我的儿子从2020年夏秋季开始参加小枇杷云课堂的课程，先上B组后上C组，孩子这一年的学习体验非常好，他很喜欢老师丰富多彩的教学形式，每次都非常期待上课和老师和同学见面。
我自己也教中文、重视孩子的中文教育，但是还是想给他找一个学习平台和群体，一方面，孩子在家长的班上，大人和孩子都不容易有平常心，古人早就总结了“易子而教”的道理；另一方面，其他平台能提供一些不同的视角，也能让他接触到生活圈子之外的新朋友。
最初孩子上的是B组。接触过两位老师。Grace老师讲故事引人入胜，声音好听又有丰富的色彩，不愧是专业配音演员。一期课结束时，有个小故事会，孩子们带着自己的故事来讲给大家听，他们用稚嫩的声音认真讲的样子都非常可爱。老师认真听了孩子的故事，会很具体地点评，比如孩子某个用词用得好，孩子某句话的语气特别棒等等。这些细节，给我留下很深的印象。
开学后，因为日程冲突，孩子换到B组婧妲老师班上。这位老师第一节课就让我有惊叹的感觉。她和低龄孩子们互动的方式，语气、声音、表情，一看就是资深幼教工作者。我的母亲从事幼教，我从小是在幼儿园、老师堆里混大的，所以对幼教老师们这种近乎本能的“孩子王”气质非常敏感。后来逐渐了解老师的简历（原新东方幼教培训老师）后，知道我的第六感十分准确。有这样的王牌教师坐镇，孩子的学习体验自不用说。
 B组学习给孩子带来的最大收获是口头表达能力提高了，也增加了知识面和词汇量。之前我们没有特别重视训练孩子进行口头、主动的表达，更多是读书这一类相对被动的输入。
儿子去年秋天的时候靠玩识字软件、跟大人读书等方式零散积累了500左右的识字量，也表现出了对认字的兴趣和敏感，我希望他能趁热打铁，在一两年内逐渐走向自主阅读。随着他的识字量增长，理解力增强，几个月后我感觉或许他可以试试以字词学习为重点的C组，就和小枇杷客服老师沟通了一下。她们非常热情，同意让孩子在学期中间去其他组试课。孩子试了一次C组的课，适应良好，也很喜欢老师，就开启了大半个学期的C组学习之旅。
教过海外华裔孩子识字阅读就会知道，孩子识字量并不会自动直接转换为阅读能力，这里面有重重障碍需要帮助孩子克服。比如，单个的字组成词语后，意思可能和单字有天壤之别。比如“了”和“解”都认识，但组成“了解”，孩子不一定知道怎么读、什么意思。另外，海外孩子缺乏语言环境和生活经验，就算能认读出音也不一定知道意思。很多字词需要结合文本、语境和生活来帮助孩子理解。
学习一年后，小G可以流利朗读《小枇杷》三星难度的文章。
在C组，孩子在老师的引导下更多地接触字词认读，文本精读。课程以两个月为一期，围绕一个特定主题，学习多篇文章。老师根据这群孩子的语言能力和心智发展程度，对课文进行了二次开发，以字词认读为基础，同时从文化、历史多角度拓展，孩子可以学得既全面又深入，掌握了很多名词、动词、形容和成语，不仅能认读，也知道含义。还了解了不少字的偏旁部首、造字方法、源流。
小G读C组作业
我在家一直带着孩子做泛读的练习，发现小枇杷的精读课程和平时泛读搭配起来效果非常好，有1+1大于2的效果。
泛读的意义不必多说，大家都知道阅读量大的好处。但是海外华裔儿童，如果没有类似体制内教学那般细致的查漏补缺，只做泛读的话，有的字词过去就过去了，没有学扎实。容易出现“按整体认没问题，抽出来会混淆”的情况——比如认识“英雄”，但是把“雄才大略”读成“英才大略”。还可能出现貌似看中文书看得又多又快，但是一问三不知，不能有效表达，或者猜的含义是错的的现象。这都是孩子学习、成长过程中非常正常的现象，相信很多家长有类似的体会。精读字词，夯实基础，能补上这些漏洞，帮孩子切实提高中文阅读能力、理解水平，帮助他们在学习之路上走得更稳，更远。
当然这部分很多是我作为大人的观感，上课体验好不好还是要看孩子的感受。2021年春季C组课程有一期主题是“老师”，第七周时孩子要做一个《我喜欢的老师》主题演讲。我帮他准备文稿的时候，他毫不犹豫地说喜欢这个班的老师，理由是“因为她教我们的时候会用很多种不同的方法，而不是一直用一种方法。她有的时候会用游戏学习，有的时候会用组词学字，还有的时候会让我们在屏幕上用笔写一些字，每个人都会有一个专门要写的字。”帮他打字的时候，我笑了。这真是一个典型小男生式的描述，充满了客观事实，没什么华丽的表达，是孩子最真实的体验，也是真情实感的自然流露。
 小G口头作文《我最喜欢的老师》，妈妈记录整理
我以家长兼同行身份旁观一年，看到孩子的进步，切实感受到这是一个非常用心、专业的团队，也十分认同云课堂“中文+文化+通识”的教育理念，相信海外华裔儿童能从中受益。恰逢新一届招生季，我感觉有必要将这份经历和心得，写下来，与大家分享。欢迎朋友们转发分享，如果您有兴趣，欢迎联系小枇杷客服进一步了解。
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