作者：郑腾飞
来源：美中科教（ID：ACSEF111）
鲁稚的阳台 编辑
郑腾飞：1984年生人，北京大学学士，麻省理工学院（MIT）博士。上海市民办平和学校科学课程主任，上海市浦东新区筑桥实验小学课程中心主任，小学科学教师、IBDP化学教师。目前是上海筑桥实验小学的校长。
从北大到MIT化学博士，
为什么选择成为一名小学阶段教育者？
01
郑腾飞：我在博士期间生了一个孩子。生子对于女性来讲是人生中非常重大的转变，我开始重新认识这个世界。
我开始思考应该如何去和孩子互动，思考我希望带给他什么样的教育。
这时，我发现我有很多的反思或者说我有很多希望去改变的东西，我不想让我的孩子再重复我的这种人生路径。
至于为什么不想让孩子重复我的人生路径，我觉得在麻省理工之前包括在北大，我过的都是一种未经思考的人生。
从小到大我的价值观就是：要想过上好日子必须考上好大学，必须好好学习，你的人生才有希望。但是大学之后的事从来没有人讨论过，为什么要上大学？选什么专业？
到了麻省理工之后，我的世界观发生了转变：
一方面我见识到了真正对科学痴迷的状态是什么样子，另一方面我也清醒地认识到科研对我来讲是不可能的。
我开始去思考人生的意义和价值到底是什么？思考之后发现科研不是我热爱的事情，我需要找一些其他的方向。
我在快30岁的时候才开始去琢磨我的人生应该奉献给什么样的事业。
那个时候，我跟国内的师弟师妹们包括亲戚、朋友聊，发现我大学毕业这么多年，国内对于应试的追求或者是对于教育这件事情的认知，不仅没有朝着让孩子们去思考意义的角度上发展，反而可能变本加厉了。
所以我不希望我的孩子再走一遍我的这条路，我希望他的人生可以在更早的时候开始有自己的思考，可以有更丰富的人生体验。
回国之后在教育领域进行了一番探索。我教过高中，也和初中生接触过，最后决定还是小学，我觉得这个阶段对于一个孩子的成长的影响是最大的。
02
作为一名母亲如何看待“双减”
●人类三个基本诉求：胜任感、自主感、归属感。
郑腾飞：现在的孩子很难被激励。
当年我妈把我拉到一个商场指着一件特别漂亮的衣服对我说：“你觉得这衣服好看吧？”我说“好看”。“看看多少钱，买不起吧？”“买不起。”“好好学习，未来你就可以买得起。”这样就可以激励我学习，特别简单粗暴。
但是这些在现在已经行不通了。
做一个优秀的人在我们那个时代好像是特别高大上的事情，但是现在的孩子会说：别人优秀就优秀呗，我一点也不嫉妒、也不着急。
在学校里，至少在我的学校里，我还是在提倡一种追求卓越的精神，这个卓越不是为了向别人证明自己的实力，更不是为了要挣钱，而是我要把一件事情做得很好来让我自己有胜任感。
我觉得本质上每一个人都有这样的诉求，或者说从人性的角度来分析，我们每一个人能够很快乐地生活在这个世界上，是需要有胜任感的。
孩子虽然嘴上说“别人比自己优秀无所谓”，但这背后可能有很多的语言是说“我在给我自己找一个借口”。
当你发现孩子在某件事情上很擅长，比其他的人做得优秀的时候，孩子都是很开心的，落在别人后面的孩子总是会有那么一点点不开心。
也许有的孩子跟父母之间安全感、归属感建立得很好，所以不会因此感到焦虑，但是向上的心都是有的。
我们现在看到的班级里面的差生也好、学渣也好，甚至说我们在社会上对于自己的同事，我们内心总会有个评判：这个人能力很强、那个人能力差一些，但是哪一个人是甘愿落后的呢。
心理学上有一个自我决定理论：每一个人来到世间，有三个最基本的诉求：
第一个是胜任感，我们希望找到一件事情或者某一些事情，是我们做得比周围的人都要更好一点的，我们都在追寻这件事；
另外一个是自主感，就是我自己可以决定我的人生，我是有选择的，如果一个人做的所有的事情都是被迫的、不得不去做的，TA是没有办法感受到幸福的；
还有一个是归属感，即我属于某一个群体或者我属于一个家庭，甚至是我属于这个世界的一部分，我并不孤独，这也是最基本的诉求。
当这三个诉求都能够很好的满足的时候，这个人不管是什么年龄、职业、性别，TA一定是一个状态很好、很健康，内心非常充盈的人。
这三个要素中的任何一个特别欠缺的时候，TA的人生都是很拧巴的。
●归属感的重要性
郑腾飞：我们现在说的“双减”之后多出来的时间怎么办的问题，就是去探求这三个诉求的过程。
归属、胜任、自主性，其中最可控的是归属感，是父母或者一个好的教育者，可以跟孩子们去建立的，就是在孩子年幼的时候给他安全感，多去鼓励他，所以我一直觉得归属感是最重要的部分。
