课堂之外的学习是如何激发课堂内学习的积极性的？

前言：

今天的这篇文章来自童行书院的小鹿老师，小鹿老师是童行书院PBL项目组的带队老师，也是我们课程的用户。这样的双重身份让她对PBL课程中儿童思维的特点和家长在引导过程中的难点有了更加深入的理解。

双减之后，我发现，很多家长都在困惑一个问题：除了学校的基础知识，我们的孩子还可以学一些什么呢？学什么样的课程既不浪费孩子有限的时间，又能对现有的学校学习起到补充作用？

在深度接触童行书院后，我发现PBL项目制课程就是一个很好的选择。与传统的学校教学不同，PBL项目制课程以问题为导向，强调以学生的主动学习为主，孩子们需要主动结合各个学科的知识和生活经验，通过团队合作才能更好地解决问题。而孩子们在这个过程所获得的能力，也可以运用到学校课程的学习中，有效地提高学习效率和成果。

景芳老师说，我们这个课程无法和现有的学校课程体系接轨，但学好这个课程一定会对学校学习有帮助。而用项目制去解决问题，也是一种面向未来的能力。

那么，打破学科界限的PBL教学，到底是什么样的呢？今天，就从老师的角度来给大家讲一讲，我们是怎么上课的。

整节课包含了四个环节：

第一个环节——热身讨论。老师提出一个问题，吸引小队员们加入团队，一起完成挑战；

第二个环节——知识学习。通过视频跟语晨还有可爱的卡鲁鲁互动，学习新知识；

第三个环节——思维挑战。通过第二环节的知识学习导出思维模型，并发起挑战，邀请小队员们使用这种思维方式来解决问题。

第四个环节——课后任务。邀请小队员完成课后作品，运用新学到的思维模型梳理课堂上学到的知识，学会融会贯通。

区别于老师讲学生听的模式，我们的老师承担的是一个引导者、陪伴者的角色。我们引导小朋友进入学习的过程中，鼓励他们去发现问题、提出问题，并解决问题。整个过程中，孩子们会感觉到，不是老师告诉我的，而是我自己发现的，从而获得学习的主动性和成就感。

在讨论环节，有些孩子思维活跃，踊跃发言，也有不太爱说的孩子，那在课堂上，老师会邀请孩子，却不会强迫孩子，在一个包容的环境中，孩子的表达欲望被很好地保护起来，就算是不爱表达的孩子也能够从队友的发言中得到灵感，有所收获。

有很多家长听我这么介绍会感觉到项目制学习的优势，但他们也有困惑：那项目制学习到底能学到什么呢。那我们今天就先来看看孩子们的作品吧。

学生作品展览

文明起源

依依小队员的作品，图片+视频

老师点评：这是依依小队员的生活场景模型合集，记录了远古时代原始人的穴居生活、农耕生活、游牧生活以及渔猎生活，生动地呈现了原始人在远古时代解决生存难题的场景，以第一人称编写并演绎了原始人的一天，让我们跟着原始人“瓜妮”的眼睛看到了有趣的渔猎生活。

依依妈妈说：这个作品我们晚上整整做了两个小时，依依特别投入。

依依小队员根据文明起源的课程自己编写的一个小故事《原始人生活日记——我终于可以去打猎了》

老师点评：这是一个非常完整的故事，故事情节很精彩！从奔跑的这个切入点入手，非常不错，毕竟长跑的确是我们人类特有的技能，从开始直立行走，狩猎动物开始，人类的祖先就越跑越久越跑越快了！日记的叙述方式也非常得有意思，情节的安排也很吸引人。把原始人的奔跑形容成风，像风一样快，像风一样成为森林的一部分，这样不容易被猎物发现，也更能狩猎成功！故事里面还有一个小细节，放屁果，这个设计太搞笑了，感觉没有小朋友会不喜欢它。

艺术起源

晴儿小队员的作品，部分图片+视频

老师点评：这是5岁孩子的作品，结合了中国传统的故事制作了自己的展览馆“鸟宫”，向我们展示了：“五禽戏”，“甲骨文”，《三字经》，《山海经》等内容，在晴儿小队员的故事中，鸟宫里有鸟官少昊，少昊是黄帝的长子，掌管着天下的鸟类，他还有很多鸟类官员，凤凰、老鹰、喜鹊等等各司其职，管理着地上的四季变化……有山海经中神话故事的感觉，是非常有意思的作品。

自然起源

赵浩宇小朋友的作品

浩宇小队员的初次作品

小鹿老师点评录音

浩宇小队员二次修改后的作品

（👆经过点评后，又二次创作的作品）

浩宇妈妈说：

不是因为上这个课让他讲，我都不知道他知道这些。

非常感谢小鹿老师的点评，点评细致，同时解答了孩子的很多疑问，也给了他很多肯定和鼓励。谢谢老师。这个课堂令我这个家长也很是感动，也很庆幸结识各位老师，我们继续加油跟着老师一起学习。谢谢。！

孩子们的作品很精彩，很好地反应了他们的学习成果，那么在家长眼中，孩子们都有哪些变化呢？

依依家长：

变化主要有三个：一是逻辑能力明显加强，娃经常会说，如果是樱桃舰长，她会怎样怎样分析。二是共情能力的增长，会站到不同的角色上去考虑问题。会自主地思考不同的角色会怎样想。三是喜欢把自己学到的东西和自己的思考变成故事，在故事里呈现一个她设计的小世界，从中感到很多快乐。我也时常被她的故事打动，里面会有很多奇思妙想，有时候也会有细腻的情感。

主要是课程好啊，几年来，我一直在找通识教育，但是始终没找到，甚至要准备着手自己给她做通识教育。遇到童行的时候是喜出望外，这就是我一直要找的教育。

晴儿家长：

这一年来晴儿最大的变化是有了更多奇思妙想，也会用所学的知识联想到生活。比如我们一起在学习两栖动物搭建舞台的时候，晴儿正在读西游记中降伏小白龙这一章。晴儿忽然问我，妈妈，龙是两栖动物吗？也是因为如此，我们发现了洞螈这个小生物。

还有在最近一期，当地球资源匮乏的时候，晴儿想到了用太阳作为能量源，让我也大吃一惊。童行书院的课程不仅开发了孩子思维想象，更让孩子把所学运用到生活中。所学即所用，不正是新一代孩子们所需要更是应该具备的吗！特别感谢童行书院，童行书院与我们同行。

而在这种长程学习中，老师的专业、努力家长也是能看到、感受到的：