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我之前写的关于英语启蒙的文章，多数都在介绍较为基础的内容，尤其初期的启蒙理论。
包括应该如何阅读分级绘本、如何使用点读笔、如何认识和利用自然拼读。
但经过一段时间的学习，孩子肯定会有所进步，慢慢地会过渡到中高级阶段。
虽然有的孩子还没有达到这个阶段，但是我今天还是想以妙妙最近读绘本的过程来简单介绍这是一种怎样的状态。
一方面，可以为尚未达到这个阶段的家长提供一点盼头：在你碰到困难，坚持不下去时，提前了解一下努力过后的“美好”。
另一方面，也希望能够抛砖引玉，跟已经达到或超过这个阶段的家长进行一些简单的探讨，相互交流经验。
首先要解决的问题是：怎么划分初、中、高级阶段呢？
我的方法简单粗暴：以RAZ为例，总共29个级别（AA、A-Z、Z1、Z2），大致10个级别为一个阶段：
  • AA-I，10个级别算是初级
  • J-S，10个级别算是中级
  • T-Z2，9个级别算是高级
妙妙目前刚刚开始S，是中级的最后一级，所以粗略算作中高级。
到了这个级别究竟是一种什么状态呢？
我会用她大约10天前阅读RAZ R级时一本书的阅读过程为例，来分享现在的状态。
方法转变
在G3（Q、R、S、T）之前，我几乎每天都会在头一天晚上阅读妙妙第二天要读的绘本。目的是对其中的难点做到心中有数，也方便在她问我的时候快速解答。
这样做累不累？确实有点累。
忙完了一天的工作，又跟两个孩子缠斗一晚上之后。谁不想休息休息，干点自己喜欢的事情？可是这个阶段还是需要家长多给予一些帮助，所以还是坚持一下吧。
而且，我发现RAZ上介绍的一些小知识也的确很吸引人，很多我确实都不知道。也算跟孩子同频学习。
但进入到G3之后，我不再延续这种做法。只会在我自己感兴趣的时候看看她的书。
因为既然英语达到了一定阶段，没必要继续追得那么紧，反而应该在真正的难点学科上多投入一些精力。
当然，我想偷懒也是原因之一
。
不过，进入这个阶段之后，并不是在原先的基础上直接减掉我预读的这个步骤这么简单，依然要做一些调整。
在教育孩子这件事情上，很讲究“摸着石头过河”。教育不是数学题，1+1未必等于2，2-1也未必等于1。
每做一点改变都像垒石头，首先要心中有数，但最重要的还是一边实施，一边调整。
想要一下子就落实到位，那就只能靠运气。
如果自己拍脑门子想出一个办法来，二话不说就直接实施，然后坐等惊喜，最终的结果往往是惊吓，甚至会导致前功尽弃。
所以，我跟妙妙一起经过了一段时间的摸索后，目前的分级绘本基本阅读流程如下
01
听书
也就是所谓的听力领先。（听力领先说起来容易，实施起来其实有很多细节需要注意，我日后会专门写文章探讨这个话题。这里先放下不表。）
所谓听力领先，意思就是听力接收到的词汇和内容要大于阅读，在初级阶段尤其重要。但跟很多人不同的是，我反而认为到了真正的高级阶段，就不宜继续使用这种方法。
真正有深度的文章，是很难靠听力吸收的。
不过，在分级绘本阶段，听力领先应该全程适用。所以我给妙妙制定的方法就是提前听RAZ的音频，至少要高出阅读一个级别。
利用每天早饭及其他零碎时间。目的可以类比成预习，通过听书来大致了解书本内容。
由于RAZ前期的音频速度普遍太慢，所以需要根据自己孩子的情况进行调整。如果觉得慢，可以调到1.5倍速，甚至2倍速。
大部分音频都能在喜马拉雅上找到，只不过可能跟自己手中的版本并不一一对应。这点倒是不必纠结，找内容多的专辑听即可。
但孩子也有自己的喜好，有时候确实更喜欢听其他材料，比如《疯狂学校》，我也不会强求。
02
读书
然后就是每天常规阅读。
有了之前的听力预习，此时对大部分内容都多少有了基本认知。但即使没有听过也并不影响。
