引子
看到这个题目，有粑粑麻麻可能会问，“学什么”这个不是国家教委定的吗，咱操啥子心？教什么，学校会教，咱家长瞎参乎啥？
您说得没错。但是，教育不光是学校的事儿，对于咱娃正在学啥，将要学啥，咱家长多少也应该要了解一些，不然怎么“督学”呢？！
今天，墨爸想结合自己师范专业时所学、当过语文老师的体验，侧重从家长的视角，谈谈对小学语文改革后学习的看法。希望能给到粑粑麻麻们一些启发。
1背景：“语文教改”终于尘埃落定
自从几年前“大语文”概念成为热门话题以来，各种说法那是雨后春笋，将语文话题吵得沸沸扬扬，经久不息。
接着，“双减”又来了。
再接着，教育部中小学语文教科书总主编温儒敏又说了一句冲击咱神经的话：“未来语文将成为中高考的杀器，高考要实现15%考生做不完卷子”。
咱家长们的心情呀，除了焦虑和焦虑之外，那就是一头雾水：到底要咱娃怎么学语文（或者叫“大语文”）嘛？
在猜测中，时间来到了2022年3月25日，曾经风靡一时的无风不起浪的“大语文”，跟千呼万唤始出来的“语文新课标”终于相遇了。这一天，教育部公布了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（后称“新课标”）。新课标将在2022年的秋季学期正式开始实施。
由此，争论多年的语文改革方案终于实锤了。

墨爸把它叫做“新语文”。

方向是定了，但是会用什么教材，怎么落地实施，怎么学习，怎么考试......不明白的问题似乎更多了。当然，这个是不需要咱粑粑麻麻操心的。
为了能说清楚咱娃们在语文改革后要学什么，墨爸今天还是从“大语文”说起。
2
无风不起浪的“大语文”
“大语文”的概念是近几年才火起来的。咱们过去语文成绩好的孩子，他们事实上已经在学“大语文”了。
关于“大语文”，根据网络上大家比较公认的说法，墨爸总结为：
所谓“大语文”，就是以“语文”（传统的语文）为核心，以文学和历史为主线的，延申到文化、社会常识等相关领域的综合性学科。
为了粑粑麻麻们能更好地理解大语文，咱先“说文解字”：
语文 = 语 + 文
语：语言
文：文字、文章、文学、文史（文化+历史）。
传统“语文”（“小语文”）：主要是指“语言+（文字+文章+文学）”。“大语文”：“小语文”+文史。
形象一点的话，包含关系是下面这样的：
至于他们在学习大语文过程中的重要性，墨爸的理解是：

1.  语言：特指听觉的“说话”，是学习大语文的逻辑起点；
2.  文字：是语言的视觉化符号，是学习大语文的学科基础；
3.  文章：这里特指写作，是学习大语文的实践应用。
4.  文学：是语言和文字的艺术呈现，是学习大语文的素养熏陶；
5.  文史：指“文化+历史”，是学习大语文的视野延伸。
搞懂了这些，从内容角度，学好大语文，咱就知道该“学习什么”了。
好的，咱对“大语文”的分析暂时到这里。
3
“语文新课标”，这些要点家长要了解
（1）
要了解“新课标”中的
什么是“语文”
咱每个人都学过语文，但要问您“什么是语文”，估计还真有不少粑粑麻麻回答不上来。
对于“大语文”概念，新课准里没有提及；但自从这个概念诞生到成为热搜，教育部相关部门也没有出面澄清和辟谣，咱可以理解为是“默认”。事实上，从新的语文课标来看，“大语文”和“新语文”是很契合的。