“双减”之后没有地方去补课了，我觉得父母最应该做的其实是跟孩子建立良好的亲子关系。
把手机放下来，花时间和孩子在一起聊聊天、看看书，一起做一些你们两个都感兴趣的事情，充满好奇地去了解你的孩子。
了解他生活中面临了怎样的困难，不去否定他而是去同情他。
把归属感建立起来是对于家长来说，做家庭教育性价比最高的一件事情。
●“双减”之后怎么办：让孩子拥有自主感
郑腾飞：“双减”之后我们恰好有时间让孩子做一些自己的事情，没有那么多补课班可以占满他的时间，孩子是需要时间做自主选择的，也需要时间去放空。
人类有那么漫长的童年，就是为了让孩子玩、无所事事，干一些没有用的事情、犯一些特别傻的错误，我们就是在这样的过程中学习，并且积累了一些可以滋养我们一生的力量、经验和感受。
现在我们把这些东西都剥夺了，他的生命力提前消耗掉了，所以很多人到了二三十岁就想躺平，因为他的人生已经被提前透支掉了。
看一个孩子的状态，可以看到他生命力的值，生命力是不是旺盛对于我来说是在小学阶段最重要的：
他是不是对事情特别好奇？是不是满心欢喜的去探索新的知识？总是问一些天马行空的问题？
这个的前提是他有时间去做这些。
03
作为一校之长，面对“双减”政策，
学校会做出怎样的调整？
●保护孩子的内驱力
郑腾飞：我们学校在建立之初，一直是“以终为始”的思路在思考：我们想把筑桥实验小学办成一个能够给孩子带来正向影响的学校，而且这个影响是为他的一生而不是为了他的小升初、初升高、考大学做准备。
这样的话，这个学校应该怎么办？能给孩子们带来什么样的价值？
我们当时提出来的一点就是，我们希望孩子能够在小学阶段里内驱力不被破坏，因为每一个小朋友都是那么的生命力旺盛，并对这个世界充满了好奇。
有一年，我同时教了小学一年级的科学和高中三年级的化学。当时有一种非常分裂的感觉，让人难以忘怀：
为什么孩子在小的时候那样充满热情，然后到了高三的教室里就是一片死寂？
孩子们来学校的时候都是带着内驱力来的，都是带着对上学这件事情、对学校喜欢的状态来的，我们想要保证他在小学毕业的时候对于世界的热情、对他自己的好奇、对世界的好奇都还在，那我们教育就算成功了
●从学校的角度，如何提升孩子的归属感、胜任感、自主感
郑腾飞：从学校的角度来讲，我们面对“双减”其实并不是很慌，因为我们在建立学校的时候所思考的这些问题都是不随着政策或者大环境改变而改变的。
不管外界环境是要鼓励应试也好、教育公平也好，但是最基本的教育价值、保护孩子的内在驱动力，让他们对未来有一个比较准确的认知、能够自主解决问题，这些不管放在现在、未来还是过去，都是我们一直要思考的问题。
其实“双减”对我们的冲击力并不是很大，我们本就不希望孩子出去补课。
我们在尽量多地给孩子们创造一些不一样的体验。
我们学校开了一些听起来没什么用的课，比如生活美学，让孩子们有机会去感受一下古代的文人是怎样优雅地吃饭喝茶、中国的文字是从哪里来的、背后反映了中国文化的一些怎样的特征，让孩子们的学习体验丰富多彩，让他有机会寻找自己的兴趣点在哪。
学校倡导的多元价值观是：
不一定要在考试这件事情上能做到很好，但是一定要有一个事情你是要为之付出百分之百的努力的，然后你会在这件事情里面获得你作为一个人的自信的源泉，能让你一生都能有一个比较稳定和幸福的感受。
让孩子们通过看到真实世界里的一些问题、带他们去体验社会上不同的人都在过什么样的生活，明白自己的行为到底能够给这个世界带来什么样的影响；
让他们知道考大学甚至找工作都不是你可以作为人生目标的事情，你要有你的目标感去找寻一份自己的使命和事业，不仅让自己的生活变得更好，而且是让这个世界变得更好，我希望能够给孩子种下这样的种子。
本文内容来自网络，版权归原作者所有。如有侵权，请联系删除。
▍往期回顾
“双减”背景下，培养孩子的内驱力，比给孩子报任何班都重要
面对这一代“躺平”的孩子，如何激发他们的内驱力？
从不苛求孩子作业零失误，犹太人这样激发孩子的自主学习力
让孩子成长的最好方法，就是让他找到自我
张琳：如果孩子中途就跑不动了，赢在起跑线又有什么意义？

看更多文章

请点击下方名片加关注 
加入家庭教育交流群
请加微信 milan-2126
继续阅读
阅读原文
关键词
就是
让孩子
时候
孩子们
小学