看点    脑神经学家发现：大脑本身并没有阅读中心，人们对于阅读事物的理解，是通过大脑各个部分通力合作完成的，因此，阅读能力的培养需要尽早并长期持续进行。家长们在亲子阅读中，可以通过朗读、表演与比喻等形式加深孩子对文本的理解与兴趣，引导他们进行“有目的的阅读”，才能帮助孩子培养出“阅读脑”。
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本文转载自公众号：涵涵妈聊绘本 (ID: hhmlhb12)
文丨涵涵妈    编丨Travis
阅读是一件需要视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑、甚至运动等各脑区通力合作才能有效完成的脑力活动。
美国加州大学实验心理学博士洪兰老师，在《游戏与阅读》一书中曾写道：
神经学家发现，大脑并不会直接演化阅读。文字被发明后，大脑被赋予处理认为讯息的任务，于是大脑就召集了原来处理脸型、外界物体形象等部位，勉为其难地完成任务。
因此，大脑中没有阅读中心，阅读时需要很多区域抽离原来的工作，合力完成，所以要练习很久才会熟练。
洪兰
但就像新加坡倡导的亲子共读一样，并不是说在18个月的时候就教他认字、写字，而是培养孩子的注意力集中和兴趣，慢慢培养他的阅读能力。
孩子在阅读的过程中，肯定会接触到比口头表达更丰富的词汇。而单词量，则构造了孩子们不同的大脑。
2岁之前，给孩子读绘本，其实就是以绘本为媒介，跟孩子说话，看到啥你就说啥。
比如，一本低幼的绘本，你完全可以直接把上面的文字读出来，读的时候加上动作或者表演。
看似很简单的句子，却也包含了，我们在跟孩子交流时，不会用到的词语，比如“单调”。
再比如：扑棱扑棱这个词我们平时亲子对话中肯定很少用。
如果我们在讲绘本的时候，给孩子一边讲，一边做出蝴蝶扇动翅膀，扑棱扑棱的动作，这就是可理解性的输入。
孩子不但认识了这个词，还明白了它的意思。
再比如：油亮亮的绿树叶，平时也不说吧。
当然，如果天气好的时候，带孩子出去，感受下油亮亮的树叶和蝴蝶扑棱扑棱地扇动翅膀，那又是不一样的刺激了。
甚至连数学绘本当中，讲数学概念的故事，比咱们的日常对话，也要有意思的多。
记得当初我给涵涵讲《《数学来了！》里面关于时间认知的这本时，她开心地笑个不停，讲完后，很快就明白了关于时针、分针和秒针的不同，以及如何看时间。
因为它的语言是非常有趣的：
钟先生有三个孩子，
老大叫时时，老二叫分分，老三叫秒秒。
老大时时，走路总是慢腾腾的，老半天才挪动一点点，
老二分分，走路不慌不忙，
老三秒秒，走路风风火火。
不仅将时针、分针和秒针拟人化，还把他们的特点非常恰当地描述了出来。
读这样有趣的书，孩子不仅仅是完成了数学概念的认知，还能学会这么有趣的拟人化的表达。这就是阅读带来的好处。
再比如，我们干巴巴地教孩子死记住钟表都是有12个数字的，那孩子真正用到的时候，就会混乱，到底是12个，还是24个。
而通过故事性的语言告诉孩子钟先生把房子分为12个格子。她通过联想故事，记忆就更深刻了。
等到孩子大点了，我们还可以引导着她去“有目的的阅读”，比如关注好词好句，人物描写，景物描写，叙事手法等等的。
当然是一步一步来的，因为有了这种引导，她在阅读的时候就会下意识地去注意这些，慢慢地就能把阅读能力转化为写作水平。
比如：动词的贴切用法。
选自《课本里的童话》
再比如，看图说话发挥想象，先让孩子说一说，再看高水平的大师是怎么写的？
不过得提醒大家的是，这是一个慢慢引导的过程，因为孩子觉着好的，跟我们觉着好的不一样。
选自《课本里的童话》
比如，在我们亲子共读时，我会在这段话底下划线。
而涵涵觉着这样的才是有意思的，应该划出来的。
不要非得强迫孩子一步到位地达到什么要求，
只要她能够比昨天做的好一点，我们就应该表扬和鼓励。
正是在不断地肯定中，她才会做得越来越好。
他们专注于阅读，不断地怀着热情和求知欲去细心地读，积极地思考的过程中，大脑在一天天地发生着变化。
最终大脑对文字的感觉越来越敏锐，大脑中的知识储备越来越丰富，从而变成一个理解力和记忆力很强的“聪明”人，不仅学习起来相当轻松，还造就了万里挑一的有趣灵魂。
注：涵涵妈，国家二级心理咨询师，家里有一面大大的绘本书架墙，致力于为孩子们推荐适龄适性的好绘本，提供有深度的绘本阅读方法，还喜欢免费送书，让更多的孩子爱上阅读。微信公众号：涵涵妈聊绘本 (ID：hhmlhb12)。
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