在“语文新课标”里，有关语文的概念描述（原文）如下：
“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
解读：语文的“四性”：综合性、实践性、工具性、人文性。“实践性和工具性”，是小语文的基本属性，而“综合性和人文性”，则是“大语文”的范畴。
（2）
要了解“新课标”中语文课的
培养目标
只有知道了目标，才知道往哪里走。
关于语文课程的培养目标，新课标用了一段精炼的层层递进的文字：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终生发展打下基础。”
解读：语文课程的培养目标不仅仅是会用语言，还要“核心素养”，到“健全人格”，再到“创新精神”，直至实现为孩子“全面发展及学生的终生发展打下基础”。可见，“新课标”所代表的新一轮语文改革，把语文课程放到了一个前所未有的高度。这点也意味着，未来的升学考试中，语文科目的地位肯定会变高。
（3）
要了解“新课标”中关于语文要
怎么教学
关于新语文要怎么学。墨爸研读完“新课标”后，有几个点想跟大家分享一下：
要点1：课程理念的第一条是“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”这句话有两个关键词——“核心素养”和“育人功能”。
“核心素养”是啥？
是四个：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
“育人功能”的提出，表明未来语文的学习不再局限于语言文字，而还要“吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展”（这是“新课标”的原文）。
“古今中外优秀文化成果”，这个东西海了去了。“大语文”也许就“大”在这里了。如果说“语言文字”的内容是基础，那么这个“古今中外的优秀文化成果”就是延伸了。
要点2：课程理念的第二条是“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”。
“新课标”设置了三个层次共6个学习任务群：
墨爸理解，这里面的“思辨性阅读与表达”、“跨学科学习”两个学习任务群是有别于过去“小语文”的。
学语文“跨学科”，跨到哪里去？最有关联的除了文学，当然是历史和文化了，不排除也会牵涉到社会学。当然，咱娃都是小朋友，也不可能让咱娃每天去研究论文。
要点3：课程目标的“学段要求”是按照四大板块去构建内容的：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。四大板块明确各个年级的内容，内容的难度随着学段的提高而提高。
四大板块中，“识字与写字”、“阅读与鉴赏”是语文的基本内容；“表达与交流”，既有口头的（说话、发言、讨论），也有书面的（写作文）。
墨爸特别强调：“梳理与探究”是“新语文”相比之前的语文，提高了难度所在。要用“新课标”的原话来解释的话，应该是“总目标”里的这句：“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度”。
3
“新语文”，咱娃要学什么？
对于“新语文”要学什么，内容的定位和选择肯定不用咱操心。但从家长角度，下面几条咱家长是应该了解的：
1、 足够的“识字量和写字量”是必须的。
2、 足够的“背诵”和“阅读量”也是必须的。
关于这两条，墨爸将“新课标”里面的相关要求内容列成表格，便于对比。
学段
识字与写字（累积））
阅读与鉴赏
会认字量
会写字量
背诵文章
课外阅读总量
第一学段（1~2年级）
1600（个）
800（个）
50篇（段）
＞5万字
第二学段（3~4年级）
2500（个）
1600（个）
50篇（段）
＞40万字
第三学段（5~6年级）
3000（个）
2500（个）
60篇（段）
＞100万字
第四学段（7~9年级）
3500（个）
没提
80篇（段）
＞260万字
3、 这三个能力的培养也是必须的：

（1）阅读鉴赏能力：阅读鉴赏能力是指通过阅读来鉴赏作品的能力，指文学方面的审美能力。
（2）表达交流能力：口头表达交流能力（口语交流）、书面表达交流能力（书面写作）。
（3）思维概括能力：指通过语文的学习，孩子们磨练和形成的“比较、分析、概括、推理等思维方法”。
4、 积累跨学科知识：主要是阅读大量的文学经典作品积累文学知识，以及阅读大量的跨学科的内容，拓展其他领域知识。同时，通过融汇贯通来实现语文学习的纵向和横向延伸。（“新课标”对这块也有简单建议，见下图）
当然，这个单子里的量只是起步；如果只局限于这里，想优秀是很难的。

墨爸今天说的只是建议，咱们要学好“新语文”，除了课本要吃透、课堂要扎实，作业要保质保量外；课外阅读还得有规划、计划，并且长期坚持下去的，而不是随随便便、简简单单地读几本书就万事大吉了。
(后续墨爸会专门探讨“如何做阅读规划和计划”）
（关于怎么培养娃们的阅读兴趣，让娃们爱上阅读，参见墨爸的《9岁男孩读了1000本书，原来他爸是这么干的......》）
墨爸总结
《义务教育语文课程标准（2022年版）》来了，语文课程作为“语数外”三主科之一，它的重要性被提到了前所未有的高度，说“得语文者得天下”也不为过。要想学好“新语文”：会认字会写字（足够数量）只是基础；良好的阅读鉴赏能力、表达交流能力、思维概括能力是必须的；跨学科阅读和积累，让跨学科的人文知识融汇贯通到语文的学习中，这才是语文“综合性”、“人文性”的体现。别再用过去那种死记硬背的思路和方法去对待“新语文”了。
墨爸温馨提示
按咱国家要求，“语文新课标”要从2022年秋季学期开始实施。到时候新的教材也会全面采用。关于怎么学“新语文”，怎么提升各种语文的能力，怎么跨学科积累......
这些问题是大家关心的，也是墨爸关心的。
作为一枚家长、曾经的语文老师，和陪娃学习了8年的奶爸，墨爸学语文的经验心得还是有一些的，针对“新语文”，墨爸会一直深度思考和探索，会陆续地给大家做分享！
请持续关注“墨爸佛系鸡娃笔记”，精彩不错过。
——作者简介——
墨爸，首都师大中文本科、传媒大学新闻学硕士。曾任西城某中学语文老师；海淀爸爸一枚，家有生龙活虎两个儿子；擅长语文、数学、科学启蒙经验分享，擅长解读升学政策。
关注墨爸，正确鸡娃不焦虑！
点击名片👇关注我吧
继续阅读
阅读原文