看点 阅读是学习所有科目的基础能力，从小培养阅读力，有助于孩子未来长远的发展。阅读的方法和风貌有千千万万种，针对中小学的阅读而言，可以分成四种类型，依序是愉悦阅读、文学阅读、知识阅读、疗癒阅读，透过这四大类的阅读策略和步骤，能引导孩子发展全方位的阅读素养。台湾大学图书资讯学研究所博士曾品方曾与我们分享了愉悦阅读的5W策略（点击查看），本期则介绍如何运用阅读的三元素、四层次，带领孩子进入文学阅读的世界。
文丨曾品方    编丨Jane
文学阅读奠定文化的底蕴，
增进美学的涵养
文学是一种艺术创作，不仅能反映特定时代背景下社会文化的情境，更是思想或情感的表达。
阅读文学，能跨越时空的限制，使人博古通今；能洞察文化的脉络，令人明智达礼；能引发情感的共鸣，培养同理心，从小让孩子阅读文学作品，就是奠定一个人的文化底蕴，有助于未来长远的发展。
由于文学是透过文字符号来描写景物、敍述特定事件、抒发个人情怀或是营造想像空间，所以阅读文学作品首先是理解字词、句子、段落的意义；其次是诠释和评估整部作品，最后才是培养想像力和创造力。
在阅读的过程当中，不仅能满足内在的兴趣，更能增进个人的成长，提昇美学的涵养。

儿童故事与少年小说的阅读
对于孩子们而言，常见的文学阅读的素材以儿童故事与少年小说为主，这两者有什么区别呢？一般而言，两者的差异如下：
儿童故事：适合6-12岁学龄儿童阅读的虚构故事，按照一连串事件的发生时间，依序排列而成的叙事。以出版的形式而言，故事文本往往以「绘本、图画书、桥樑书、童话、寓言、故事」来呈现。
因为儿童故事是依照顺序的叙事文本，往往可以透过「原因、经过、结果」来分析故事的结构，读者通常会关心：「然后呢？」。
少年小说：适合12-18岁青少年阅读的虚构文本，结构较复杂的叙事文体。少年小说对于角色性格、角色关系、内心想法、事件因果关系或是悬疑情节等，都会有比儿童故事更为深刻的描绘。
以其主题而言，少年小说又可分为历史小说、传记小说、武侠小说、写实小说、侦探小说、动物小说、科幻小说、奇幻小说等。无论主题为何，少年小说应符合青少年的身心发展阶段，具备引导成长、启发思想或同理共感的功能。
由于少年小说的故事结构较复杂，其三元素不只是「原因、经过、结果」的线性轴，而是「角色、情节、场景」的相互辉映，读者通常会关心：「为什么？」。
虽然儿童故事与少年小说有明确的区别准则，但是有些文本的属性介于两者之间，不容易划分，而且文学创作本来就是艺术，并不能单凭二分法来归类。以推动阅读的目的而言，所有的准则都是为了引导学生有效的阅读，绝不是对于文本的设限。

文学阅读的三元素
孩子天生就充满好奇和探索未知的精神，他们对于侦探故事、奇幻小说，往往展现出高度的喜爱，以下选用林佑儒老师的《神秘图书馆侦探》为实例，该套书的属性介于儿童故事和少年小说之间，若应用在小学中年级的阅读课，可以聚焦在「原因、经过、结果」的讨论；在高年级的阅读课，则可以庄重在「角色、情节、场景」的分析。
《神祕图书馆侦探》共四集，本文以前两集为例，第1集是《芽门、彩花籽与小小巫婆》、第2集是《爆米花、年轮椅与失窃的魔法书》，其特色是以图书馆为背景，以爱阅读的小兄妹为主角，展开了一连串惊险刺激的奇幻之旅。
更绝妙的是作者安排了朗读、共读、经典童话、心爱之书等阅读元素，搭配黄尾巴蜻蜓、蓝色蝴蝶、紫金色金龟子等可爱造型的小动物，陪伴小兄妹前往会移动的图书馆木，打败小小巫婆的挑战，寻找失落百年的真人书。
一幕幕悬疑的谜团，令人一打开书就放不下来。林佑儒老师擅长运用图书馆为场景，创作情节紧凑又饶富深意的故事，非常贴近校园生活，特别适合中、高年级学生阅读，其应用的实例如下：
  • 中年级：
1. 第一集《芽门、彩花籽与小小巫婆》的第11页写着：「蝴蝶居然停在自己的鼻子上！」，林宜的反应是什么呢？你从书上的哪些文字知道林宜的反应呢？如果有蝴蝶停在你的鼻子上，你会如何做呢？
2. 请在《神祕图书馆侦探》选一篇最爱的章节，写下故事的原因、经过、结果。
  • 高年级：
1. 阅读《神祕图书馆侦探》后，请以「彩花籽」为中心，画出故事人物关系图，并写出这些人物的名字、外型、身份、引发的事件、出现的地点和时间。
2. 请为《神祕图书馆侦探》创作续集，分别从「角色、情节、场景」写下续集的故事大纲。
当我们应用文学阅读三元素之时，要特别留意的是结合阅读层次和阅读策略，以便更有效的增进阅读素养。
文学阅读的四层次
对于文学阅读的层次，各学派的各种观点相当多元，而本文聚焦在中小学的读者，所以特别着重于阅读理解的层次。
根据「国际阅读素养研究（Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS）对于阅读历程可分成四层次，依序是：提取讯息、推论讯息、诠释整合、检视评价，每种层次都可以结合阅读理解策略，如图1。
图1 文学阅读的四层次理解与策略
1.提取讯息（Focus on and Retrieve Explicitly Stated Information）
直接从文本撷取特定的时间、地点、角色、观点，或是发现明显的主题句或主要概念，可配合的阅读理解策略有朗读、画线等。
以《带来幸福的酢浆草》绘本为例，可以运用教师朗读、小组学生轮流朗读、全班学生共同朗读，择任一种或交替运用。朗读之后进行的第一层次的讨论实例如下：
  • 两只小老鼠寻找四叶酢浆草的原因是什么？（直接提取：打赌）
  • 是谁告诉小白鼠：「寻找四叶酢浆草，可是为了得到幸福呵！（直接提取：蜜蜂）

