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刚结束的高考中考又带热了一拨家长辅导孩子写作业的视频，家长们的呕心沥血与歇斯底里让人心生同情，而视频中的孩子或是眼神迷茫，歪歪扭扭地写着他们其实并不能理解的算数，又或是委屈不已直至崩溃嚎啕大哭，更是无辜。体会到家长的两难，本文借用儿童及成长心理学的一些研究结果，跟众位家长探讨一下气急败坏的嘶吼之外的选择，换句话说，我们向科学提问：真正能帮助孩子变得聪明的方法是什么？


举个最为直观的例子：为什么交通灯是红黄绿色的？


当孩子问你这样的问题时，你有几个选择。你可以解释说：“红色代表停止，绿色代表开始。”或者，你也可以把问题反过来问她，并且给予大量鼓励，帮助她自己来找出答案。


通常，无论父母、老师或其他长辈都没有时间或耐心来抓住每一次这样的培养机会，于细微处触发重要影响的时机。


Kathy Hirsh- Pasek（《变聪明：科学告诉我们如何培养成功的孩子》一书的作者之一）表示:“我们今天对小孩子做什么，在20年后会很重要。”“如果你做得不对，将来你的日子可能会很难过。这就是我看到的危机。”


Hirsh-Pasek是天普大学(Temple University)的一名教授，她和她的合著者、特拉华大学(University of Delaware)的Roberta Golinkoff都是资深的成长心理学家，在儿童教育领域有着数十年的研究和经验，她们提出了一个基于学习和发展科学的新框架，来帮助父母思考如何在孩子身上培养获得成功真正需要的技能。


谈及提出这个框架的初衷，Golinkoff表示，在我们生活的这个疯狂而焦虑的时代，父母们非常担心孩子的未来，他们一直得到的信息是，孩子们必须在某些考试中取得高分才有好出路。然而事实却有些讽刺，孩子们可能考到最高分，但仍然无法找到好工作或成为一个出色的人。


我们给孩子的训练，大多是电脑能做的事，即程式化的信息加工。在这方面，计算机总是比人类做得更好。但电脑并不擅长社交，处理人际关系，成为社区中的公民……，所以我们需要改变学校内外成功的定义。


两位学者认为，真正对人类的培养最具有建设性的要点是六个C：协作（Collaboration）、沟通（Communication）、内容（Content）、批判性思维（Critical Thinking）、创造性创新（Creative innovation）和自信（Confidence）。虽然这些点似曾相识，而且单个要点都曾在不同场景中被强调过，但细致剖析各个点之间的联系并据此对成长水平进行评估才是这个新工具的亮点，她们给这个工具取名叫“二十一世纪报告卡”。


  • 第一项，最基本、最核心的是合作（Collaboration）。合作包含的范围很广，从与人和睦相处，控制自己排挤他人的冲动，到促进社区的建立，体验多样性和文化。我们所做的一切，无论是在教室里还是在家里甚至以后走上社会，都必须建立在这个基础上。

  • 其次是交流（Communication），交流要以合作为基础，否则没有对象也就谈不上交流。交流包括说、写、读，以及那些几乎消失的倾听艺术。

  • 内容（Content）是建立在交流的基础上的。如果你没有学会如何听懂语言或阅读，你就什么也学不到。

  • 批判性思维（Critical Thinking）依赖于内容，因为如果你没有内容可以浏览，你就无法建立起批判性思维所需要的大量信息。

  • 创造性创新（Creative innovation）的基础是你已经懂得了一些东西。当你已经足够熟悉已有的音律，在这基础上进行创作才会轻松，这就是一万小时定律：你需要对某件事足够了解，才能创造出新的东西。

  • 最后，信心（Confidence）：你必须有信心去承担安全范围内的风险。Golinkoff表示，没有一个企业家或科学先驱没有失败过。如果我们不培养乐于冒险的孩子，我们就不会成功。


两位作者将成长水平分为四个阶段，每个阶段对应的六个C，都呈现出不同的特征。之所以要对特征进行抽象，是因为我们每天被淹没在大量的信息中，因此必须弄清楚如何选择和综合我们需要的那一部分。


  1. 第一级，我们称之为“眼见为实”。如果有人告诉你短吻鳄生活在纽约市的下水道里，你不能轻易就相信了。

  2. 在第二级，你会发现虽然都叫“事实”，但可能会有不同的版本。比如说，你知道哥伦布发现了美洲，然后你学习这个知识点的时候知道还有其他的说法——印第安人其实是这里的原住民，他们已经在这片大陆上生活了很久。这就是批判性思维的开始。

  3. 第三级，产生自己的观点，但如果背后没有科学或证据，那就真的只是“说说而已”。

  4. 在第四级，我们谈论证据，深度的知识掌握，以及错综复杂的怀疑。生物学家E•O•威尔逊（E.O. Wilson）说，我们被信息淹没，渴望智慧。当我们进入第4级的时候，我们会看到一系列的漏洞，批判性思维是任何领域的下一个突破。


给家长和老师的建议


孩子们的周围，除了父母，其实还有祖父母，以及在各种环境下遇到的老师，他们都是培养孩子的重要机会，所以一个全民性的了解也许是必要的，这也是两位学者要将其成书的原因之一。本文也把这些建议分享一二。


如果你的孩子乐于批判性思维，当他们问问题的时候，家长们不应该让他们闭嘴。不应该只满足解释肤浅的表面原因，而是需要鼓励他们问得更多，同时让他们了解其他人的想法。比如，你在街上看到一个无家可归的人，可以问孩子：你觉得那个人在想什么？你觉得他们没有家是什么感觉？征求孩子们的观点，可以激活他们的想法，帮助他们认识到事情并不总是看起来的那样，进而理解批判性思维。


培养聪明的孩子还有很重要的一点是关注学校以外的事情，作为对一般学校教育的补充。从学习的角度，最重要的概念之一是广度。围绕前述6C建立的报告卡，可以用作参照。作为家长，如果你知道你的孩子在学校里学到的是什么，没有接触到什么，就可以有针对性地安排校外活动加以补充。


6C报告卡不仅仅是为孩子们准备的，大人们也需要这样的评估，看看自己在6C的四个层次上的位置，同时反思：


我想为我的孩子做什么？我的孩子现在在哪里，我该如何在我的家庭里营造一个良好的环境，让孩子能够在这些不同的技能上成长？


换句话说，这些问题还关乎到我们如何与孩子相处。


我们需要孩子一起做一些事情。注意，这里说的一起做事，不是买东西，不是上培训班，也不是用物质去奖励孩子之类的，而是孩子和父母之间的互动。


要给孩子树立信心。在学校里，一般都是正确答案导向，而且孩子们被要求解答课本上的每一个问题，一直处于解题和时间的双重压力下。其实在孩子尝试的过程中，大人们可以有更多的选择，帮助孩子以多种方式解决问题，比如问：“你能想出不同的解答方法吗？”这样的引导不需要花费任何代价，但却能帮助孩子们在思维上形成良性思考。当孩子们提出“我想到一个好主意，我觉得这事有另外一种样子，我可以向你展示我的想法”时，还请家长们回想6C的教育方式。


暑假即将来临，家长们想好如何与孩子融洽相处了吗？

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