孩子读懂绘本了吗？这是八条评价标准

小坤的妈妈说她从来没发现，6岁多的儿子围绕《顽皮公主不出嫁》这个绘本，能提出8个问题。

这是一个特立独行的公主的故事：顽皮酷公主不想结婚，给前来求婚的王子设置了重重任务，比如让晕乎乎王子爬玻璃高塔，让老爷车王子坐摩托车，结果没有一个王子通过考验。故事的最后，一位帅气完美的王子破解了她的所有难题，比如他踩着吸盘爬高塔，蒙着眼睛坐摩托车。孩子们大都以为他会和公主结婚，出人意料的是，公主的魔法亲亲让王子变成了青蛙，公主从此一个人过上了幸福快乐的生活。

小坤的问题，有的关于基础情节设定：

为什么顽皮公主有魔法？

为什么公主的宠物超级大？

为什么这本书没有讲公主的出生和成长？

有的关于情节的合理性：

为什么公主的房子是用玻璃做的？

帅到家王子的吸盘会不会把玻璃房子弄坏了？

帅到家王子怎么把鳄鱼的嘴巴撑开的？

帅到家王子为什么闭着眼坐摩托车？不会摔下去吗？

有的关于绘本的主旨：

为什么公主不出嫁？

高质量的阅读，能让你看到孩子的另一面：热情、投入、有潜力、能创造，他们思考的深度和广度往往超出成人的预期；发生在孩子身上的故事，以及孩子的观察和思考，也能让家长更深入地理解孩子，构建出深刻的亲子关系。

就像小云的妈妈也没发现，小云对学校里的人和事有这么多自己的看法，在她眼中，小云是个沉默寡言的孩子。

在和我讨论了《有个性的羊》这个绘本后，小云就介绍了很多他心目中有个性的同学

。

把市场上的经典绘本都读一遍，能复述出绘本中的故事，早早能读文字书甚至整本书，这或许是很多家长的期望。以前流传很广的咨询妈妈给儿子做的幼升小自我介绍PPT中，就列出儿子读过的几百本绘本。

但当我开始深入研究绘本，设计课程，发现绘本的学问太大，这些都是误区：

误区一：以为读绘本数量越多越好——其实深度阅读一本书给孩子带来的改变，可能胜过读一百本

误区二：只要能理解情节，能自己转述故事，绘本就算读懂了——其实文字和情节只承载绘本中很小一部分信息

误区三：越早开始读文字越多的书越好——其实家长没能理解绘本的魅力和教育的无限可能性

/ Esmé Shapiro for NPR /

高质量的绘本阅读应该符合以下八个标准。

标准一：能理解图片中的信息，包括细节信息

标准二：能评价绘本人物的性格

标准三：能思考绘本的主旨，提出自己的见解

标准四：能读懂情节设定的逻辑，评价合理性，提出自己的疑问

标准五：享受阅读和审美的乐趣

标准六：能和自己的生活相联系

标准七：能从绘本中获得启发，自己进行创作，可以是绘画、编故事或写作

标准八：引导或启发下，孩子的自主思考至关重要

你和孩子亲子共读的质量如何？可以先和孩子共同阅读和讨论《顽皮公主不出嫁》这个绘本，然后对比我在这篇文章中作出的分析，自己评价一番。

🎯 标准一：能理解图片中的信息，包括细节信息

绘本中有一个情节是，树妖们阻止扁拇指王子砍伐皇家森林里的木柴，但当它们遇到全能的帅到家王子，为什么摆了个“皇家森林消防大队灭火帚分队”的牌子，树妖就乖乖让他拿走木柴呢？

如果查英文原版，原文是摆了一个“邪恶女巫停车场”的牌子，很可能是帅到家王子借邪恶女巫的名义吓唬树妖们。中文翻译成“皇家森林消防大队灭火帚分队”的意思，很可能是树妖们要靠皇家森林消防大队来保护他们免遭火灾，所以帅到家王子用收集木柴做灭火扫帚的名义来捡木柴，树妖们也不好说什么。

经典绘本往往包含大量细节信息，要通过反复观察、思考和讨论才能理解。

🎯 标准二：能评价绘本人物的性格

为什么顽皮公主不想嫁人？这是很多孩子阅读绘本后最大的疑问。

如果作者像小坤询问的那样，介绍她的出生和成长，或许我们能更理解这背后的原因。但其实从绘本的细节信息，再和孩子熟悉的同类人物做比较，就能更深刻理解顽皮公主的性格特点，也能很好地回应这个问题。

我让孩子对比了顽皮公主和白雪公主，她们有什么区别？你更喜欢哪个公主？为什么呢？

孩子往往能发现最大的区别是顽皮公主不想嫁人，养宠物，没有白雪公主那么漂亮和善良。如果再问，还有别的区别吗？孩子往往就说不出来了。

这时就要用三个技巧：

一是设计巧妙的问题让孩子回答；

二是定位到不同的图片启发孩子找到细节证据；

三是给孩子提供让思考更清晰、更全面的框架。

这时孩子们就能说出更多：顽皮公主穿着牛仔裤和长筒靴，都脏兮兮的，她不爱做家务，家里很乱，她很聪明，设置的任务很巧妙，靠自己就解决了问题，而不是依靠别人，她有时候表情很严肃，看着有点吓人……白雪公主却正相反！

