这两天家长群里讨论的焦点，就是刚刚发布的2022版新课标。

作为低年级小娃家长的一员，我最关注的是语数外三门主课的变化，尤其是语文（国家近几年重视阅读的力度，相信大家都感受到了）。
仔细读了几遍语文新课标，我自己理解的意思，今后语文教学的方向和任务，是要让孩子在搞定课内最基础知识（识文认字）之后，大力发展阅读、表达和交流，要具备独立思考的能力，要具备文字创作的能力。
如果能提升到把跨学科知识融汇贯通的级别，比如把历史、地理知识和语文结合，拓展孩子思考问题的深度和广度，那就更好了。
我注意到，这次语文新课标里提到了一个词，叫思辨性阅读与表达，隶属于发展型学习任务群。
思辨性阅读和表达？这不就是我一直在给丁丁做的思辨力培养吗？被国家盖章认可，快让我骄傲地叉会儿腰
为啥我要给娃培养思辨力？
有多少妈妈和我一样，曾经被孩子写作文搞得白发都多了几根？
不是娃不努力，就是小脑袋瓜里的念头模模糊糊，想不清楚，说不明白，写不出来
别说孩子，就算是我们自己，也经常觉得嘴跟不上脑子，明明心里山花烂漫，呈现在口头或者书面表达上，却是寸草不生。
这其实就是思辨力不足的典型表现。
思辨能力，一直在悄悄地影响着我们的选择和表达，对于孩子来说，更是影响TA学习和成长的重要底层能力。
当初丁丁刚上一年级，写作文费劲，我一度以为她是词汇量不足，读了好几本小学生作文范文书，还是流水账，效果不咋地。

后来好好跟娃聊了几次，发现她其实很有想法，就是不知道能怎样清晰有条理的写出来。
这时候我意识到，必须要重视她的思辨力培养了。
12岁之前是培养孩子逻辑思维的黄金时期，在这个阶段，通过有效的思维训练，能够全面提升孩子的观察力、判断力、专注力、推理能力、论证能力。
经过一年多的引导，初见成效，至少丁丁的文章有了大踏步的前进。
最近的日记，细节描写还挺让我惊喜的
思辨力到底有多重要？
先说个我自己在职场上的经历。
我在游戏公司做中层管理的时候，负责市场部，每天面对的都是各种营销创意、活动方案和媒体投放策略。
招员工的时候，我主要看两点：第一，脑子够不够活（这个我用来判断人的创造性能力和沟通能力），第二学习能力够不够强（我需要招到的是主动学习能力强，能不断自我提高的员工）。
至于是不是985和211、是不是海归，反而不是我考虑的重点。
创造性思维，沟通能力、逻辑能力和学习能力，这其实就是思辨力最主要的四种体现。
我认为，思辨，就是要能思考，会辨析材料，能说出自己的观点。
换句话说，如果你的孩子具备思辨力，无论是在学习上还是今后的社会竞争上，都会具备先天优势。‍
再说一个真实的社交案例。
之前我在某书上写读书评测，提到某部很有名的漫画涉及暴力内容，不太适合低幼年龄段的小学生读。
结果，当晚就有人留言，戾气十足地直接上升到人身攻击和谩骂。
本着平等交流的态度，我开始还希望能和这位网友正常对话，但对方翻来覆去就是两个套路：口吐芬芳和“you can you up”
最后搞得其他网友看不过眼，纷纷下场diss，这位仁兄才偃旗息鼓。
事后想想，如果这位网友真的热爱这部漫画，完全可以采用更理性的态度说出自己的观点和逻辑，可能更容易赢得更多支持。
可惜，TA空有热情却无法合理表达，反而让更多的人连带着对TA推崇的书产生厌恶感。
可见，能够清晰地分析问题、组织自己的思维逻辑、流畅地说理辩论，是多么重要的社交技能。现实如此，虚拟世界也是一样。
冬奥会主题手抄报
这也解释了为什么我一直强调，要从小重视培养孩子的思辨能力。
思辨力对日常学习有什么作用？
教改之后，很多家长应该都意识到，未来的考试趋势是更加生活化、能力化、跨学科的。
原来只要让孩子学好课内就基本能应对，现在是需要更丰富更多面的知识储备。“死读书读死书”这招已经不管用了。
现在信息化大环境里，想获取更多知识的渠道还是很多的，储备量上基本不用发愁。
扮演老师认真讲课
接下来才是孩子和家长真正的考验——消化知识储备，然后提炼出自己的观点看法，用通顺的逻辑表达出来（口头+书面）。
我认为，这个知识转化+观点输出，其实就是思辨力对学习的价值。
孩子有了思考辨析的能力，以后写个议论文，做个历史题辨析、写个政治论述题啥的都不愁。
其实不止语文、历史和政治这种人文思辨，像理科的分析论证，也需要学生拥有缜密的数理思辨能力。
培养娃的思辨力，具体该怎么做？
注重和孩子日常的交流
我会经常和丁丁分享我身边发生的新鲜事儿，高兴的不高兴的都和她说。
然后，问问她对于这件事的看法，一步步提问，由浅入深。这种聊天的过程，就是一个思辩讨论的过程。
有天接丁丁放学，回家路上，我跟她说：“妈妈的好朋友辞职了，就是那个喜欢给你送书的阿姨。”
丁丁很惊讶，问我，为什么呀？是因为工资低吗？我说不是，是因为加班太多了，压榨员工，阿姨很累很累
丁丁又问，什么叫压榨员工？我说，就是不合理的工作太多，而且不给加班费，让员工给老板白干活儿。
