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我之前跟大家分享过我们家独创的“两张清单”，专门应对孩子们3:30放学以后的时间安排。
后台就有读者提问了：“我一个孩子都感觉时间紧张安排不过来，你们家两个孩子，年龄还不一样，怎么做到能同时抓两个孩子的功课呢？”
的确啊，时间管理，对忙碌的现代家庭来说真是个难点，对二胎家庭更是如此！
尤其是孩子小的时候，这个哭那个叫，这个喊妈妈讲书那个要妈妈抱抱。这种一地鸡毛、鸡飞狗跳的日子，我全都经历过的！
好在随着这些年跟孩子们的磨合，我们都渐渐找到了适合的节奏。
我更是琢磨出一些“小技巧”，不仅暗戳戳地给家长松了点绑，还整合了一部分孩子们的学习时间，更激发了两小只更强的学习积极性。
这技巧说新鲜倒不新鲜，一句话概括就是
“让孩子当小老师”。
但具体怎么做真是有讲究的！我今天就给大家详细介绍一下。
如果运用好了，不仅二胎家庭可以直接“抄作业”，还能举一反三把平时不是“育儿主力”的老人、保姆阿姨调动起来。
怕你们看不到最后，这里先提醒一句：文末有上次活动的中奖名单哦！
2
大家都知道我是北师大毕业的嘛，虽然没走上教师岗位，但教育学、教育心理学、教育实习这些环节一个也没落下，也持有教师资格证。
我上学的时候，一位恩师就曾说过：“教书育人的最高境界，就是无迹教育。” 
就是说，学生并没有感觉到你在教他什么，实际上你时刻都在教育他。
这些年，我没机会把所学知识实践到学生们身上，倒是在两娃身上运用自如了。
我教孩子的时候经常“反主为客”：我不教他们，而是让他们来教我。
我举个例子，让大家体会一下其中的套路：
有一天，糖糖放学路上问我：“妈妈，今天老师说了adverb（副词）adjective（形容词）verb（动词）什么的，我有点搞不清。到底它们是什么意思啊？”
我心想，原来他们已经开始用术语来介绍词性了。但这几个词听上去比较接近，又是比较抽象的概念，怪不得孩子一时记不住。
于是我说：“真不巧，这几个词妈妈也不懂呢！你知道的，很多知识妈妈都是中文学的，不知道英文怎么说。妈妈不是给你买了字典吗？你英文好，回到家你查一查，来教教我吧。”
糖糖一听，原来妈妈还指望她教呢。一回到家，她就扑到字典上，没多久就跑过来跟我说：“妈妈妈妈，我知道了，我教你啊！”
我特别了解糖糖，性格比较毛躁。我看她几分钟就过来了，两手空空，一定只是把字典上的释义给看了一遍。
于是我说：“好呀，那你就一个个教教我，它们都是什么意思呢？”
糖糖果然背起概念来：“An adverb is a word that modifies or describes a verb，an adjective, another adverb, or... or...”（副词修饰或描述动词、形容词、其他副词，或者...或者...)
我知道她记不住了。
短时间从字典里看的一个干巴巴的概念，怎么可能记得住呢？即使背会了，也不代表能理解。
那我演戏戏要足嘛：“哎呀糖糖老师，你这说的什么，我听不懂啊。可不可以给我讲简单一点，再举几个例子呢？”
糖糖马上又要转身跑，我追在她身后喊：“老师，你要记笔记哦！”
这一次，好多了。糖糖带回来一些小纸条，上面分别写着这几个定义的关键词，还有几个例子。
可惜时间久了，当时的纸条找不到了，大概是这样的：
我一看笔记的形式和例子，就知道她大概率是从字典上照搬下来的。不过她抄下来的过程，已经是一次思考和理解了。
但是要真的理解，还得她自己会运用才行。
于是我说：“哦，现在我好像懂了。可是你能多举一些例子吗？如果我要把它们写在句子里，应该怎么写呢？比如我想描写一匹奔跑的白马，我可以用到哪些adverb，adjective和verb呢？”
糖糖小老师当然顺着我的引导，就进了我这个“学生”的套。
接下来，我们就围绕着“一匹奔跑的白马”，想了很多有关的动词、副词、形容词。
比如：
  • 动词run, jog, hop, jump, dash......
  • 副词fast, slowly, quickly, joyfully, tiredlessly......
  • 形容词white, pale, light-coloured......
