人教版小学教材，大量触目惊心的插图，主要是三个方面的问题：

一是审美变审丑。大头呆傻、瞳距夸张，不管是像唐氏综合症患儿，还是各种奇形怪状的相貌、衣着，完全不符合中国人的审美，给人非常丑陋、不适、不悦的感觉，对孩子的审美、童真伤害很大。
二是低劣的道德观。大量的暴露男生隐私、掀女生裙子、摸胸、正面人物阴沉歹毒的画像，这会让孩子看样学样，形成扭曲的道德观。
三是错误的价值观。大量出现美国星条旗的元素，五星红旗却倒挂，中国地图没有台湾、没有南海九段线。无视中国人的黑眼珠黑头发，误导以蓝眼珠黄头发为美。
不止是学术谬误，还有政治错误，更主要的这是为谁培养人？要培养成什么样人的问题？
尽管是自称爱打擦边球的吴勇工作室绘制的，但作为公开出版物，人民教育出版社应该负主要责任。
中国的任何出版物，审查程序和结果，比新冠病毒和食品安全还要严格，因为精神产品的影响更大。
三校三审的程序，从责任编辑、部门主任，到主编的签发、付印，还不说事先的报批，出版后的跟踪反馈，这么多流程，正规的不能再正规的出版社，怎么就出来这样的教材？
一种是工作疏忽，形式主义，浮皮潦草，走个过场。除了绘画者，出版社也许不是主观故意，但直接责任人、把关领导是否涉嫌渎职、犯罪？

另一种就是有意、放任这么做，就想传达某种思想，以此影响小学生，那就是性质更为恶劣的犯罪，还是集体共谋。

由此想到新疆的教材窝案。
根据官方媒体CGTN 2021年发布的《暗流涌动——中国新疆反恐挑战》系列片中的一集，从2002年起，新疆自治区教育厅厅长沙塔尔·沙吾提，组织教育厅副厅长、两任新疆教育出版社社长、两名编辑，形成犯罪团伙，利用编写维吾尔语教材的机会，想方设法传播极端民族情绪和分裂思想。
作为教育厅厅长的沙塔尔·沙吾提，担任新疆基础课程领导小组组长，负责编写维吾尔族语的中小学语文教材。根据电视片的采访，他觉得“机会终于来了”，可以培养民族分裂的“接班人”了。
于是他们小圈圈内的人一拍即合，从选题、内容、撰写、编辑、插图，从出版社领导，到责任编辑，全部安排自己的人，无中生有的加入“民族压迫”、“突厥英雄”的虚构故事，传播所谓的“追求民族独立”的分裂故事。
比如，语文插图和课文中，关于中国国旗、国歌、国徽的内容，竟然一点都没有。
插图中的人佩戴的徽章，竟然是所谓的“东突厥斯坦”的“国徽”。
有一课虚构汉族士兵，把7个维吾尔族姑娘逼到悬崖边，她们坚贞不屈，跳崖而死，成为英雄。
还有军人把平民按在地上持刀威胁的插图。
正是由于这些活灵活现的插图和故事，一些图谋不轨的老师才有了煽动民族仇恨的素材。教育厅副厅长阿力木江被捕以后说道，这些教材在分发到各个学校之后，被一些老师趁机借题发挥。
可是这样的教材，怎么就一步步过审，最后传到了孩子们的手里呢？
问题就出在自上而下的犯罪链条。
根据新疆教育出版社一名编辑的证词，上面指派瓦依提江·吾斯曼和牙里坤·肉孜，为2003和2009两版问题教材的具体负责人，同时担任教材编写者、责任编辑、初审、终审和校对等。
一本教材故意让一个人来弄，一人担任好几种工作，形式上就违反了教材出版流程，内容把关上更是一路畅通。
他们编造历史，把大量民族分裂思想、血腥、暴力、恐怖的内容加入维吾尔语语文教材，宣扬“泛伊斯兰主义”和“泛突厥主义”分裂思想。
这些教材从2004年开始投入使用，搞乱了很多人的思想，虽然也有少数人发觉导向不对，向上反映，但出版社、教育厅领导都被主张这些思想的人把持,问题教材最长竟使用了13年之久，直至反恐反分裂反极端高压下案发。
新疆一段时间的局势，和这些教材的影响有着密切的联系，尤其是对孩子们从小的潜移默化。
此次人教社的问题教材，很早也有人反映，但一直没有结果。直至现在借助社交媒体的影响，特别是舆论环境的变化，才引发热议和愤慨。
这么多年的恶劣影响，不是用道歉、经费不足就能过关的，需要彻查。
退休、调离的，出版社内部和外包人员，直接责任人、领导责任，经济问题和政治问题，违纪还是违法，不管涉及到谁，都要一查到底。
早在1953年政治局关于教材的会议上，毛主席就指出：
我们要下很大的功夫，用很多方法，把我们的青年、儿童变成朝气蓬勃，生龙活虎一样。有这样的人民，建立这样一个国家，那我们中国就了不起。要懂得人在幼年、青年的时候，正是性格、品质慢慢形成的时候，如果在这方面不会教育他们，将来的损失就很大。
新疆教材窝案教训深刻，由于语言问题，还是区域性影响。而人教社教材则是全国性的影响，事关孩子教育，形成什么样的三观，培养接班人，还是废青、破坏者的问题。
十年树木，百年树人，绿化、经济出了问题，短时间还可以弥补、纠正。人的思想要是出了问题，改变需要更长的时间，还不见得有效。           
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