丁丁说，妈妈你和爸爸加班有加班费么？我说没有哦，现在绝大部分公司都是不给加班费的。
一听这个，小姑娘马上不愿意了，说那爸爸还经常工作到那么晚才回来！凭啥要给老板白干活儿？我说，现在大环境不好，找一份工作不容易，大家通常都是能忍就忍了，爸爸也是一样的。
丁丁不吭声了，想了想，又问我：“妈妈，什么叫大环境？为什么找工作不容易？是不是没能考上大学就找不到工作？”
我很耐心地给她解释了疫情对就业和生活的影响，拿她上美术课的老师举了例子，顺便委婉地点拨了一下学历敲门砖的作用
思辨能力，就是在这样日常良性的沟通和对话中培养出来的。
抓住碎片化时间多多阅读
注意，这种沟通交流不能带有强迫性质，不能要求孩子必须和你的观点统一，要鼓励他们有自己的思考。
让孩子多读新闻
这里说的新闻是儿童视角的新闻，不是大人新闻。
丁丁爸爸是个狂热新闻粉，还特喜欢拉着闺女给她讲，但每次丁丁都不给面子，要么说爸爸讲的没意思，要么就说听不懂。
我和丁丁爸爸说，你闺女才二年级，她理解不了你说的那些国际形势，更别说你还老长篇大论各种排比抒情，换我我也不爱听
不过，用合适的方法让孩子多接触新闻，我还是挺支持的。第一是开阔眼界增长见识，了解社会的方方面面；第二，通过不同类型的新闻，家长可以引导孩子学会从多角度思考问题，用更开放的心态去看待社会现象。
我给丁丁订阅了一份专门给小学生读的报纸，叫《阳光少年报》，有社会新闻，有科普故事，有人物榜样报道，时效性还特别强。
考虑到小读者，这个报纸的语言也比较简洁生动，好多内容丁丁写作文都能用得上，她们同学群里一半以上的家长都买了。
 还有一个叫“阅可以”的小程序也非常不错，吃饭时或者送娃上学路上，都可以给小朋友听一段。不过内容会比少年报更深一点，我个人觉得适合三年级以上的娃。
举个例子，最近一段时间，主播和明星偷S漏S的事情接二连三爆发，少年报做了报道。我和丁丁看完报纸，就讨论了很多关于税收的事情。比如爸爸妈妈工作交的个人所得税都去哪儿了？
刚开始丁丁说，我还是个小孩，你们交的税跟我有啥关系呀？我说，你旅行坐的高铁，咱们家的水电燃气，出门搭乘的公交地铁，还有你读书的义务教育，包括你看病的医保，都是国家花钱。那这个钱里面，就有爸爸妈妈的贡献。
丁丁惊讶的不得了，我赶紧趁热打铁，告诉她：“税务改革之后，爸爸妈妈抚养你也可以抵扣个人所得税，你也给咱们家节约开支做贡献了呢！”
小姑娘一听顿时自豪的不行，还没等我乐完，她突然说：“妈妈，那我也算挣钱了对吧？我想拿自己挣的钱买个冰淇淋吃！”
这思辨力反应也是让我猝不及防
精读+泛读结合，提高分析思考能力
已经入学的娃，读书占据了他们生活的绝大部分时间。我们也可以从这方面入手，通过读书培养他们的思辨能力。
具体的做法，就是泛读+精读结合。
泛读可以快速获取知识，提高阅读速度和效率；精读对低幼娃家长参与度的要求更高，要引导孩子去理解和思考书里传递的观念。‍
很多家长说，自家娃读了很多书，但阅读理解和作文还是不灵。这就是精读没有做到位。
怎么做好精读呢？
日常，我们可以带孩子做读书笔记，读后讨论（比如参考阅读练习册里的一些问题提问孩子），锻炼孩子分析思考的能力，提高对文章内涵的理解。
我前一阵给丁丁买了一套《养家之人》，讲的是塔利班统治下的阿富汗，女孩帕瓦娜为了一家人的生存，女扮男装出去工作的故事。
为了让丁丁更好地理解这套书，我特意带她看了同名动画电影，还做了很多准备功课，比如阿富汗为什么一直战乱不断，塔利班是个什么样的政权，他们为什么不允许女性接受教育和出门工作等等，一边看一边给她讲。
丁丁花了几天时间，把这套书读完了。有一天晚上，她躺在小床上跟我聊天，突然说：“妈妈，我觉得好幸福！”
我有点吃惊，这是受什么刺激了？我问她：“幸福很多时候都是对比出来的，那你告诉妈妈，你为什么觉得幸福呢？”
丁丁说：“咱们国家不打仗，爸爸和妈妈也没有被抓走，我还能读好多书，也不用去操心赚钱养家，还能吃到那么多好吃的东西，我比帕瓦娜她们幸福太多了！”
这时候，我知道她是真的看懂这套书了。不仅仅是记忆情节和语言，更能结合自己的生活体验，分析思考书里的故事，把结果表达出来。
丁丁为帕瓦娜的故事写了读书笔记
这就是精读培养出的思辨能力。
作为家长，我们日常要多鼓励孩子表达自己的观点，尽量不要打断或者否定他们。即使他们的想法比较幼稚，或者不正确，也没关系。
我们最终的目的，是养成他们爱思考、爱表达、敢表达的习惯，尽早让他们从思辨能力中获益。
丁妈福利大放送
配合新课标语文对中华传统文化的重视，今天丁妈准备的福利是《成语动画廊》全套，整整180集！
另外，我把2022新课标的全部课程方案和课程标准文件也找全了，一共17个。
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