上个周末去书店，看到了非常有趣的一幕：一个七八岁的男孩，深陷漫画区难以自拔。
他面前摆着一叠叠自己挑选出来的漫画，脸上挂着难以掩饰的笑容。可是，一转头，拐角处的妈妈，脸上却带着忧愁神色。等到结账时，妈妈不太开心地问孩子，能不能把漫画放回去或少拿几本，再好好选一些“正经的书”。
漫画，一直以来都是让我们父母们有点担心的阅读选择。孩子喜欢看漫画书，会不会影响看文字书和创作能力？怎么引导孩子多看文字书？今天果仁妈的文，就来聊聊这个问题。
父母“讨厌”孩子“爱”
我们这代父母，很多人也都有过被父母禁止看漫画的童年时光。上世纪50年代的美国，甚至有心理学家将阅读漫画书与青少年犯罪联系在一起。当然，后来这被证明毫无科学依据。
不管怎么说，在孩子们中间，漫画可是超有魅力的存在！
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英国国家识读基金会（National Literacy Trust）2005年曾做过一项针对K-12年龄段8000多个学生（4341个男生和3865个女生）的研究，目的是收集儿童和青少年的阅读偏好和阅读行为。
这项调查显示，漫画书受欢迎程度非常高，男生对漫画的偏爱率为59%，而女生对漫画的偏爱率为43%。按年级和年龄段划分，近69%的小学生和约44%的中学生都表示喜欢阅读漫画。
而2010年刊登在《语言艺术》（Language Arts）上的一项研究也显示，孩子们会在7岁左右就会爱上漫画书，而这种迷恋在12岁左右达到顶峰。
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换句话说，孩子们会在一个阶段内会非常喜欢漫画，这个阶段不会贯穿整个学生生涯，但是，他们对于漫画的热情也不会很快就消退。
漫画对孩子阅读能力的影响
01
并无确切证据显示对阅读能力有负面作用
迄今为止，没有什么研究显示，优质漫画对孩子的阅读能力有负面的影响。
不止一个研究都曾做过类似的实验，在课堂中让不同组的孩子，使用漫画和使用传统阅读材料学习，之后考察他们的阅读理解、词汇的成绩，结果发现并无差别。
而考量阅读漫画对阅读能力提升程度的研究也不少，《美国教育研究》（American Educational Research Journal）杂志就曾发表过一项对42名3年级学生进行的研究：
研究人员在10周的时间里，让孩子们每天在自由阅读20分钟漫画或传统书籍，观察他们完成任务的情况和所消耗的时间，考察他们的阅读能力是否有所提升。结果发现，孩子们读漫画可以用更短时间完成更多任务，对阅读能力差的孩子尤其如此。
虽然说阅读能力差的孩子阅读传统书籍进步较大，但是，阅读漫画对阅读能力的提升也达到了预期。
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02
对这几种孩子，漫画恰恰是“好帮手”
不过，这两种书比下来，读漫画就轻松快乐多了。
对于刚开始独立阅读的孩子来说，漫画是非常好的“助手”。一本漫画书的体量也就两三千字，每天看一本漫画书，一年阅读的字数也会远超过50万，这个阅读量也有美国中产阶级家庭学生年阅读量的一半。
看完一页漫画不需要很长时间，然后，孩子就可以在很短的时间内读完一本超过200页的书，对于那些从来没有读过200页书的孩子来说，这是个莫大的成就。
2017年，有研究人员将漫画《Fangbone! Third-Grade Barbarian》融入了一个以独立阅读和小组合作为特色的课堂阅读项目。
结果发现，漫画引入课堂后，学生的课堂参与度提高了。那些之前完成学习任务有困难的学生，也能更容易地完成任务，而那些之前在课堂上发言不积极，或者逃避朗读的孩子也不抗拒了。学生们比以前更频繁地向图书馆和老师借阅漫画。很明显，漫画对学生产生阅读动机有积极的影响。
漫画《Fangbone! Third-Grade Barbarian》
对于阅读困难的孩子，读漫画书尤其有好处。
它可以帮助孩子加强词汇量，建立阅读信心，让苦苦挣扎的小读者获得成功的体验。
如果孩子遇到了陌生的词汇，或者复杂的句子，图画可以提供上下文线索，帮助读者理解这段话的意思。
从这个角度看，漫画又有助于培养孩子对复杂情节的理解能力。阅读四大名著、历史典籍，又或者狄更斯、莎士比亚等其他伟大作家作品改编的漫画，可以让孩子更早接触他们可能还读不懂的东西，对年幼的孩子来说尤其友好。
漫画《美猴王系列丛书》
03
优质漫画题材变得更加丰富
而且，还有个好的现象是，漫画的题材越来越广泛。我们这一代父母年轻的时候流行的漫画《七龙珠》《哆啦A梦》《海贼王》等等，大多局限于虚构的故事，家长们常常会觉得孩子读的是“无用书”。
但是，现在的童书市场上，我们甚至可以看到艰涩的数学、生物、物理知识都在用漫画的形式来展现。所以，看漫画书，不一定会限制孩子的阅读题材。
一代有一代人的记忆，永远的经典的《哆啦A梦》
读漫画多的孩子
长期来看阅读量也大
许多家长担心，自己孩子只顾着读漫画书了，是不是就不读其他书了呢？
其实，这种担忧可能也是多余的。非常多的研究都显示，爱看漫画书的孩子，从更长期来看，阅读其他的书的总体量也会比一般人多。也就是说那些真心“不爱看书”的人，其实不会看任何形式的读物。
漫画看得多，享受阅读的程度就越高。
在新冠疫情肆虐之初，一些国家的相关部门就曾鼓励无聊的孩子在家可以看漫画。换句话说，阅读对于那些爱看漫画的孩子来说，更像是一种娱乐，一件快乐的事儿，一种愉快的体验。这是一个非常好的现象，如果孩子能把这种愉快的体验，迁移到任何一种读物的阅读上，家长也就不用愁了。
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孩子看漫画，
家长真正需要担心这几点
