01
咱们这一届家长，普遍都非常重视孩子的英语学习，英语启蒙也越来越早。
我认识的几个朋友，甚至从宝宝还在娘胎里就开始放英语儿歌磨耳朵，是名副其实地“不要输在起跑线上”。
说实话哈，输没输赢没赢咱们不好评判，但这“起跑线”越拉越早可是显而易见的。
这也造成了很多家长的焦虑和困惑。
不早早学吧，怕孩子将来英语落后；
早早学吧，又怕中英文混淆在一起哪个都没学好。
我本身是学英语专业的，两个孩子又都在英国出生长大，所以这些年n多朋友问过我这个问题：“如果孩子中英文一起学，到底会不会混淆呢？”
要说这个话题，那我还真有点发言权。
我们家两小只不就是活生生的中英文一起学的例子吗？
老读者都知道，除了看书学习以外，我们家有“在家不许说英语”的规矩，日常交流都要求孩子们必须说中文。
但他们毕竟在英语环境里长大，又都在一岁左右就去了幼儿园，所以早早接触英文也是必然的。
可以说，如果把语言调换一下，他俩就跟我开头提到的朋友孩子，生活在中文环境下，但是家里极力创造英语条件，是一样一样的。
那他俩中英文会不会混淆呢？
一个短平快的答案：会的！
昨天我给糖糖录了一段儿视频，可真是让我哭笑不得。
她做了一个关于植物种子怎么散播的小海报，拿来给我解说。因为她是纯英文写的，又试图用纯中文解说，结果就磕磕巴巴脑子打结了。
于是我跟她说：“这样好了，妈妈不要求你用中文，你怎么舒服怎么说，妈妈给你录下来，回头一起看看你是卡在哪里。”
“特赦令”一下，就有了这么一段听得我脑仁儿疼的解说。其实她说了老长，我只给你们放50秒感受一下这“假洋鬼子”画风吧。
02
但是这种混淆需不需要担心呢？就得具体问题具体分析了。
我下面要讲的三点，大家可以对照看看自己孩子身上有没有出现哦。
1. 单纯的双语“混用”不等于“混淆”
同时学双语的孩子，一定会出现混用的现象。
虽然有点“港剧既视感”，但却是非常正常的过程。糖糖小的时候，就经常因为TVB画风让人忍俊不禁。
虽然听起来很“辣耳朵”，但咱们仔细看看：
It's not 痣，it's 包包，do you want to 抹点药？
姥爷，You eat this 葡萄。
是不是混在一起用既没有缺少主谓宾，也没有词汇重复或语法错误呢？
其实啊，这就是双语儿童的典型表现，并不等于混淆。
因为如果我跟她说：“姥爷听不懂英文，你再说一遍。”她会马上反应过来重新说：“姥爷，你吃这个葡萄。”
这说明他们其实是分得清两种语言的，知道自己哪里用了英文，哪里用了中文，但是下意识地哪个词用哪个语言说，他们有自己的转码逻辑。
这个转码逻辑，用大白话说大就是“怎么简单怎么来”。
比如：对糖糖来说，It's...... Do you want to......的句型，可能比她用中文说“这是....... 你想要......吗？”要更顺口，但是“痣”和“抹点药”却是中文更熟悉，所以就出现了这种拼凑的句子。
再比如：我国内有个亲戚的孩子，也是英语启蒙比较早，很小就学会了不少单词。所以他也经常说类似：“妈妈，我想吃个apple”这样的句子。
为什么？因为咱们国内孩子学英语，见到apple的机会搞不好比中文的苹果还要多。
启蒙阶段的孩子词汇量有限，某些特定词汇、句型的掌握上，一种语言胜过另一种，是特别正常的现象。
就像糖糖之前的视频，之所以夹杂得那么厉害，就是因为她学习和思考的过程都是英文，冷不丁换成中文说，脑子里的词汇量跟不上来，但语法和逻辑依然是没错的。
我事后跟她一起看视频，把她一时没反应过来的中文表达都补足，就并不会影响她完全用其中一种语言来解说。
这样的混用不算混淆，咱们也不用太担心。
相反的，如果你家宝宝也有两种语言混用的现象，我还要恭喜你呢！说明你们的英文启蒙做得不错，孩子能把一些词汇灵活运用了呢！
但是如果咱们希望孩子两门语言都达到母语的程度，就一定要在词汇量上多下功夫。
关于累积词汇的小招数，我以前也写过，放到文末推荐阅读第一篇，大家有空可以再回看一下。
2. 不符合语言习惯的“混用”需要注意
大家发现没有？有些老外中文说得挺不错，但是我们依然一听就知道是老外，除了口音，其实最主要的还是他们的很多表达不符合中文习惯。
比如糖糖之前参加了一个中文兴趣活动，学生基本都是BBC（英国出生的中国人）。
第一节课老师让大家做自我介绍。像糖糖这样听说没啥问题的孩子，开头一般都是：“大家好，我叫xxx。” 或者：“大家好，我是xxx。”
而那些明显英文强势的孩子，一开口全都是：“大家好，我的名字是xxx。” 很显然是“My name is xxx” 的直译。
虽然没有错，可是让人一听就知道中文不地道。
这就像我们有时候说Chinglish，老外也懂你是什么意思，但一听就知道英语不是你的母语。
我想起一个例子，是曾经接待过的一个国内客户，经常喜欢说“I don't know he is doing what.”（我不知道他在干什么）
这种“混用”属于把中英文的语法和表达习惯混用，算是一种混淆，是需要纠正的。
像糖糖端端，虽然中文听不出口音，但细纠起来他们也有好多这种表达混淆：
What day is it today? 今天星期几？
他们说成：今天是什么天？

