北大29岁女科学家：功利价值观毁掉了孩子的科学梦

转载自：好少人（ID：haoshaoren）

2019年11月初，一位年轻的女科学家，站上了首届“科学探索奖”的颁奖台上。和她站在一起的是，著名科学家杨振宁，腾讯创始人陈一丹，以及另外49位科学探索奖获奖人。

未来5年内，她将获得由腾讯基金资助的300万科学奖奖金。而这距离她获得“中国青年女科学学家奖”才刚过去7个月。

她就是29岁就成为北京大学博导的女科学家、科学队长主讲老师——刘颖。

有媒体采访她，称她是“非典型科学家”。带娃，做蛋糕裱花，跑马拉松，她似乎不是那种传统型的“泡实验室”的科学家。

她说，做些‘无用之事’，一是‘放空’自己，另一个也给科研带来更多的灵感。她也告诉学生们，不是将每天时间安排满满，早晚不休，才算是“不虚度光阴”。实际上，有80%的实验都是可以砍掉的，只要做好那20%真正能够深入课题的实验就好。

刘颖出身于普通工人家庭，从小就表现出了对大自然的好奇心，中学时简单的生物实验，点燃了她内心对生物科学的热爱，“考大学时铁了心要读生物专业”且“不服从调剂”。

大学毕业后，刘颖留学美国，并在德克萨斯大学西南医学中心获得博士学位，之后在哈佛大学医学院、麻省总医院从事博士后研究工作。29岁便成为了北京大学博士生导师。

从美国回来，短短四年的时间里，她不仅入选中国第五批“青年千人计划”、被《麻省理工科技评论》选为“中国35岁”以下科技创新35人、入选美国霍华德休斯研究所国际研究学者，还在国际顶尖学术期刊《细胞》《自然》《科学》上相继发表多篇科研论文。

与搞科研同步，她还承担着“宝妈”的角色。“我半夜每隔两小时就要起来给宝宝喂一次奶，也不知道怎样才能让宝宝不哭。”在刘颖看来，家庭与工作一样重要，她不想错过孩子的成长。

伴随着各种奖项，“美女科学家”的名头也越叫越响，近期，多家媒体对刘颖老师进行了专访，在访谈中，她谈到关于最初对生命科学的兴趣起源、获得科学大奖的“秘籍”、中小学生的科普启蒙等多个对家长们很有启发的观点。

关于科学兴趣的培养

“记得小的时候，我很喜欢蹲在地上观察蚂蚁，看它们是怎样在发现食物后回到洞穴里召唤同伴，又是怎样分割了食物，再排着队把食物运回家的；也记得在类似此刻的深秋时节，我会想树叶为什么会变黄，为什么会脱落。

自然界的生命如此神奇，我有太多的不理解，太多的好奇。

本文转自《设计与哲学》，ID：PhilosophyDesign

直到某一次实验课上，当我们用简单的几步操作就从香蕉和草莓中提取了DNA，当我看到DNA纤维状的丝大量缠绕在实验用的玻璃棒上时，我的内心是在呼喊的，要知道，这些可是承载着我们遗传信息的DNA啊！也就是在那一刻起，我与生命科学结下了不解之缘。”

（刘颖在“科学探索奖”颁奖典礼上演讲）

除了自己对自然对世界的好奇心外，刘颖妈妈的家庭教育方式，对刘颖也有很大的影响。妈妈对刘颖一直抱有平等、尊重的教育态度，每一件事情上，她都鼓励她去表达自己的想法；允许她去做一些爬车棚、冒险的小事，学习方面也不会总盯着，但在大是大非的问题上，则会有要求。母亲“松弛有度”的教育方式，让刘颖有了较大的个人发展空间。

关于获奖的“秘籍”

刘颖说，自己并没有预料到自己能得到这个奖。因为她知道，周围很多科学家都在申请，大家都非常棒。因此，收到获奖通知时，还是很意外的。至于获奖秘籍，更多是因为她的研究更富有原创性。

对刘颖来说，更重要的是，做科研，更多是为满足自己的好奇心。“当我观察到有趣的生物现象，我就会想尽办法去了解它背后的本质”，很多人会问，这些研究到底对临床或者实践有什么巨大的价值，刘颖其实比较反对这种特别功利的看法，“不断拓展人类认知的边界”这本身就很有意义了。

在具体研究课题的选择方面，刘颖的选择也是更多基于个人兴趣。从刘颖的求学到课题研究的一系列过程中，个人意志、兴趣，成为主导选择的关键。而非其他一些功利性的想法。

最初在国外求学时，刘颖面对很多琐碎繁琐的事务，加上两年内没有突破性科研成果，她开始怀疑自己的选择。“我不断问自己初心是什么。”

最终对生命现象的好奇心和探索欲让她坚持下来，这一段小插曲也让刘颖更加深刻地体会到：保持最纯粹的对科研的兴趣，不要被功利的事情迷惑，不要计较太多得失。

关于师生关系和学习方式

美国留学，令刘颖感触最大的是，美国的师生关系和学习方式。

“美国的课堂是十分开放活跃的，”刘颖说，“学生跟老师共同参与，有讨论，有提问，有质疑。”对比国内，课堂主要由老师主导，学生坐在下面听讲。特别是对于基础教育，老师讲什么，学生就会记下什么，对内容的对错没有判断。

这种差别来自于对师生关系的定义。“在美国，老师讲课过程中，如果学生认为老师讲的有问题，会直接站起来质疑。”在学问面前，老师和学生的关系是平等的。他们拥有同样的权利获取知识，质疑知识。

此外，美国课堂倡导小组式探究学习。老师一般会提出一个问题，但是不会直接告诉学生答案。学生组成4-5人小组，对老师提出的问题进行探究式学习。小组分工明确，谁负责查资料、谁负责写报告、谁负责上台演讲，都由学生自己安排。

“这种主动探究学来的知识、对知识的理解，肯定比老师直接讲出来记忆更深刻。”刘颖同时表示，对于国内小学和初中阶段的孩子来说，老师要引导他们主动探索，让学生自己动手，保持对事物的好奇。

关于中小学生的科普教育

做大众科普，一直是刘颖计划之内的事情。当年从美国回来的一大原因，就是希望能参与更多的社会科普工作。

从2017年开始，刘颖作为“科学队长”的主讲老师，录制了12节面向5-12岁孩子的生命科学视频课程，开始真正进入中小学生的科普教育。

新京报的记者，在采访时问她：您从2017年开始做科普，您觉得做中小学生科普最大的难点是什么？

刘颖说，最大的难点在于家长的不理解与不支持吧。在应试教育下，我们经常会面对家长的一些问题，比如说这些知识对孩子未来考试有什么好处，您这知识点在哪啊这些问题，我就会有些反感，因为科普的目的不是为了考试，而是保留孩子对科学的好奇心，养成科学的一种思维方式。无论什么教育工作，家长的理解和支持都是非常重要的。