暑假期间，我家老二闹闹参加了北京市中小学校际冰球联赛。

中小学生冰球校际联赛是北京教育界的知名赛事，至今已经举办了十年。今年即使因为疫情推迟，参赛队伍依然接近100支，有300多场比赛。
对于闹闹来说，这绝对是难忘的经历。作为冰龄不到一年的小朋友，他不仅参赛了，还两次获得“最佳运动员”称号。我也是第一次真切感受到体育比赛对孩子的意义。
学会评估机会和风险
虽然冰球联赛设立了低年级组（一到三年级），但是大部分参赛选手都来自二、三年级。按理说，一年级的闹闹是不太可能入选的。但是，恰好他所在的学校没有守门员，所以教练问他是否有兴趣客串。给我们三天时间考虑。
“这样用问吗？”我想，又能参加比赛，又能体验别的角色，不是很有意思吗？虽然没当过守门员，但可以学嘛。
这是我的想法，但毕竟这是孩子的比赛。所以我和他爸爸什么也没说，让闹闹自己定。

对于孩子而言，这是一件很大的事情。涉及到个人和团队的荣誉和得失。
闹闹先问我：“如果我们队获胜了，那照片是不是有我？学校墙上会不会有我的名字？”
“是的。”我回答。
他又问教练：“如果我们队输了，守门员是不是也要负责任？”
“是的。”教练说。
人生中遇到的任何重大选择都会面临这样的处境——权利与义务并举，风险与机会并存。
有的孩子可能到中考的时候才有机会做选择，但是闹闹在七岁时就要做决定了。
三天后，闹闹趴在床上哭了半个小时，然后抽噎着点头同意去客串。
学会面对输
我们没想到的是，临时客串居然会这么“临时”。
接受任务后，闹闹本来要进行守门员的专业训练。然而疫情来了，大家开始了漫长的居家学习。到暑假前夕，我们又突然收到通知，一周后就要比赛。
闹闹仅仅和全队一起进行了三次突击训练，就去比赛了。
到了比赛的时候，我们才发现，对手极为强大。
闹闹所在的校队，很多成员都是零基础入社团，再加上遇到疫情，很多人真正上冰训练时间还不满一年。
相比之下，其他很多学校的参赛队员经验要丰富得多。比如海淀某校，以28:1把我们打得落花流水。我们问了对方家长，才知道其二年级队员平均训练时间为4年，一年级队员平均训练时间为2年。我们听了连连感叹，但是那位家长表示“自己学校在海淀只属于中等水平。”
闹闹他们总共打了十场比赛，输多胜少。这样的情况下，守门员往往面临巨大的挑战。
我以前看青少年冰球比赛的直播，只要进球就会出现守门员的镜头，有时候会看到守门员在不停地眨眼。
我现在才知道，那是在哭。
闹闹也哭了几次。他说：“哭了以后觉得没用也没意思，就不哭了。”
怎么才能更好地面对输呢？我们的办法就是复盘。
每次赛后听完教练的整体分析后，闹闹和爸爸还会在电脑上放比赛拍摄的视频，总结一下对方的战术，以及闹闹可以采取的对策。下面这张纸就是他们做的战术分析之一，打印下来贴在了墙上。
这样业余的复盘肯定无法能够扭转乾坤，但是复盘这个过程可以让孩子冷静下来。和爸爸复盘完，闹闹又会在纸上重新画一遍，把他的想法讲给姐姐听。就这样，他从失败的懊恼中走出来，兴致勃勃地畅想下一场比赛。

当然，比赛也能帮助人进步。短短一个月，闹闹从最开始遇到射门就紧张，变成了面不改色扑下对方挑射的球。能不能扑下另说，至少非常镇定了。
数场比赛下来，半路出家的闹闹居然两次获得了”最佳运动员“的称号。第二次获得的时候，我和闹闹爸爸都不敢相信自己的耳朵，怀疑教练忘记之前已经给他过一次了。我觉得，这个称号不是奖励他的守门员技能，而是奖励他的拼搏精神和快速学习的能力。
学会团队配合
这次比赛对于闹闹来说，最大的收获就是朋友圈扩大了。
平时，他们一年级和高年级的同学是分开训练的，接触不多。但是因为他做守门员，所以无论是家长还是孩子，都认识他了。
比赛后，闹闹和队友参加了集训。我和他坐在去集训地的大巴上，不断见同学和家长来主动和他打招呼。要知道，来自高年级同学的认可，对于一年级的小豆包是多么重要的事情。
第二个收获，就是意识到团队配合的重要性。过去闹闹会和同学比较，看谁的滑行或者控球能力强。这次比赛，我们都发现，单靠任何一个人都没有办法成功。比如守门员如果没有队友的配合与支持，也是无法挡住所有的射门的。同样，进球大部分是靠团队的合作。
比赛中，守门员的视角，和教练、观众以及队员是不同的。观众是上帝视角。教练是棋手视角。而守门员看到的，也许是从开球到最终攻破球门的线路。所以闹闹每次比赛完回到家就拿起笔，把从争球、传球到射门的线路画下来，想象如何和队友互相配合最终进球。
这之后，他每次去上小课，都特别希望上4人以上的课，“这样就可以练习战术和配合。”
另外，以前闹闹在训练赛时特别想单刀破门，觉得很爽很酷。但是经过这轮比赛后，他的做法就变了。有一场比赛，他做中锋助攻了几次，让前锋射门得分。前锋很开心地说：“我们两个配合得特别好。”
我问他：“你为什么改变了做法？”
他说：“我还是想单刀的，但是我觉得那个时候她更合适。”
什么是成功？ 
我平时参加体育活动不多，更遑论比赛了。这次的冰球校际联赛，其规模之大，竞争之激烈，尤其是家长观众之激情澎湃，都让我印象深刻。
最大的发现是，输球完全不影响孩子对冰球的兴趣。这轮比赛，闹闹屡战屡败，屡败屡战。但是他更喜欢打球了。赛后，他让爸爸买了一个教练专用的战术板，经常在上面画来画去，然后给姐姐讲解他的战术思路。有时候他还自己设计冰球游戏，和队友在本子上“打冰球”。
“冰球，还挺有意思的。”好几次，我们在训练的路上，他这样喃喃自语。
所谓成功，就是即便不断经历失败，还能始终保持热情。丘吉尔的这番话，我觉得很适合形容闹闹的感受。
当然，闹闹能够屡败屡战，并不是因为有丘吉尔那样强大的意志和信念。而是因为这样的比赛，其教育属性更大于选拔，在赛事设计上更注重过程和体验而不是成败。
比如它在分组和参赛标准上比较灵活，尽可能地让大家都有机会参赛。又比如，每一场比赛都会由两个队伍选出表现最好的运动员进行颁奖。胜利的一方球员获得的是最佳运动员，失败的一方队员获得的是最佳拼搏奖。今年，比赛方取消了“最佳拼搏奖”这个名称，两方球员都获得了最佳运动员奖。
和学科类活动相比，冰球比赛的功利性要小得多。在国内靠冰球特长去小升初基本没戏，靠冰球去出国留学的也是凤毛麟角，远远不如靠学习。但是依然有很多孩子，包括我们家闹闹，打得不亦乐乎。我想这类集体性赛事带来的，不仅仅是输赢结果，也有社交的拓展和性格的培养，而这些足以激励孩子。
不知道学科类的活动，是否可以借鉴呢？
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