I made some new friends.
我交了几个新朋友。
他们说成：我做了有些新朋友。

wear a hat，a pair of trousers,
戴帽子，一条裤子
他们说成：穿帽子，一双裤子

one third，ten thousand，
one hundred and two
三分之一，一万，一百零二
他们说成：一分之三，十千，一百和二

类似这样的例子还很多，反之，国内小朋友学英文的时候也会出现用中文语法表达英文的现象。
遇到这种情况，咱们还是要及时纠正，给孩子养成良好习惯。
我自己采用的方法是每次听见就重复一遍对的，多重复，常重复，纠正多了也就记住了。
我还建议大家给孩子英语启蒙不要总着力于背单词，而要多听原版儿歌、看原版动画、读原版书，这样学到的语言才是地道的。
多听多看多读原版，把词汇放在语境中来学，是学外语的不二法门。
这也是为什么我每年要花大笔邮费从国内给两小只买中文书。
天下老母亲啊，在哪儿都少不了一样的操心！
3. 自然拼读和汉语拼音是有可能混淆的
过了听说阶段，要进入到读了，很多家长发现尴尬就来了。
不少英语启蒙早的孩子，到了该学自然拼读的年龄，也正差不多是学校要学拼音的年龄。
拼音看上去跟英文的26个字母也差不多，发音却差很多，搞得孩子记了这个忘了那个，或者把英文和拼音的发音互相记混。
糖糖当年进中文学校（周末两节课）的时候，我给她开了个后门早送了一年，结果就刚好把学拼音跟学自然拼读迎头撞上了。
一开始她学得那个费劲啊，动不动就弄混！
怎么e一下是诶，一下是呃呢？
o到底是喔，还是欧呢？
u加两个点点是什么？字母表里明明没有啊！
v在拼音里读什么？
......
后来我想了个办法，弄了两张不同颜色的挂图，红色的是汉语拼音，蓝色的是英文字母。又打印出两套不同颜色的闪卡，红色代表拼音，蓝色代表拼读。
该图片仅为示意
小朋友通过形象记忆要比抽象记忆简单得多，把字母和颜色建立联系，就是让她的大脑里仅调动跟某种颜色相关的记忆。
比如，她学中文的时候，我就把红色那套闪卡放在她面前，她就想到，哦，现在是红色的，只要想红色图上的发音就好了。
同理，我又找了很多小动物形象的字母对应图，只要看到那些小动物，就知道这个字母该发什么音了。
这里又要提一句了，大家还记得吗？英国小朋友都是在累积了一定听说词汇量以后才学习自然拼读的。忘了的可以回看
文末推荐阅读第二篇。
经过一段时间的分辨、纠正，糖糖总算把英文拼读跟汉语拼音分开了，但其实现在时不时还是会错。我就只能发现一个纠正一个，多纠正几次也就记住了。
到了该端端上中文学校的时候，我吸取了教训没再早送。
他已经在英国学校学了一年的自然拼读，今年9学才会开始在中文学校学拼音，相信比姐姐当年会容易很多。
所以我个人建议，大家尽量把孩子学自然拼读跟学拼音的时间岔开。
由于国内学拼音的时间大致是固定的，那学拼读可以再根据情况调后一段，等孩子拼音掌握差不多了再学拼读也不迟。
不用太担心学晚了会落后，我之前说过了，自然拼读本来就不适合作为英语启蒙，咱们晚点学拼读并不代表晚启蒙，英语上面能做的事情还很多，磨刀不误砍柴工。
03
既然同时学中英文可能会混淆，咱们还要不要早早给孩子进行英语启蒙呢？
首先我要再次澄清一个概念啊：英语启蒙绝对不是让孩子坐在那里上课、学字母、背单词哦！
相反我是非常反对给3岁以下的孩子报各种班的，不科学也不划算。
咱们说的英语启蒙，是尽早给孩子创造一个英语环境，以便孩子在0-3岁的语言黄金期先熟悉这门语言的特性。
尤其是对口音比较有追求的，越早启蒙越可能接近母语水平。
哪怕只是当做背景音乐听一听，那些语音语调，也会不知不觉储存到孩子的记忆里，等正式学起来就不会陌生。
即使有混淆，也是短暂的一段时间，对大多数人来说，如果没有持久的双语环境，最终一定是某一门语言形成强势。
在国内，中文强势几乎是必然的。我们在英国，也面临英语渐渐成为孩子们强势语言的现实。
咱们要做的就是强势语言形成前，让孩子尽可能多的对“外语”产生兴趣，有持续学习的热情。
最后总结一下重点：
  • 同时学中英文确实可能混淆
  • 单纯的混用是正常过程，提高词汇量就能解决
  • 混淆的表达需要纠正，要多听多看多读原版
  • 自然拼读和拼音最好能岔开学
  • 不要因为害怕混淆就不启蒙，少一些功利，多培养兴趣
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