怎样才能有效地激励孩子？

作者：陶妈

来源：身边的留美妈妈（ID：sunrise112912）

小故事

和一位爸爸聊天，他说：我帮孩子制定了升学目标，A大学，他就朝着这个努力吧。

我知道这个孩子很棒，但学术中等，也知道A大学是专业排名第一的顶级学府，非常难申请，于是大胆问他：把A当目标校，会不会有点高了呢？

这位爸爸笑着说，我当然知道这个目标高了，目标嘛，就是用来挑战的，如果目标是A，即使申请不到A，申请到比A低一些的B也好啊，取乎其上，得乎其中，目标要高远，实现的可能性才大啊，难道不是吗？

嗯，好像听起来挺对的。

取乎其上得乎其中

《论语》说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。是说，一个人制定了高目标，可能只达到中等目标，而如果制定了一个中等目标，可能只会达到低等目标，如果一开始就制定的是低目标，那恐怕是一无所得了。这是为了告诫人们，当志存高远，努力奋斗。

古人先哲希望用高目标激励人奋进，但“取乎其上，得乎其中”的方法真的适合激励所有孩子吗？

对于从小自信建立得比较好，内心能量充足的孩子，上面说法一定适用。但对于缺乏自信和成就感的孩子，过高的目标不但不会有激励和成就的作用，反而可能起到摧毁。

实验表明，如果目标高于实际情况太多，会造成人更多的压力和焦虑，还会导致人失去动力，产生自责、自我怀疑等诸多负面情绪。

从这点，我们可以延展到，孩子缺乏自信、缺乏成就感，最初是从如何而来的呢？

我们经常发现，一些非常普通的孩子，却非常自信，而一些非常优秀的孩子却很自卑，可见，自信和优秀程度并非正相关。

自卑从哪里来

到底是什么挫败了孩子的自信呢？答案有多方面，这里我仅阐述两点，一是孩子最初对自我的认知，另一个是和孩子对目标的达成度。

先说孩子最初的自我认知。

女儿幼儿园时参加过一次英语比赛，当她认真卖力的完成比赛，评委的打分并不高，准确说，女儿输掉了比赛。但当时只有三岁的她，听不懂比分，不知道自己是输了还是赢了。出了比赛场馆的门，她仰着头问我：“妈妈，我今天表现得好吗？”刚刚“输掉比赛”的我，有一点失落，但还是笑着告诉她：“你表现得非常好，妈妈为你感到骄傲。”女儿一听，高兴的咧开小嘴，笑了。这酸楚并甜蜜的一幕，我至今难忘。

比起任何评委，任何权威，女儿无论如何最在乎的，都是身边的这个“妈妈权威”。

由此可见，孩子最初的自我认知，并非来自他人或权威，孩子最初的自我认知，来自父母的看法和评价，这种评价也许是孩子一生自信的源泉，影响重大。

再说孩子对目标的达成度。

孩子都是父母的掌上明珠，父母总能本能地看到孩子身上的各种优点闪光点，加上本能的高期待，父母普遍会对孩子有超出孩子实际水平的高评估和高期待。

此时，无论孩子怎样努力，都无法达成父母心目中那个被过高评估的孩子的水平，当眼前的孩子，永远不及自己心目中的那个孩子，一些父母忍不住开始失望......多少自卑的孩子，最早就是这么诞生的。

反过来，如果父母对孩子的评估比较理性客观，孩子的一切表现都出乎父母的意料，总会给父母和自己带来惊喜，效果就大不一样。

并不是每个孩子都有一流的能力和智商，做父母，在评估孩子智商能力之前，不妨先评估自己，你希望孩子达到的水平，你和你的另一半，已经达到了吗？如果没有，那就请不要去以此去要求评估孩子。

我常说，父母帮孩子建立自信的第一条，是对孩子有个相对准确的能力定位，这个评估请理性客观，或者说，宁可低，切勿高。因为这种定位就像一把尺子，始终伴随孩子的成长，丈量孩子的“进退优劣”，控制着父母的情绪。

怎样才能有效的激励孩子

父母都希望激发出的孩子能动性和自驱力，但自驱力绝不是通过制定一个高目标就可能有的，而是孩子通过达成一个又一个微小目标，完成一个又一个微小确认，进入到一个自我成长系统，进而形成正向的思维模式和行为习惯。

如果目标定得过高，孩子因为无法达成高目标，形成的自责、自我怀疑等负面情绪，会形成消极的思维模式和行为习惯，对孩子的进步起到抵消作用。

读书时期的我就是一个典型的例子，父母的高标准高期待，不但没有使我突破自我，反而让青春期的我产生不少自我怀疑和自我否定，变得恐惧和缩手缩脚。