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到目前为止，只有优惠码。优惠券上周我们用的太狠，平台还在给我们申请，有消息我会第一时间置顶留言通知大家，以及在童书福利群推送。
今天本来是想发桥梁书--小学低年级书单，但因两个问题要推迟了，一是书单虽然整理了很久，但还想再完善。二是这个书单专场因为集合了很多社的书，按以往的惯例，就是纯推荐的节奏。
但这次碰上书香节，那就顺带薅下平台羊毛。书单差不多列出来了，但有些书不能用我争取到的大额优惠码，也是比较头疼，所以这几天也在和平台、出版社协商价格问题。有需求的同学也耐心再等等，让我再努力努力下。
今天我们聊聊最近我在思考的问题。
源于前些天，放倒了娃，熬自由的我线上遇到了好友。聊到孩子的阅读，她吐槽，儿子现在六年级，但阅读明显拉胯了。
我有些吃惊。当年，她可是亲子阅读发烧友，从理论到实践，都是妥妥的靠谱。家里没有电视，只有书架，阅读孩子就像吃饭一样稀松平常。
不过，得知原因，我貌似也能理解了，因为这些坑确实很深。
01  
没有规划的前车之鉴
第一次当妈妈的好友，娃还没出生，就买了各种育儿书、儿童心理学理论书还有阅读理论书，家里的书架存货也是满满的，每天恨不得用十二分的精力来陪孩子读书。孩子的阅读习惯建立得也很好。
但是，老二出生了。老二不到2岁，她又重返职场。
这世界没什么兼顾，只有取舍。工作越来越忙，陪伴时间肉眼可见的变少。每天的睡前阅读时间压缩到恨不得只有半个小时，到后来每天都无法保证了。
她依然看到适合孩子的书会买。但孩子上了小学以后，做作业人际交往户外运等占据了大量时间，阅读热情不似从前。她也有所察觉，但依然选择了佛系。不是不想，是无能为力。毕竟，小学阶段的阅读，不像学前阅读有那么多现成的作业可抄。
她也不是没有焦虑过。最焦虑的时候是，她发现孩子“读书破万卷”，却完全不知道如何输出，写作文就像便秘。慌忙买来一些作文课的书，发现自己也没有时间系统读完和研究，妈妈的学习速度赶不上孩子成长的速度。
就这样，慌慌张张地，儿子就六年级了，阅读状况并没有往她预期的方向走。她最深的感受就是——虽然孩子现在学习能力和学习成绩都还行，但她就觉得以早期的阅读基础，孩子原本可以成长得更好。
所以，她不得不承认，因为家长没有规划，也缺乏长线的目标，孩子的阅读的确是拉胯了。
02 
阅读的阶段性目标
我们接下来有讨论孩子不同阶段的阅读目标问题。诚然，开卷有益，对于还没有开始做阅读的家庭，任何时候开始都是有生之年最早的开始。
但对于已经在做亲子阅读，甚至开展亲子阅读多年的家庭而言，已经不是晚不晚的问题，而是目标问题。
所以，阅读到底有没有目标？当然是有的，只不过在不同年龄，目标不同而已。
（1）学前：培养兴趣，建立习惯
从小陪伴阅读的作用，我想大家其实都烂熟于心，不用我再赘述了。
0-6岁这个阶段，孩子的身体和心理变化都是最快的时候。限于自身认知能力的局限，这个阶段的读物以各种形式的绘本为主，而且基本都是家长读孩子看和听。每一个爱阅读的孩子，背后都是爸爸妈妈给孩子读书的努力和坚持。
妹妹出生到现在的书单
这个阶段，培养孩子对读书的兴趣和爱阅读的习惯，一定会让孩子受益终身。
（2）小学低年级：维持兴趣，帮助认字和适应学科学习
进入小学以后，孩子依然会保留读绘本的兴趣，但是，这个阶段的孩子有一个重要的学习任务，那就是认字和学科学习。
学拼音，认汉字，有阅读兴趣，这是孩子走向自主阅读的基础和前提。
识字这个庞大的工程是循序渐进的，纵观小学的语文课程标准，这个任务贯穿于整个小学阶段。所以，提供跟识字量相匹配的读物，包括桥梁读物，都是孩子所需要的。
同时，孩子的世界从游戏和玩耍向纯学习过渡。他们需要安静地坐在教室里，开展各个学科的学习，分门别类，体系繁杂，而且各有目标。从前在绘本读到的成语被归到了语文，数字被归到数学，一个物理现象被归到科学，还要艺术、体育、道德与法治，等等。
以前为了兴趣去读的书，都分到了各个学科，而且都自成体系。
所以，阅读已经不再仅仅是兴趣，开始具有了清晰的功能，可以帮助孩子培养阅读品味，对学科不再陌生甚至有兴趣，并且能很好适应校园的学习生活。
（3）小学中高年级：自主阅读，巩固习惯，奠定学科学习的兴趣和能力基础
小学三年级开始，孩子的识字量已经足够自主阅读简单的读物了。选书除了有趣有料，还要设计科学，考虑到语文课程识字量的要求，适合孩子的阅读能力。
同时，学校的学习开始变得严肃，考试的难度和深度都在增加，这其实是预示着，孩子的综合思维能力在提升，这也是整个小学义务教育体系的目标。
