自主完成一本小说的创作，你的孩子也可以！

一看到作文就害怕，写作时说不出东西；

能滔滔不绝说很多，但语言表达缺乏亮点；

看过很多故事，但没试过自己创作故事；

不知道怎么把人物写得丰满立体；

不知道怎么把景物写出画面感；

不知道怎么把事件经历写得生动有趣；

不知道怎么用清晰的结构写出一段故事……

如果你的孩子也有上述问题，那么今天的文章一定不要错过。

大家好，我是经典之旅的带班老师，雅楠老师，也是童行教研团队的一员。

在带领孩子们进行项目制学习的时候，我发现每个孩子其实都可以成为非常好的小说写作者！因为他们有着天马行空的想象力，有着自己的思维和逻辑，以及组织故事的方式，每个孩子脑中都有属于自己的精彩异常的“魔法世界”。

如果我们能够用科学的方法，给他们提供一个平台，让他们掌握一种方法，他们就可以把这个脑海中的奇幻“魔法世界”激活，把自己的想象、知识、记忆，用孩子的视角和思维编织起来，用文字和语言表达和输出出来，那个这个世界丰富精彩的程度其实是我们成人很难预知的。

在教学过程中，我深切地的体会到，学习的过程是从记忆—理解—运用—创作不断上台阶的过程，越走越高阶。

记忆就像背一首诗，记住一个故事，人人都可以学会，理解诗和故事中的内涵，便加深了难度。在之后的生活中，我们看到美景，遇到离别，仰头望明月时，吟诗一首表达心情，讲一个故事启迪人生，这便是作用。最高的境界，就是创作。创作一首诗，创作一个故事，创作一本书、一幅画、一首曲都是赋予作品一个思想内核。

教育的差别，就是让孩子仅仅学会知识，还是开拓思维去创造世界。无论创造属于孩子的小小世界，还是人类的大宇宙。

作为老师，在经典之旅PBL课程《荷马史诗》项目中，我发现了孩子不再是简单听一个故事，记住了《荷马史诗》的内容，而是学会了运用，尝试创作了插上想象翅膀的美好作品。

以经典故事《奥德赛》为例，同学们学习了英雄故事的创作方法，每一位同学心目中的英雄冒险故事各不相同，都非常有趣。

其中，一位叫杨漂亮的小朋友创作的英雄故事有关勇敢、爱和原谅，让人特别感动。英雄粉灵最开始是个无忧无虑的小公主，可她的姐姐被“恶魔”抓走之后，粉灵开始努力学习魔法，过五关斩六将，一心要将姐姐救出，守护“白灵城”的安宁。“恶魔”是谁呢？为什么会变成现在这样呢？真的只能靠硬碰硬魔法战打败恶魔吗？这其实也是一个温暖的故事。

经典之旅课堂，老师先给学生讲述经典故事，并让同学们理解故事内核，并引导他们思考。学生可以用经典之旅课堂的任务表，展开想象。我们看一下杨漂亮同学完成的任务表吧。

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根据经典之旅课堂任务表，就可以完成属于孩子自己的“长篇史诗”了，下面就是杨漂亮同学的经典之旅荷马史诗项目—《粉灵历险记》。

杨漂亮同学设定的英雄人物是一个4岁的小女孩粉灵，为了救被黑牛怪抓走的姐姐，去魔法学院学习，12岁达到最高级，开启了营救姐姐的旅程。粉灵从一个胆小的小女孩，长成了一个勇猛的英雄人物。反派角色设置也很巧妙，是一个抓走很多人的魔怪，但最后发现，它才是最孤单脆弱的角色。

杨漂亮同学在设计英雄人物时，写了“粉灵”可爱之处，也写到了她还调皮爱哭，形象丰富立体，还设计了后续的重要故事情节：打败欺负人的黑牛怪。这个全新的故事角色，让人经不住好奇：究竟是怎么打败的呢？旅途中又发生了什么呢？

故事中出现很多次描写角色心情的句子，比如：粉灵紧张得心快要跳出胸口了，绿色的黏液像十天没洗的臭袜子，对黑牛怪的情绪描写把控得更是准确，也反转得让人意外。刚开始它勇猛嚣张，后来变得疑惑、不安、皱着眉头，最后脸上红一阵白一阵。大家想知道故事如何发展、结局怎样，就把小朋友创作的故事读完吧。

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在项目课程中，看到杨漂亮同学创作出如此精彩故事内容，特别受震撼和触动。孩子的创作潜力是无限的。如果我们能够提供一个平台，帮助孩子掌握方法，就可以跟孩子一起，打开想象的世界。在那个世界中，孩子丰沛的创造力是我们无法预知的。杨漂亮同学对人物把控得非常好，英雄人物和反派人物都在不断成长，这也是孩子内心成长的体现。

老师看到漂亮在故事中说：投机取巧很不好，这样你得到了也不属于你；也说友情不是靠抢就能得到的。还设计了两位朋友的信任危机，最后又化险为夷，从这中间懂得关键时刻朋友的帮助多么重要。这些闪光点都是我们未曾发觉的。

孩子们完成这个项目后，有很多自己的感受，有的孩子变得特别热爱写作，热爱创作；有的孩子从故事中讲述了很多自己的小道理；还有孩子，在英雄故事中看到了更丰沛的自己。热情永远是最好的老师。

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