看漫画也不是完全没有缺点。毕竟，只读漫画书虽然可以培养出孩子基本的阅读能力，但是，想要发展出更“高阶”的阅读复杂文本的能力，就比较难了。
尽管漫画的话题很广，但是，这也很难掩盖它在表达方式上的缺陷——用对话和图片来推进的叙事，难免会显得单一和碎片化。特别是漫画的表现形式和未来语文考试中的“阅读理解”题相去甚远。
阅读一个对话就看一幅图，读几个感叹词就看一幅图的阅读和一口气阅读成百上千个字词的阅读，是完全不同的挑战。语文试卷上，（特别是改革后的重大升学考试）不断加长阅读理解题所需阅读技能和知识储备，不太可能只依靠大量的漫画阅读而获得。
所以，家长们的担心不是没有道理的，毕竟谁都希望孩子在阅读传统的、有大量文字的图书时，能够有长久的专注力和耐心。
虽然说优质的漫画书对孩子没有坏处，但如果一个孩子童年时期只看漫画，那他可能会错失获得全面的阅读能力的机会。
比如，一个把精力和时间全都用来读历史漫画的孩子，虽然接触历史词汇的频次更高，历史知识的储备更多——但这也限制了他的知识面，同时他也可能在热爱历史的同时、依然缺乏耐心阅读大部头的经典历史书。
阅读题材的广泛很重要，阅读图书类型的广泛度也很重要——单一的阅读习惯是一种损失。
图@geralt | pixabay
孩子只爱看漫画，家长怎么做
01
理解孩子的认知能力，说出自己的担忧
不要一上来就否定漫画，而要适当欣赏和认同孩子天然的兴趣；与此同时，也要和孩子沟通为人父母的担忧。
就像是孩子都喜欢吃汉堡、冰激凌、薯条，但是，他们也知道长期吃这些“垃圾食品”对身体不好，所以大多数情况下，会遵从爸爸妈妈的安排偶尔吃一下，而不是天天吃、顿顿吃。
处理“垃圾食品”问题的方法，完全可以迁移到漫画书的阅读上来，正面地跟孩子沟通，说出我们的担忧，让孩子有节制的阅读，而不是全面封堵，从而让孩子产生叛逆的心理。
02
杂志和文集，可以有效引导孩子“更进一步”
之前提到的英国国家识读基金会的研究还显示：83%的女生和77%的男生，都将杂志选为他们最喜欢的读物，这个比例可比漫画（女生43%和男生59%）还高不少。现在的青少年杂志越来越丰富，如果孩子只喜欢看漫画，不妨也订几份杂志来调剂一下。
家长当中很有人气的杂志
阅读文集也是个不错的选择。
原因是文集的每篇文章都不长，孩子阅读的心理压力不大。如果是阅读小说，那么很多孩子内心会觉得“一下子要读完不容易”。而文集则不需要连续阅读，每天利用碎片时间读几篇，用不了多久就读完一本书了，容易给孩子带来成就感。说起来我自己就是在小学三年级的时候，偶然读到了一本文集开始迷恋上阅读的。
《爆笑人类生活史》，一套穿插了漫画的文集
03
和孩子组团拆解压力
家长们心中“真正的书”往往让孩子感觉“压力山大”。卸掉“大山”一个好方法就是开展“一起阅读”活动。对于刚刚开始独立阅读的（6-8岁）孩子来说，能继续和父母一起阅读是一件非常快乐的事。但要注意，这个一起是真的一起读，而不是监督孩子读。我们可以和孩子轮流阅读——给孩子读几页，再让孩子给你读几页，这样坚持下来，孩子就会觉得阅读没那么难了。
在我家，我请研究漫画的朋友推荐了一些优秀的漫画书，让正在完成独立阅读过渡的孩子自己读，遇到不认识或者看不懂的地方来找我帮忙。同时，也会安排一些“交换阅读”活动，让孩子给我读一本漫画，我给他读一本他还无法独立阅读的难度较大的书。
04
试试进阶式地阅读
设计一起有趣的“三连读”过渡：围绕着同一主题，读一本漫画、一本过渡性读物、一本原版书。比如从《史记》漫画，到青少版《史记》，再到注解版的《史记》。
这种方法不限于同一本书的不同版本，还可以是同一主题的书，比如都是讲进化这个话题。我很喜欢一本书叫《遗憾的进化》的书，这本书有漫画风格的配图，加上一段段不算长的文字，就是很好的过渡性读物。
《遗憾的进化》插页
最后，希望这些研究和方法能够一方面缓解你的焦虑，一方面给你提供可行的解决方案。
编辑丨果仁妈 
参考文献丨[1] 斯蒂芬·克拉生著，王林译.《阅读的力量》,新疆青少年出版社
[2] Christina Clark and Amelia Foster National Literacy Trust，(2005).Children’s and Young People’s Reading Habits and Preferences The who, what, why, where and when.
[3] Arlin, M., & Roth, G. (1978). Pupils' use of time while reading comics and books. American Educational Research Journal.
[4] W. Paul Blakely.(1958)Reading of Comic Books by Seventh-Grade Children.
[5] Cunningham, A.E., & Stanovich, K.E. (2001). What reading does for the mind. Journal of Direct Instruction.
[6] Davila, D., & Patrick, L. (2010). Asking the Experts:What children have to say about their reading preferences. Language Arts.
[7] Swain, Emma Halstead.(1978).Using Comic Books to Teach Reading and Language Arts,Journal of Reading.
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