从图片中看到这些信息，孩子就对人物有了更具体、复杂和深刻的理解。

🎯 标准三：能思考绘本的主旨，提出自己的见解

嫁不嫁人，重要吗？读这个绘本的价值到底在哪里？

很多孩子的阅读体验是：这个公主好酷啊！这个绘本真好玩！然后呢？

我和孩子们讨论：你觉得公主都应该嫁给王子吗？为什么呢？

有的孩子说，“应该啊！结了婚才能生孩子。”“不应该，不想嫁就可以不用嫁。”这都是很棒的观点。

但对主旨的理解，可以更深入：传统上，公主都嫁给了王子，那传统一定是好的吗？

各种有趣的讨论之后，有的孩子又走了另一个极端：认为传统没什么价值。

应该用什么态度去看待传统？从绘本中发现具体的问题，把问题抽象成更大的问题，又用孩子能理解的例子和方式促进讨论，最终让孩子对绘本背后的大问题有更复杂的思考和理解，这是阅读绘本时最难做到，却也是最有价值的一点。

/ NYT /

🎯 标准四：能读懂情节设定的逻辑，评价合理性，提出自己的疑问

为什么那些王子都完不成顽皮公主设定的任务？这些王子的名字和他们接到的任务之间有什么关系？为什么最后帅到家王子又能完成？作者设定的情节合理吗？

孩子一开始往往能观察到一些细节，比如，公主把魔法戒指扔到了鳄鱼的嘴里，让水里扑王子去取，他显然不敢啊！后来的帅到家王子就聪明多啦，他用棍子卡住鳄鱼的嘴巴，就拿到了戒指。

不过经典绘本的玄机可不止于此。其实老爷车王子之所以怕摩托车，是因为老爷车和摩托车的特点正相反，而水里扑王子的名字虽然显示出他精通水性，但水里有鳄鱼，他也就没辙了。公主要么找准王子们的弱点，要么在王子有优势的地方增加了挑战难度，这种规律是孩子们自己难以发现的。

但就算我们作为成人看出了绘本的巧妙之处，要是直接告诉孩子，也就没意思了。通过设计提问，引导孩子自己总结规律，发现背后的玄机，这才是在训练孩子的洞察力。而这种洞察规律的能力，是让孩子深刻理解这个世界的基础。

🎯 标准五：享受阅读和审美的乐趣

这是个人物和情节都很有趣的绘本，绘画也很漂亮，但阅读和审美的乐趣不限于此。

像上面这样的深度阅读和思考，让孩子发现绘本深层的奇妙之处，挑战着孩子思维的潜能，而审美也不限于绘画本身，更包括对“什么样的公主才是美的”这个问题更深层的理解，体现出是否有多元的价值观。

比起阅读大量绘本时由新鲜感带来的乐趣，这种乐趣或许更厚重，所以看到孩子们激动、投入，那个被激发出的非常态的自我，也就不足为奇了。

🎯 标准六：能和自己的生活相联系

要不要嫁人，这个问题看起来离孩子还很遥远，但公主和王子的形象在书籍和动画片中却无处不在，传统对孩子的影响更是融入生活的方方面面。

当孩子学习从不同角度去看待传统，也就在学习重新审视自己听过和看过的故事，审视日常的行为和选择。哪些传统适合自己？哪些不适合？和生活紧密联系的教育，才是真正落地的。

🎯 标准七：能从绘本中获得启发，进行自己的创作，可以是绘画、编故事或写作

创作带来的乐趣和收获，或许是更高层面的。尴尬的是，很多家长想让孩子创作些什么，却发现孩子没什么想法，就匆匆给孩子贴上了“没天赋”的标签。

我就曾学过一门给成人的创意写作课，课程教给大家很多国内外创意写作大师们总结的方法。是！创作是有方法的，是可以经过练习来培养的，只是要注意让这些方法成为创作的支架，同时又留下足够的创意空间。

很多孩子都觉得，《顽皮公主不出嫁》这个绘本最出人意料的就是结尾。“魔法亲亲竟然让王子变成了青蛙！”

怎么创作这样的反转故事呢？其实也有支架可循。

比如我让孩子们改写灰姑娘的故事，就有些很有意思的发现：没有教支架的话，灰姑娘的故事很复杂，孩子们往往不知道从何改起，会一脸懵；聚焦在一个具体情节，再教了支架以后，孩子们往往就能想出很多新点子；但不少新点子背后，又会体现出社会传统观念对孩子们的影响，例如即使不是王子，也会有另一个男人出来救了灰姑娘，但很少有孩子会想到灰姑娘也可以自己救自己。

想起我读过的学术研究，五六岁孩子心中已经有很多刻板印象，这不是一次讨论、一本绘本能打破的，但这讨论无疑为孩子的独立思考和打破常规的创作开拓了一些空间。