孩子上小学之前，估计不少爸爸妈妈结合自己的经验，会认为语文最难的是阅读理解和作文，数学最难的部分是计算和应用题，其他的题型问题不大，家长也不用太费心。
结果没成想，娃上学没几天，可谓是举步维艰，处处是坎儿。别的不说，语文一个看图说话，孩子要么无话可说，要么说不明白，要么说得让人啼笑皆非。
比如这份作业吧，语言还算是通顺，但就是没有按照图上说的来，虽然收获了老师“天马行空”的赞美，但却免不了沦为零分的结局：
再来看这份作业，相比之前的“妈见打”，这回妈妈见了倒是不打了，但是保不齐会“爸见晕”：
孩子的想象力倒是不缺，但看图说话考察的可不仅仅是想象力。
之所以有看图说话这种题型，就是要考察、锻炼孩子的观察能力、逻辑能力、语言表达能力。它强调描写内容要符合画面内容、语言要详略得当、特别是想象要合理，叙事要有逻辑、句式要通顺，还不能有错别字……小小一个看图说话，需要的可是方方面面的能力，缺一不可！
虽然不少爸爸妈妈在孩子小的时候，都锻炼过他们的叙事能力，比如买一些无字书，让孩子发散思维，编出不少脑洞大开的故事……但具备了想象力，可不代表孩子就能掌握好看图说话了！常爸可以很负责任地说，如果您没有提前引导过孩子如何看图、以及怎么说话，真的就不要怪孩子“看图说话”拿不到分了！
举个例子，根据下面这张图来写一段话:
小女孩在举手回答问题，小男孩在看窗外，他还在还吹口哨。男孩的书包挂在桌子旁边。墙上还有个挂钟，还有一个黑板。窗外有绿树，还有白栅栏，阳光很灿烂。窗户也很干净！
看完以后，你觉得这段看图说话表达的好吗？
图上的内容真是几乎都说到了，观察挺仔细啊，尤其你看，小男孩吹口哨这个细节都看到了！字数也不少，也算流畅。
然而，实际上，从表达结构上来说，这样的一段看图说话其实存在下面几个问题：
1、
重点不突出。什么都说到了，但是并不知道到底想要强调什么；
2、
没逻辑，东一句西一句，让人有点摸不着头脑；
3、
“课堂上吹口哨”这个情节其实并不符合实际。
所以你看，看图说话出现问题，并不一定是想象力不够、表达力不好造成的，而是孩子没有掌握“看图”的技巧，也没有明确需要说话的内容。
那么看图说话到底要如何看图，又要如何说话呢？
我们还是以这张图为例：
首先，确定图片主体与表达主题
比如这张图，主体显然是有两个小朋友在上课。
第二步，围绕主题，选择句式
小朋友在上课这个主题，可以用到“时间、谁、在哪里、干什么”这几个表达要素来构建句式；
第三步，有目标地搜集信息，完成表达
根据句式要素在图片中有目的地按需寻找：时间、人物、地点和做什么，避免遗漏重点信息。
如何找到时间信息？
我们先看窗外的景色，阳光灿烂，可以确定是白天。
还有什么关键信息可以确定更具体的时间呢？钟表，指针指向3点，所以是下午。
如何确定人物和地点？
人物比较好圈定，就是一个男孩一个女孩，如果能够知道他们的名字会更加具体。而地点可以通过观察他们所处的环境以及桌椅来确定，是在教室里：
该如何描述他们在做什么？
他们在上课，但是小男孩眼睛望向窗外，胳膊放在桌子上，书本根本都没有打开。而小女孩面向讲台，课本打开着，而且在举手回答问题。这样对比一看就知道小女孩在认真上课，而小男孩在走神了，对不对？
在孩子掌握了句式结构，学会了如何有重点、有目标地观察图片之后，将收集到的信息组合在一起，才能够完成一次完整的表达。
思维天马行空，是孩子们的特性。正因如此，他们不会无师自通地掌握什么叫做合理性以及因果逻辑关系，也不会明白在叙述一件事情的时候应该先说什么、后说什么。
所以，孩子需要切实的引导，来帮助他们掌握看图说话方方面面的技巧，这也是他们今后写作文时必须要具备的素质。
比如——

观察图片：
如何整体到局部，从局部到细节；
如何按照不同的观察对象与观察目的，有序观察（从左到右、从上到下、从内到外……）；
如何观察一幅图，如何观察多幅图；
……
句式结构：
谁/在哪里/做什么；
谁/什么事物/哪里/有什么；
……是什么样的；
……为什么……？原来是因为……
……
不要觉得我们日常已经习惯的表达句式，孩子天生或者只凭借日常对话就会了，都需要有意识地学习与引导！
当然，我们不能生硬地去让孩子记忆和背诵这些技巧，而是可以通过有趣的闯关游戏去学习，然后再在日常的亲子阅读过程中有意识地引导孩子学习观察图片，学习利用句型句式梳理信息，学习条理清晰、有逻辑地表达！
这里，又要再次推荐常爸团队与我们中文教研团队一起研发的全新《常爸阅读表达俱乐部L1》！
我们在为孩子汇集了古今中外、内容丰富，形式多样的阅读材料的同时，也将看图说话这个未来孩子们必然会遇到的重难点融入到日常讲解与讨论引导之中，潜移默化中，让孩子从阅读中练表达，促成阅读力与表达力的同步提升！
在阅读上，我们以兴趣引导为主。选篇上注重挑选那些经典的、有代表性的、趣味性强的读本，让孩子真正对阅读本身产生兴趣，进而养成良好的阅读习惯。
此外，我们非常注重从小拓展孩子的阅读边界。虚构与非虚构的题材、古今中外的故事、现代文本与古诗词，都让孩子有所涉猎，阅读上不“偏科”对于孩子未来的自主阅读选择也是非常重要的！
古诗词方面，我们从吟唱开始。结合亲子动画，带孩子进入古诗文的情景与意蕴，进而理解字、词、句、篇的含义。实现从理解它，到爱上它！
比如这首《江南》，曲调朗朗上口，孩子不光爱学，学得也快，小小常听几遍就会唱了。
此外，古诗并不是孤立的存在，了解古诗创作背后的故事，比如作者的经历，比如古诗的传说……这些能够更好地引发孩子兴趣，也更促进孩子对诗作的深入理解。
最后，看图说话这个环节旨在引导孩子通过观察图片，寻找表达要素，进而学会构建句子与有序表达！
有了方法的指导，孩子的口头表达才能有章可循，说话的逻辑和条理都会更加清晰，对日后的口头、书面表达都会起到助力作用！
读书讲故事，不是单纯的你读我听，或者你写我看，如果我们能够在孩子阅读启蒙初期，通过亲子阅读的方式引导孩子养成在阅读中思考、在阅读中总结的良好习惯，那么孩子进入自主阅读后，阅读的效率与收获，自然与无意识的都大不相同！
最后，常爸还想唠叨几句：越是启蒙阶段的孩子，阅读越不应该带着功利性的目的。用L1中这些经典、主题广泛、内容有趣，观点正向积极的内容去潜移默化地影响孩子，让孩子多读、多看；让阅读成为一种习惯，那么，孩子离终身阅读者的目标也就更近了！
一年之季在于春，在这个春天来临之际，希望在常爸阅读表达俱乐部L1的助力之下，孩子能爱上这种崭新的阅读方式，助力阅读能力和表达能力的双提升！
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