为了给我这个“不好教的学生”举例子，糖糖老师还造出了好几个句子，一句一句给我分析词性。
到这一步，我相信她已经真正搞懂这几个词是什么意思，也能运用正确了。
于是，我假装恍然大悟：“原来如此啊，糖糖老师教得太好了。这下我终于明白了，这就是中文里面的副词、形容词、动词。原来它们的英文叫做adverb, adjective和verb啊！”
小老师得意洋洋地笑了，觉得自己能教妈妈可真厉害。殊不知我在最后都没忘了套路她一把，把这些词的中文也“教”给她了。
3
这一招，大家像我这样跟孩子演戏，当然没有问题。
但说实话，随着孩子长大，咱们“装文盲”也装不了太久。而且总扮演“智商欠费”大人也挺累的。
最关键的是，咱们懂装不懂，除非大家都像我一样教育专业出身，否则还挺容易被原本的知识贮备干扰。
这就会产生两个问题：
1. 容易对小老师的教法产生质疑，忍不住想纠正他们的教学；
2. 实际上孩子没讲到位，我们却觉得已经讲得很清楚了。
所以让真正的学生来当学生，就再好不过了！
二胎家庭简直占据天时地利人和，弟弟妹妹摆在那儿，不就是现成的学生吗！
如果是像我们家姐弟年龄差不太多，都在学龄阶段，是最理想的状态了。老大学了的知识，教给老二，不仅让老大自己巩固了学习，也相当于给老二做个预习。
我举个例子：
之前说过自从糖糖6岁半钢琴考完英皇四级，我就暂停她考级了。一大原因就是因为再往上考需要先通过乐理五级的考试，而这个考试的难度相当于英国音乐科目中学毕业会考。
糖糖不属于那种天赋异禀的孩子，这对她来说难度太大了。
但不上乐理课，又没了考级压力，她练琴也明显懈怠了。所以我就给了她一个“光荣而艰巨”的任务——教弟弟。
弟弟刚5岁，还没开始启蒙，在钢琴方面就是一张白纸。但这白纸，已经具备了大多数孩子启蒙阶段所需要的认知水平。
为了教弟弟，糖糖这个小老师，就得从头把自己学的东西都回顾一遍。
以前她自己经常不注意的地方，比如折指啦、耸肩啦、节奏忽快忽慢啦，她都在弟弟这个学生身上发现了。
而且在教的过程中，她也得不断改进方式方法，要不这个5岁的“真文盲”就真不懂啊。
糖糖也经常教得生无可恋：“妈妈，弟弟怎么那么笨？就是学不会。”
我就会说了：“是呢，你像他这么大的时候，老师一教就会了。你也得想想老师是用了什么方法呢？”
当糖糖抱怨弟弟不认真学，东倒西歪的时候，可不正中了我的下怀吗？我就会说：“你想想最开始妈妈陪你练琴的时候，你自己是什么表现呢？现在你体会到妈妈的难处了吧？”
不光是学钢琴，我把带弟弟阅读的任务也转移了一部分给糖糖。
学校每周的Reading Record（阅读笔记）本来是家长写的，我都让糖糖给弟弟写。
一方面，糖糖口音比我更纯正，学自然拼读比我更系统，她教弟弟在知识方面没有问题；另一方面，多带弟弟读书，多写笔记对她自己也很有好处。
这件事糖糖做得很开心，每周的笔记都记得很认真。弟弟的老师也认识糖糖，还会认真批复她的笔记，让她有种“当大人”的自豪感。
弟弟这个学生也很入戏啊。
姐姐教得不好，他也不满意，会抱怨“这样说我都不懂”。姐姐只有充分理解了，再转换成弟弟能听懂的语言，弟弟才会点赞“哦，这样我就明白了。”
我呢，时不时就要验收一下这对师生的教学成果。教得好，老师学生都有奖励！
哈哈，他们就是为了共同的“绩效补贴”在努力啊！
4
有的朋友可能会问：那我家孩子就是不愿意当小老师怎么办？
孩子嘛，不外乎多哄、多鼓励、多奖励！
咱们当家长的戏精一点，把当老师这事弄得了不起一点，孩子总归会上套的。
不过当然啊，肯定不是每个方法都适合所有孩子。总有孩子就是不喜欢、不愿意，那咱们也不要强求。
没有任何方式是必须的，只有最适合自己的才是最好的。
有人又要说了：那我家弟弟妹妹太小了，什么都听不懂。
嗨，给布娃娃教都能教，怎么不能教小宝宝呢？咱们的重点，不是要让弟弟妹妹学会，而是让当老师的那个哥哥姐姐搞懂！
我难道能指望糖糖给弟弟教会钢琴吗？那我可省老了钱了，做梦都要笑醒。
我们家也是从弟弟还在襁褓里，就让糖糖读书给他听啊。
这个动图里，弟弟不到两岁，正是最皮的时候，糖糖这老师当得不容易，哈哈。
但是他们共读已经是从小养成的习惯了，真的既培养了阅读的兴趣，又解放了很多大人的时间。
有适龄的学生求之不得，但没有也无所谓。学生这个角色，主要就是“捧哏”的。
所以我说，这个方法不仅对二胎家庭有用，对老人、保姆阿姨等都好用。老人阿姨们当老师不见得行，但当个学生总是绰绰有余了吧？
只要演技真诚，肯定能当好这个“工具人”，不信你们试试看呢？
好了，今天的分享就到这里。大家不妨跟孩子试一试，也许会有你意想不到的惊喜。
我有个朋友之前就说：“我一直以为我家宝宝内向不善表达，听了你的建议让他当小老师，没想到其实他思路挺清晰，口齿挺伶俐呢。”
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今天就让你们来当老师，看看你们给我评多少分。😘
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