刘竹青：担心孩子未来职业发展，我们还能够做什么？

北京中考已经结束，近期与家长和学生面谈时，每逢提到专业与职业兴趣，家长往往比孩子目标更加明确。家长们往往会结合自身专业背景、职业发展、行业趋势、就业薪资、国际环境和孩子自身性格特点等进行匹配。而孩子们大多是两种情形，一种是无明确的学术兴趣，不清楚未来发展方向，另一种是有喜欢和擅长的科目，但是对大学专业不了解，还没有开始考虑未来职业方向。当然，孩子们在十四五岁的年纪对于未来发展尚不明确很正常，大部分这个年纪的孩子，甚至高考结束的孩子们对生涯规划了解都十分有限，这与我们生活与教育的大环境有较为直接的关系。

已经在自身领域深耕多年的家长们都清楚，尽早明确自身兴趣与特长对于人生发展有多重要。我国对于生涯规划教育的研究主要集中在大学生阶段，而世界上有很多发达国家，将生涯规划作为贯穿孩子们一生的教育。例如，美国《国家职业发展指导方针》规定，职业生涯规划教育要从六岁开始；德国教育部门呼吁在幼儿园、小学阶段就要以模拟职业的形式进行各种体验活动；日本文部省国立教育政策研究所中小学指导研究中心开发的《培养劳动观和职业观的计划框架》指出，从小学到大学针对不同阶段特点进行分层的职业生涯规划教育。

美国教育专家曾指出，早期开始职业探索可以对更广泛的学术成就产生巨大的积极影响，通过帮助孩子们看到一个他们可以憧憬并感觉可以实现的未来，可以有效地激励孩子们及其家人。

[ PART ONE ]

高中明确兴趣和技能

多参加实践，深入了解职业和工作

高中是一个快速变化和个人探索的关键阶段，同样也是开始仔细思考未来潜在职业并开始准备的好时机。虽然高中阶段开始职业准备听起似乎令人望而生畏，但是高中生的职业探索以明确学术兴趣为目标，不需要有太大压力。我们可以将过程分解为以下切实可行的步骤，孩子们可以考虑自己的选择，并开始为未来的机会做好准备：

一是确定兴趣和技能；
二是取得相关经验；
三是了解工作和职业。

首先确定兴趣和技能。从兴趣开始，建议家长以开放的心态与孩子们讨论有关兴趣和愿望的问题，例如：

你喜欢什么学校科目？为什么？

你喜欢什么课外活动？为什么？

你热爱什么？

你将来想要什么样的生活方式？

你的人生和事业有哪些主要目标？

此外职业发展又与个人技能息息相关，家长和孩子可以尝试讨论他擅长什么，但不必完全被这个问题所束缚，还可以考虑不同类型的技能以及它们之间的关系，并且将职业与其需要具备的技能联系起来。例如，如果孩子擅长写作，有很好的英语语法基础和写作能力，知道如何把自己的想法组织成一篇文章，并且善于可以编辑表达自己的思想，以更加精简有力的方式表达出来，那么就具备一些未来成为电视作家、创意作家、编辑、记者的潜质。如果孩子具备良好的组织能力，时间意识很强，总是非常准时，从不错过最后期限，笔记清晰简洁，对策划活动和同学聚会很有想法，那么未来可以考虑成为项目经理、人力资源经理、首席执行官、项目管理员等。

其次取得相关经验。高中生职业生涯规划最重要的方面之一是经验。一定的工作经验可以让孩子们更容易找到将来喜欢的工作。除为职业发展做准备外，还可以帮助提升简历和申请大学，并让孩子们更了解自己。这里相关经验主要包括工作经验、志愿者经历和相关的教育培训等。目标申请大学理科专业的高中生参加学术拓展活动和科研活动都是非常不错的经验，而目标申请文科专业的高中生往往会把更多的时间和精力投入各项活动，例如志愿者服务、模拟商赛和工作实习等。

最后还需要了解工作和职业。现代科学经济发展迅速，社会分工更加多元，有许多类型的工作和职业需要考虑。目前主要的工作类型包括教育和教学、保健、房地产开发、STEM（科学、技术、工程和数学）、商业、艺术、环境和法律等。以STEM为例，未来可以从事的职业主要包括计算机科学家、物理学家、生物学家、工程师、地理学家、法医、会计师、地质学家、心理学家、数学家等。STEM就业领域十分广泛，美国劳工统计局认为其中一些工作岗位将在2019年至2029年间大幅增长：数学家、统计学家预计将增长33%，法医科学技术人员将增长14%，物理学家、天文学家和计算机科学家的前景分别为7%、7%和11%。STEM工作通常适合那些渴望知识、善于逻辑和系统思维、能够找到创造性方法来解决问题的人。工程学非常适合那些拥有优秀数学技能和关注细节的人，他们希望参与社区的系统、建筑和基础设施建设。

[ PART TWO ]

小学/初中开拓视野

体验专业和职业内容，激发学习兴趣和创造力

对于小学和初中的孩子们来说，有兴趣地学习和探索更为重要，我们不必着急给出职业建议，而应该专注于拓宽视野和提高抱负，让孩子们有广泛的世界体验，包括工作世界。

近期在美国三家教育与职业发展机构合作发布的调查中发现，美国小学教师普遍认为在孩子们很小的时候就让他们进入工作的世界很重要。近一半（47%）的人认为应该从5岁开始，另有21%的人认为应该从5-7岁开始。而实际上在美国小学一二年级，绝大多数已经开展了各种活动，旨在提高儿童对工作世界的理解。如果将学习与现实世界联系起来，并以此提高孩子们努力学习的动力，是这些老师们普遍认可的做法。

心理学家丹尼尔·莱文森（Daniel Levinson）的“人生四季”理论中，梦想指的是个人对于如何度过一生的观点，即这个人追求什么样的价值观。而梦想又根植于人的职业抱负。唐纳德·舒伯（Donald Super）认为，职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人在职业上所看重的工作特质或属性，它是个人价值观在职业上的反映。孩子们对于职业的兴趣往往与其价值观有重要的关联。例如，一个孩子的梦想是当一名教师，他的职业动机更多的是考虑自己人生的小幸福；另一个孩子的梦想是当一名医生，他的职业动机更多的是希望能够救助他人造福世界。

因此，对于小初阶段的孩子们来说，最重要的是通过相关的体验活动，帮助孩子们发现自己的职业兴趣，提供对自我与世界的了解，树立正确的职业观念，唤醒孩子们对未来职业生涯的思考，并激发面对未来从容生活的勇气。

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