01
最近有关教育行业的新闻，此未消，彼却涨。“双减”过后，一篇主流媒体文章直接剑指电子游戏产业。瞬间，舆论又炸开了锅。
我的朋友圈里，除了有家长、学生，还有各种各样的教育行业从业者。这时候看大家在朋友圈的发文，是非常有意思的。
文章出来之后，家长大部分拍手叫好，学生这边显然是有些与众不同，有个学生直接发了一句话——“救救大人吧。”
我常常发现，在教育行业的新闻里，教育管理者，教师，家长，学校，都有自己的阵地和圈子。而接受教育的主体——学生，他们的声音却往往不容易被听见。
仔细想，关于学生的社交媒体新闻都有什么？要么是状元的欢歌，各种考上了名校的“凡尔赛”自述；要么是坠入谷底的悲伤，不抑郁不自杀上不了头条。
这种两极分化很严重的社交媒体言论，卡死了很多学生存在的舆论空间。
很多名校高GPA选手，因为一直背负这样的认识，很担心一旦分数没了，就没人关注了，而没有办法做任何一点真正与自己有关的事。还有更多GPA到不了高手的学生，则花费了绝大多数的时间和经历去刷GPA。
无论哪种情况，都让我感受到，现在的学生日常的精神空间非常狭小，不是左就是右，几乎没有什么出路和去处。
而在家庭空间里，我最常听到的声音是：“TA能懂什么，TA还是个孩子。”这句话一出来，对话的空间已经没有了。潜在的意思是，你不要讲了，你讲什么都是没有实际意义的。所以家长表面不管多么民主自由，本质上学生是不可能愿意真实跟家长沟通的。
现实是非常严酷的。往往讲这句话的家长，可能就是最喜欢研究如何提高孩子自驱力的家长。而他们的孩子，往往就是那一批沉浸在电子游戏里不愿意轻易出来的孩子们。
02
如果说，一个人在正常情况下，都会渴望自己的发展，而发展必须要有空间。
那么当社会和家庭都没有给他们空间的的时候，他们可以去哪里呢？
他们会尽一切可能，寻找自己能“做主”的地方：这些地方可以是王者荣耀、B站、抖音、豆瓣等等一切虚拟空间。而其中，游戏特别能满足这一类型青少年的需求。
游戏是什么？
游戏不仅仅是“电子游戏”，我们现在看的奥运会的英文就是Olympic Games，这就是一场游戏的盛宴。而电子游戏不过是普通人更能方便且容易享受的有趣的游戏。
它有目标，不像现实，我们往往找不到一个明确的目标。
它有规则，有伦理、奖赏、惩罚机制，跟现实不同的是，这些机制相对都更加公平和明确。
它有社交，有什么比一起干一件事，一起实现共同目标更能增加同伴情谊？
它有挑战，玩家可以通过扮演角色，学习大量复杂有趣的新知识。
当然，可能是更重要的是，它可以失败，然后不断地重来。
因为大部分学生的脑海里，他们在现实中做的任何事情，一旦失败了，就彻底玩完了。
如果我们能把目标、规则、社交、挑战等等机制，在现实中设计得更好更合理，或许三次元的世界也会重新变得更加吸引人。
03
我感觉，在日常生活中，越被异化的人，越需要游戏。
N年前，我去一个大型制造厂区采访，去厂区附近的网吧看了一下，坐在电脑显示器面前的，是一排一排没有表情的脸。
这种异化可能是多维度的，跟外表是否五光十色无关——比如被当作流水线工具的人，比如被看作完美明星的人，比如被当作家族团宠的孩子，等等。
不被异化的人，是少数。游戏是少数能让人重新感到作为人的力量感、自主权的空间。比如很多成为顶尖专业的游戏玩家，对他们来说，游戏就是竞技，跟体育运动没什么不同。
写这篇文章时，我回忆了一下高于普通的游戏爱好者，甚至发展到渴望做游戏设计者的学生有哪些共性：
  • 他们很多早期都有一些艺术功底，比如美术、音乐；
  • 很喜欢故事，有很多都喜欢历史（历史，history，“他的故事”);
  • 平时都不太爱说话，或者说，他们的语言组织往往比想到的内容会落后半拍；
  • 受到过家庭其他成员过度的关注与保护，往往没有太多属于自己的空间（记得开头我说的，往往被当作什么都不懂的“孩子”）；
  • 渴望更深层次的、真挚的人际交往，不满意平时社交中虚假“端着”的关系；
  • 有理想主义倾向，也更容易对现实感到无力。
如果可以理解到这个深度的层次，你就能采取不同的一些办法。简单地说，你要让他们觉得三次元比二次元的游戏更好玩、更有意思、更能获得成就感。
最起码，我们能做、也应该做的是，让他们切实地感觉到，任何时间、任何事情，我们都可以重新再来。
但有时候我想，说不定三次元确实也就这样了；说不定我们应该进入新的次元去看一看；说不定从哪一年开始，我们就会步入“头号玩家”的时代了。
那个时候，或许是我们才是需要学习如何适应和进入的人。
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