸缸的故事，而这本书里就选了类似题材：出自《三国志》的曹冲称象的故事。
我很喜欢这本书的作者朱文君老师的一个观点，大致意思是：文言文是一片大海，小古文是浅浅的海滩，虽然孩子还不会游泳，但咱们先让孩子上浅滩上扑腾扑腾，玩玩水、捡捡贝壳，等他熟悉了水性，就会自己到大海里遨游了。
原典推荐：《山海经》《西游记》
小五妈碎碎念：《山海经》构建了一个雄起瑰丽的世界，有精卫填海、夸父追日等经典神话，有很多精灵怪兽、奇珍异宝，适合激发孩子的想象力。《西游记》是半文言文，是孩子们从小听的故事，有电视剧、动画片、白话文等辅助作品，有情节有趣味。
第三阶段（小学高年级-初中）
闯关要诀：扎实语法，熏陶文化，欣赏美感
这个阶段有什么特点呢？我记得，我自己的知识爆发，就是在小学高年级到初中这段时间。虽然学习任务很重，但是很容易产生成就感，经常会有“哇，我好厉害！”的感觉。
我觉得这个阶段是孩子学习古文的黄金时期，要把古诗文学习的重点从诗词转移到古文上来。在上一个阶段的基础上，大量背诵经典篇目，系统地学习古文的语法、实词虚词用法、通假字等各种基础知识，完成入门。
在我看来，这个阶段最大的成就感，是语文学习从“语言”进阶到“文化”，能够真正理解中国人的审美了。
比如，当我们已经从古诗词里学到了山水田园诗，又从历史里学到了魏晋南北朝的乱世，这时再学陶渊明的《桃花源记》，就能理解“芳草鲜美、落英缤纷”“黄发垂髫并怡然自乐”的文化美感了。
关于这一阶段阅读的古文，我推荐的是《念楼学短》。
作者钟叔河是一位跟杨绛、钱钟书同时代的老学者。念楼即“廿楼”，就是二十楼的意思，是作者的住处。“学短”，就是学习古人把文章写得短小。这本书是作者为自己的孙子孙女们编写的，选的都是一百字以内的经典国学文章。相当于啥？相当于洪七公这种武学宗师随手点播了黄蓉一套“逍遥掌”啊！
如果孩子能够感受到这本书的美，那基本就完成了一个文化意义上的“中国人”的塑造。
原典推荐：《世说新语》《论语》
小五妈碎碎念：《世说新语》，我之前已经介绍过（我决定了，就把女儿培养成这本书里的样子），这里不用多说。《论语》，中国人都知道。之所以选择这两本典籍，一方面是因为篇幅都很短小，另一方面是都包含了无数熟悉的典故。当你翻开它们的时候，会感到惊喜不断：“原来我天天说的那个成语是从这里来的！”你以为高大上的古代典籍，原来早就潜移默化地进入孩子的脑海了呀！
第四阶段（初中-高中）
闯关要诀：系统学习，思辨议论，内化于心
大家应该都还记得高中时被议论文支配的恐惧吧？好不容易初中把记事、写景的文章写得差不多了，一学议论文又回到了懵逼状态。
我认为，对于文言文学习，如果说小学时期的关键词是“认识”，中学时期的关键词是“欣赏”，那么高中时期的关键词就是“运用”。就是能把文言文的写作手法、思路逻辑、历史典故，全都拿来为我所用。不要让文言文成为孩子在考场上的一个负担，而是成为一件趁手的武器。
这个时候，我们阅读文言文的障碍也不再是语法和词汇，而是官名、地名、人名等专有词汇，以及政治、思想、文化等领域的专有知识了。
这时怎么学文言文？那就要祭出终极宝典《古文观止》了。这本书是清代人编选的，几乎把中国史上的古文名篇都囊括了，上自《左传》《国语》，下到晚明小品文，一网打尽。这本书影响特别深远，翻开目录，你可以看到许多熟悉的中学课文。如果孩子能把这本书读完，那基本上在文言文方面是所向披靡了。
原典推荐：《史记》《孟子》《庄子》
小五妈碎碎念：以《史记》为代表的史书人物传记，是高考文言文阅读的基本题型，也是高考作文的重要素材来源（比如今年高考考的就是《宋史·苏轼传》）；以《孟子》、《庄子》为代表的先秦诸子散文，都是由完整的篇目构成，它们的谋篇布局、语言风格、逻辑思维，都是写议论文的参考宝典。
最后我想说的是，我这里梳理的，只是一个大致的趋势，供完全没有经验的爸妈参考。在陪伴孩子学习的过程中，还是要顺势而为，灵活变通：如果孩子喜欢虚构故事，就从《西游记》入手；如果孩子喜欢散文，就先读晚明小品文；如果孩子很有个性，就先读《世说新语》……
另外说明一下，今天这篇是纯粹分享无广告，以后有合适的、同主题的书，我还会推荐给大家。
最后自然少不了资源放送，是30个古今含义不同的文言词汇盘点（比如现代文里的“可怜”“牺牲”，在文言文里都是什么意思），在后台回复关键词“古今词汇”即可获得了~
（部分图源于网络）
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