此时需要一边读，一边划生词。RAZ通关的词汇量接近2万，但绝大多数通关的中国孩子都不太可能达到两万词汇量，因为其中的确有很多很少用的词汇。比如某些奇奇怪怪的动植物。
一个受过高等教育的成年中国人，也未必知道这些词对应的中文怎么说。所以不必太过纠结，尤其是名词。
文中标黑、文后有英文解释的词汇，我会让她直接看后面的解释。
其他的生词，不会的需要猜词。无论能否猜出都要划出。留到最后读完书、做完题，再去解决生词。词典笔能解决我不会过问，解决不了，我再讲解。
猜词的过程很必要，千万不能看到生词直接使用词典笔查看释义。否则少了一个思考的过程，记忆效果会大打折扣。
03
做题
我个人对分级绘本的认识是这样的：级别越低，越要反复读，到了中高级阶段，反而只需要读一遍即可（除非特别难理解的文章）。
原因在于，低级阶段是能力培养的初期，需要通过反复听、读来重复输入，加强记忆效果和语感。
而中高级阶段已经具备了一定基础，而且字数太多，反复读的确很费时间。但还有一个重要原因在于，其实题目本身就可以起到二次强化的作用。
RAZ的题目有很多考察细节的内容。此时就需要回原文确认，这本身就相当于是在二次阅读。所以看起来只读了一遍，但实际上是读了两遍。
RAZ的选择题通常有10道，少数只有5道。常规要求是错误率不能超过20%。也就是10个题最多错2个，5个题最多错1个。
对待错题，我会直接让妙妙重新做一遍，从原文找到依据。绝对不能改成正确答案以后，再看看答案有没有道理——废话，肯定有道理！
很多RAZ题目原文都能找到具体依据。所以改错的过程也必须找到具体依据，不能似是而非。
如果各位家长当初上学时英语学得不是特别好，肯定记得做阅读理解时的感觉：
原文大致意思明白了，可是很细节的其实都似是而非。做题的时候很多题目的答案都感觉模糊，不能确定，于是就只能靠感觉选一个。无论对错，全凭运气。
这种感觉我很理解，我有一段时间也是这样。所以才会在细节题上尽可能加强要求，不要蒙混过关。
但确实有些难题，妙妙实在改不对，这时就该我出场了。
04
展示思路
我首先会扫一眼题目，看看题目本身的句子难度。这时，我会让妙妙把问句本身的意思给我表述一遍，以此确定她究竟有没有看懂题目。
原因在于RAZ的许多题目的句子难度反而比原文更高，因此有的时候关键就在于根本不理解题意上。 
如果她确实不理解题意，那就需要讲解，单词不懂就讲单词，句子不会就分析句子。然后开始展示思路。
由于妙妙现在的绘本我大部分都没有提前读过，所以对待这些错题基本上全靠做题技巧。这个过程的关键就四个字：边想边说。
也就是说
这道题我是怎么做的，脑子里现在是什么想法，必须同步表达出来，而且尽量稍微放慢语速。目的是让妙妙通过我的表述吸收我解题的思路。
有的题目我也未必能立刻找到答案，所以也会在寻找答案的过程中推翻自己之前的想法。这一过程也必须同步展示出来。
因为妙妙是一个从小就有点畏难的孩子，我这样做相当于告诉她：你老爸这样的职业翻译，做小学生的题目，照样有可能中途跑偏，所以你一次性找不到答案是很正常的事情，完全不要放在心上。
阐述完了方法，下面就该用实例说明了：
妙妙前一阵读过R级里面的The History of Halloween，讲了万圣节的历史。
其中第二题如下
题目很简单，问的是“Halloween”这个名字的来历？
这明显是一道细节题，因为整篇文章都在讲万圣节的历史，所以其中肯定有许多知识点都是在说万圣节是怎么来的，也牵扯到很多文化背景。
但应该会有专门的地方提到Halloween这个名字的具体来源。
这些文化类读物，孩子接受起来其实有一定的难度，甚至比科普读物还要难一点。