未来初中，还会出现新的学科，比如物理、化学、生物、地理、历史。如果能通过阅读相关学科启蒙读物，培养对这些学科的兴趣，实现小学向初中的学习过渡，也不会再是难事。
所以，小学中高年级的阅读，依然可以保留兴趣阅读部分，只不过配合学科能力的构建、消除学科任务实现的困难的功能，开始越来越显著。
所以，小学是阅读目标变化的分水岭。
03
家庭阅读体系的功能
在这种阅读目标的背景下，我觉得进入小学以后，家庭阅读体系显然不能是随意的、盲目的。
首先，呵护孩子阅读的兴趣，依然很重要
这个主题甚至是贯穿于我们一生的。无论是怡情还是实用，读我们想读的书，这本身就是一种让人阅读和充实的自由。这种精神食粮的力量，是人类最高贵的部分。
并且，对于孩子感兴趣的领域，充分阅读这本身也是一种深度学习。有的孩子因为喜欢军事，对各种军事装备如数家珍。这甚至会是引导孩子走向未来的专业学习和职业规划的康庄大道。
但，尊重孩子的兴趣并不代表就有目的。这就像漫步花田，赏心悦目就是馈赠，其它收获就当意外之喜就好。

其次，家庭阅读，是课外阅读的直接组成部分
我听不少朋友提到过，学校都配有高大上的图书馆，也允许借阅，包括叮当幼儿园都有，但客观地说，孩子除了上课，在学校完成的课外阅读是极其有限的。至于配馆图书的品质，就不说了，大家可以去摸摸底，跟自己家的馆藏质量做个对比。
所以，家里的书房才是孩子真正实现课外阅读的“图书馆”。
九年义务教育期间，孩子的课外阅读总量要在400万字以上。分配到各个年龄段，意味着每个孩子在课外6~7岁要读5万字以上，8~9岁要读40万字以上，10~11岁要读100万字以上，12~15岁要读260万字以上。‘
虽然学校和官方都会提供书单，但与孩子需求的阅读量来对比，书单的量显然是不够的。并且，一般官方推荐只有书名没有版本，如何鉴别不同版本进行选择，这也是必须要做的功课。
就语文的阅读而言，不同学段适合的题材其实都是不同的。给这个年龄段的孩子建造一间图书馆，真不是一天能建成的罗马。

再者，家庭阅读为下一学段做学科启蒙，为实现综合素养做准备
我们大多数人其实都只是普通家长，普通到可能连孩子在学校具体学啥、学到啥程度都没耐心研究明白。
但是，如果我们知道自己稍微努点力，就可以帮助孩子克服掉将来的文理科偏科、物理化学学不明白、作文永远垫底这种问题，我相信你们可能都不会排斥。
每一个学科的设置都有各自的目标能力指向，最终其实都是要培养全面发展的孩子。
未来的教育也会越来越重视能力的培养，刷题和重复训练已经无法突围，但凡能在阅读上能做点什么有帮助的，我们做家长的，又何乐而不为呢？
所以，家庭阅读可以结合孩子在校的学科，设置阅读目标，为下一学段做学科启蒙，为实现综合素养做准备。
既然初中肯定要学物理，学前读点物理启蒙的纸板书或玩具书，小学读点物理启蒙绘本甚至参与一些物理实验，孩子既丰富了阅读形式，又学到更多知识，将来还不排斥物理，还能培养探究式学习能力，谁不爱呢？
说句掏心窝子的话，即便考分不是第一目的，但我也不会排斥孩子能轻松取得高分这件事的。
所以，其实，家庭阅读体系的搭建，是可以根据学科配套和学科准备做主题分类的。这也是实现教育中“润物细无声”的方式了。
04 
家庭阅读体系如何搭建
任何事物，但凡涉及体系，必定是个巨大的工程。
就在去年，我查阅了教育部公布了小学到高中的阅读指导目录，分为人文社科、文学、自然科学和艺术四类，分别为小学、初中、高中推荐了110种、100种、90种书目，目标在指导学生“读好书、读经典，全面提高学生素质”。
值得借鉴的是，这个目录覆盖多领域多学科，按照学科分别推荐，合理分配各类别的比例，平衡兼顾读物的学科、国别、体裁、题材、风格、年代等因素，贯通古今中外；体现学段的衔接和梯度，打通课内外的界限，综合考虑课程标准、教材和教学实际。
这也意味着，家庭阅读要有效，其实是一个非常庞杂又专业的体系，需要做科学的梳理、归纳和总结。
我们的孩子在这样的阅读体系下，可以按照自己的兴趣、年龄、能力水平选择适合的阅读资源。而且，阅读的目标不仅仅停留在兴趣或习惯，更能配合并补充系统的学科教学，实现更高级的综合素养提升和各项能力的飞跃。
看到这里，是否应该上书单了？然后，此刻并没有。
我目前正在列5-8岁的系统书单，根据教育部给小学生的阅读指导目录，按照人文社科、文学、自然科学等几类，作了书目划分。目前还在完善中，争取这周发文。
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