2.推论讯息（Make Straightforward Inferences）
读者不能只停留在直接提取讯息的阶段，而是进一步从上下文推论讯息之间的关系，包括了找出事件的因果关系、推论故事的结论、描述角色之间的关系，可配合的阅读策略有预测、推论、提问等，例如：
  • 故事中的「太阳的光线变得柔和了，两只老鼠的影子也都拉长了。」这段文字，代表着一天当中的什么时候?（直接推论：傍晚）
  • 发生了什么事情让两只老鼠开始关心彼此呢？你如何发现？（直接推论：猫咪出现。太好了，小黑鼠没有被抓走…）
3.诠释整合（Interpret and Integrate Ideas and Information）
读者不只是从文本上下文来推论关系，还要运用自己的先备知识或经验，以整合阅读的内容与表达，对于作者的意图有更多的了解，辨识文本的大意或主题，推论故事的调性，诠释文本讯息在真实世界的应用。
为达到诠释整合的理解层次，可运用的策略有连接生活经验、摘要、启动背景知识等，例如：
  • 两只小老鼠并没有找到代表幸福的四叶酢浆草，但故事最后他们却都感到幸福，为什么呢？（诠释整合）

4.检视评价（Evaluate and Critique Content and Textual Elements）
第四层次是读者从诠释整合的意义建构跨越到批判性思考，运用主观或客观的论点来比较、检视、评价本文的主旨或写作形式，检视文本的完整性和清晰度，确定作者对中心主题的看法，比较文本之间的差异。
结合价值判断以接受、拒绝或持平文本的观点，可结合的阅读策略有心智图、比较表、笔记等，例如：
  • 这本书主要想要表达什么？作者如何安排两只老鼠的冲突和关心？如果你是作者，你会如何安排？（检视评价）
上述的四种层次的阅读，尤其适合于中小学的读者，前两项的提取讯息、推论讯息，聚焦在文本内的理解，属于直接历程；后二者的诠释整合、检视评价，则著重于启动读者的背景知识，融入个人判断和价值观，属于诠释历程。
四种阅读层次搭配理解策略，有助于师长引导孩子们建立高效的阅读，达到高层次的思考。

然而，要特别提醒的是灵活弹性应用四层次，千万不要执著于阅读理解策略，而忽略了文学阅读的乐趣、想像、同理和美感。
毕竟，文学阅读的目标在于文化底蕴的奠基，以及美学的涵养，所有的阅读元素、阅读层次和阅读策略，都是为了协助达到文学阅读的目标。
文学阅读与知识阅读的不同
孩子从小阅读文学作品，能奠定文化的底蕴，培养美学的涵养；从小阅读知识读物，能增加各种见闻，强化背景知识，所以文学阅读（Literature Reading）与知识阅读（Information Reading）都很重要，但两者的本质并不相同，说明如下：
  • 文学的阅读著重在文字意义的理解、想像和感觉、情感的抒发，偏重理解作者创作当时的情怀与自我启发。
  • 知识的阅读重视概念的提取、知识的建构，强调事实资料、检视证据、立论根据、如何验证假设，以得到结论。
有感于知识阅读的重要性，下期即将以知识阅读为主轴，讨论如何引导中小学的孩子们开展更宽阔的阅读视野。
参考书单
Mullis, I. V.S., Martin, M. O., and Sainsbury, M. (2015). PIRLS 2016 Reading Framework. Retrieved from : 
https://timssandpirls.bc.edu/pirls2016/downloads/P16_FW_Chap1.pdf
王淑芬（2019）。少年小说怎么读？。台北市：亲子天下。
仁科幸子著；周姚萍译（2015）。带来幸福的酢浆草。台北市：小鲁。
林佑儒（2016）。芽门、彩花籽与小小巫婆在神祕图书馆侦探第1集。台北市：亲子天下。
林佑儒（2016）。爆米花、年轮椅与失窃的魔法书在神祕图书馆侦探第2集。台北市：亲子天下。
关注外滩教育
阅读3000＋篇优质文章
继续阅读
阅读原文