好在万圣节在中国也比较流行，所以难度有所降低。如果是中国人几乎接触不到的文化内容，难度会进一步加大。
我“边想边说”的过程如下：
看题目是问“name”，所以要找跟name有关的内容。既然是讲历史，那应该会在跟万圣节起源有关的地方提到。
先看目录，发现里面有一个The Beginnings of Halloween。有可能会在里面。
然后翻到对应章节。快速扫描。很快定位到name：The name was later shortened to Halloween。看看The name指的是什么 。
上一句会发现，The name就是All Hallows Eve。所以选A。
05
分析原因
我的解题过程似乎很顺畅，所以应该顺理成章推断出妙妙没有认真解题。
但这种简单归因并不可取。因为题中最大的迷惑选项其实是All Hallows Day，但妙妙并没有选这个选项，而是选择了Samhain。说明这个可能也是迷惑选项。
所以，为了尽快定位Samhain，我就翻看了目录，发现第二章的题目有Samhain和Celtic这两个选项。
再结合这两节的内容一起看，会发现是Catholic Church为了替换Samhain而定了Halloween这个节日。
所以，妙妙的理解并不是太离谱。关键在于她忽视了里面的“name”，只是简单地将题目理解成了Halloween的“前身”或者“来历”，而Samhain确实模模糊糊有这么一种含义。
于是，我告诉她，这道题的关键有两个：
  • 确定关键词name。问的是名字，不是具体的演化过程，需要找到最直接的答案。
  • 明确找到文中对应的句子，有可能会出现name这个词，也有可能换一种说法。
只有把握这两点，才会摆脱前文说的做题“懵懵懂懂”的状态，做完之后胸有成竹，不再靠运气得分。
不过，请不要被我上面顺畅的解题过程迷惑，这并不是单纯学习解题技巧就能达到的，需要具备三个前提才行：
三大前提
01
英语水平尚可，这样才能快速略读，迅速找到关键词。
02
有基础认知能力，我之前就大约知道万圣节的来历和一些基础知识，所以不会读起来一头雾水。尤其是在出现大量生词的情况下。
03
我经历了许多年的考试训练，所以对基本解题技巧已经很熟悉，看似自然的过程，其实也是大量训练的结果。
但这三个前提孩子未必具备，或者只具备一部分。因此，他们做题时会碰到比我多得多的障碍。
这也是我在《我用自己的惨痛经历，帮你们趟出了幼小衔接的正路》一文中提出的一个观点：上小学后，家长一定不要高高在上，而是要学会从孩子的角度看问题，这样才能尽可能理解她所面临的困难。
写在最后
这篇文章完全从实操的角度，说明了分级绘本读到中高级后的状态。
从中可以看出，经过初级和中级的训练后，此时的绘本阅读已经不需要家长过多介入。只需要在碰到困难时帮助一下即可。
换言之，我不再是教练，更不是老师，而是变成了顾问。只有在妙妙碰到困难时，我才会出现。
最终的目标是，在RAZ通关时，我的角色能够进一步从顾问变成“同伴”。
那时，妙妙再跟我说起英语问题时，未必完全是在请教，可能还有一些讨论的成分：我们是在双向交流想法，而不再是我的单向灌输。
到那时，英语自由也就不远了。
✎ 妙爸的碎碎念
我深知英语启蒙初期的不易：总觉得反复读那么简单的绘本却没有多大进步。
我也有过同样的迷茫，甚至一度怀疑究竟能否实现预期目标。 
但事实证明，即便我从妙妙七岁才开始介入她的英语学习，即便她没有过人的智商，但经过我们的共同坚持和努力。依然可以达到现在还算不错的状态。 
对于现在可能还处在初期的你，也没有任何放弃的理由。 
坚持就是胜利，曙光就在前方！
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