几乎每次聊到阅读问题的时候，都有家长反馈，大概是因为从小给孩子做亲子阅读，再加上现在有各种故事音频加持，以至于孩子被“惯”懒了，不愿意自己看书。
此外，也有爸爸妈妈说，孩子学前没有识字，现在有注音版的书还能看看，但是遇到稍微长一点儿的文章就没有耐心了。
甚至，常爸还有同事反馈，有时候学校布置个阅读书单什么的，孩子都看不下去，甚至学会了自己上网找音频，简单听过了事……
这可怎么破？！
今天常爸就来说说这个问题吧！

首先，咱们要知道，“孩子不爱阅读只爱听”，是这个阶段一个很普遍的现象。
虽然孩子学了拼音也认识一些字了，并不意味着孩子就能并且爱上自主阅读了。因为在这个阶段，他们觉得自己每天必须要完成的任务可能并不是读书，而是读字。
而且，不要认为孩子爱听书不爱读书就是偷懒。处在“读字”期的孩子们的注意力就是盯着字，一个字一个字地辨认，这会非常耗神，而且根本无暇领会这个字或者词的意思，更别说享受阅读段落篇章的乐趣了。
所以，常爸建议爸爸妈妈们，一定不要过于心急，孩子的阅读力也是需要循序渐进地培养起来的，这个过程需要家长的引导和配合。
其次，尊重孩子愿意听故事的心愿，但是在听的过程中，有意把孩子引到阅读上。
常爸经常说，家长应该是孩子迈向自主阅读的领路人。其中一个很重要的作用就是，当孩子进入自主阅读启蒙的时候，家长就应该在亲子阅读的过程中有意识地帮助孩子在画面与文字之间建立关联，比如通过指读画面上的文字，通过电子书上的文字逐一闪现，虽然看上去孩子仍旧是在听，但是同时他会在潜移默化地影响下有意识地去看。
第三，通过提问，激发孩子阅读兴趣。
常爸在美国的时候，看过有小学每个学期都会有一个叫做Battle of books Day的读书活动，大概就是学校指定部分书目，孩子在规定时间内完成阅读，然后老师会根据这些书的内容，提出一些非常细节的问题让孩子们回答，能答上者按照答题多少，获得不同名次，特别能够激发孩子的阅读积极性，排除万难地自发读书。
其实，我们在和孩子的阅读中也可以设置这样小小的趣味提问环节，提问内容可以是书本内容里的、图画里的、相关知识的，目的都是让孩子有意识地重新回到阅读中，自发地去寻找自己忽视的文字信息，避免匆匆听了故事，结果就只记得故事梗概。
举个例子，孩子们都熟悉《西游记》的故事，都知道孙悟空最初是从石头里蹦出来的。可是，孩子们是不是没被问及过，这是什么神奇的石头啊？为什么能蹦出猴子来呢？公园里假山的石头、咱们爬过的泰山的石头，怎么就没蹦出猴子来呢？
这，孩子可就要想一想了吧！
其实，书中就藏着答案：“自盘古开天辟地以来，这块大石头就存在了，它每天不断吸收天地灵气。”这证明了，这本身就是一块非同一般的石头呀！
那，咱们还读过什么其它的神话人物，里面主人公的诞生也是这么非同凡响吗？仔细想想，一出生就三头六臂的哪吒算得上一个，从宙斯的脑子里生出来的智慧女神雅典娜也算得上一个，那一个藤上七个瓜生出来的葫芦娃应该也算吧？！
这么上下一串联，再说起这些具有超能力的人物来，孩子的兴趣是不是就大大的了？甚至当场就要翻出来相关的书籍来找找相关的证据，那也是大有可能的！不爱翻书？不存在的！
第四、通过分享式阅读，帮助孩子建立良好的阅读习惯。
分享式阅读的好处，大家了解过吗？
通过这种互动阅读，小朋友的语感和主动思考力都会得到显著提升，对阅读力的培养大有裨益。正如这位常粉在留言中提到的，“家长一起讨论的分享式阅读对小朋友的语文提升很有帮助”。
还以西游记这篇文章为例：石猴能够当上美猴王，是因为他跳入了水帘洞。而它是怎么跳的，你关注到了吗？
这里家长就可以有意识地引导孩子感受一下“石猴跳入了水帘洞”和“石猴眼一闭、腿一蹬、一下子就跳入了瀑布中”，这两种表达方式直观感受上的区别：
是不是后一种画面感更强，表现更生动？
甚至还可以让孩子模仿一下石猴这一系列动作，感受一下加入这一组动词描写的价值！
有了这样的一组铺垫之后，可以让孩子尝试在故事中再寻找一下：还有哪些片段因为动词恰到好处的应用，让文章读起来更有趣，更好玩？
在这样“刻意”的引导下，孩子才会慢慢地在阅读中去有意识地体会文字运用的精彩，也能够慢慢地将其内化于自己的记忆，反哺到他未来的写作之中。
此外，孩子识字阅读未必意味着他真的理解所读的东西，所以通过复述的方式帮助孩子梳理故事的框架、结构与逻辑线，也是帮助孩子未来实现自主阅读的一个好方法！
比如，通过问孩子“石猴是怎么从一块石头变成美猴王的”这个问题，来引导孩子复述故事。对于低年级的孩子来说，能够训练他们的口头表达能力，对于小高年级的孩子来说，能引导他们注意事情发生的先后顺序，从石猴出世——石猴下山——自由生活——成为美猴王，串联出一条按照时间顺序，因果相续的叙事脉络。
看到这里，大家是不是明白了，孩子不爱自己读书，背后的原因其实有很多？
如果一味给孩子加码加量，或者生硬地拒绝孩子听故事以及亲子共读的要求是不妥当的，就像我们在教孩子走路的时候，也会先牵引再陪伴一样。
只有我们抽丝剥茧地剖析问题、解决问题，帮助孩子面对和梳理他在阅读上可能面对的困难，才能让阅读不成为孩子学习中的绊脚石，帮助孩子成为一个能够真正享受并受益于阅读的人。
可能有的家长会说，这样的方法真的好，但是太费妈了吧？
正是考虑到爸爸妈妈日常忙碌，再加上随着孩子自主阅读能力增强，亲子阅读的时间变少，所以常爸团队研发了《常青藤爸爸阅读表达俱乐部L2》。
《常爸阅读表达俱乐部L2》，为孩子量身打造的多主题优质、分级读物，逐步引导孩子自主开始《西游记》、《三国演义》、历史神话传说，国学经典、传统文化、成语故事，外国经典故事、科普人文等主题的阅读。在阅读的同时，注意培养孩子对关键信息的抓取能力，对故事情节的分析力，以及总结、学习经典的表达方法。让孩子既能感受到自主阅读的乐趣，也能通过阅读，不断增加自身的知识储备！
快来加入《常青藤爸爸阅读表达俱乐部L2》吧，让孩子不仅享受阅读的乐趣，更受益于阅读为写作乃至全科学习所带来的巨大价值！
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《西游记》
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