文 | 黛西 
1
昨天开团了牛津树，很多姐妹留言说，我竟然收藏了一篇团文。
哎妈，当时我就觉得，这1万字和300张照片没白弄。
虽然欣慰，但我并不惊讶，不是飘了，毕竟这是我沉淀一年多才写出来的文章，真正钻进牛津树里人，才能写出这么与众不同的团文。（还说不飘）
不过说真的，读完今天这篇文章，你可能会把昨天的团文取消收藏。
因为，牛津树“是什么”其实不重要，“怎么读”才更有价值。
2
怎么读，还要分情况讨论，你是亲子共读还是自主阅读。
牛津树红火箭大猫raz等等分级读物，本是英语母语娃的自主阅读材料，但像咱们的娃，你在中国，我在德国，都没有英语环境。
这种情况下，在自主阅读前，我认为要加（至少）一轮亲子共读。
原因很简单，英美国家的娃们，睁眼听到的都是英文，闭眼说梦话也是英文，差不多到了4岁，人家的听说词汇多得都要溢出了。（类比下4岁中国娃的汉语听说水平，都能跟你开辩论会了有没有）
这时候，他们开始学自然拼读，进入自主阅读，不能说水到渠成，也是相对得心应手的。
但咱们就不同了。
没有英文环境的娃，积累的第一桶听说词汇，基本都是从野生渠道获得的。
这个“野生渠道”完全没有贬义，听儿歌，看动画，听经典原版绘本，这些都是相当好的野路子，但硬伤是，不够系统，缺主心骨。
分级读物就是那个主心骨。
在亲子共读过程中，由易到难，由短到长，系统积累听说词汇和表达，而且都是非常地道常用的口语，我给饼饼读分级，自己也学到了不少。
我真是很羡慕现在的孩子们拥有的资源。
我上初中时，从家附近的小书店也淘到过英语分级读物（好像叫牛津书虫，墨绿皮的薄册子），但当时啥也不懂，不知道阶怎么选，就挑了几册书名比较顺眼的，回来发现太难了，根本读不动，小书店也没进货简单的阶，于是就作罢了。
扯远了。
由于需要（至少）一轮共读，所谓的“官方推荐年龄”就没有意义。
出版社的“推荐年龄”，是针对英美孩子自主阅读说的，而大多数英语非母语的娃，一不能上来就自主阅读（谨记听-说-读-写的顺序），二英文听说水平并不是随着年龄的增长而提升的。
所以，用“年龄”一刀切是很不合理的，这也是我昨天在团文里没写年龄的原因。
3
现在问题来了，这（至少）一轮的亲子共读，到底怎么读，才能让我花出去的每一分钱都觉得值？
你问对人了。
饼饼3岁，文盲一个，我对自主阅读的发言权不多，但是，共读牛津树，我是老江湖了。
昨天我实拍了300多张牛津树内页，却只给了扉页和尾页3个镜头，不代表它们不重要。
正好相反，那里面有挖不尽的宝，尤其是对于共读来说。
我为什么不想多拍它，你看一眼就懂，灰秃秃的，密密麻麻，让人看了想抑郁。
说实话，我跟饼饼共读到第3阶的时候，才注意到了它们，后悔没早点注意到。
天啊，为什么一年多前我入牛津树时，就没遇到像我这么好的博主？
哭唧唧。
不能放过的扉页
先说扉页。
三个灰秃秃的框，把灰秃秃字分成三大块，分别是：
3. 读前唠点什么嗑（BEFORE READING Talk together）
2. 这册重点学什么词（About the wiords in this book）
1. 读的时候怎么帮娃（DURING READING）
为什么倒序？
因为我打算从后往前说，3是重头戏，放最后写，这样你如果中途退出文章，会觉得总有心事，还得再回来。
1.读的时候怎么帮娃
（DURING READING）
这部分是针对自主阅读的技术指导，一起看下都说了些啥。
首先，enjoy the story together. 
什么？正确的废话？
这就是我喜欢的调调。
你看，英美孩子读书，也是建议家长陪着，不仅要陪，还要enjoy。（苍天饶过谁）
接下来的四个bullet point，是当孩子在自主阅读时遇到困难，需要帮助时（大前提），我们可以怎么帮他们。
非专业野生翻译来过一遍：
请娃用手从左到右指读（以定位卡壳的生词）
如果娃需要，演示怎么发音和连读
如果还是不行，直接把卡壳的生词念出来给娃听
看图说话，理解新词汇的意思
这部分每册写得都一样，可聊的真不多，娃在自主阅读过程中卡壳的点是不同的，很难针对内容提出具体帮助，所以只能in general地划水。
2.这册重点学什么词
（About the wiords in this book）
这部分也是主要针对自主阅读说的，分两大块。
第一个bullet point下，是这册的基础词，都是之前反复出现过的高频词，属于送分题。
第二个bullet point下，是这册的“挑战词汇”，之前出现过或第一次出现，娃可能需要你帮助。（具体帮助方法，就是1里提到的四点）
接下来都是重头戏。
3. 读前唠点什么嗑
（BEFORE READING - Talk together）
看了封面，读了书名，你可以跟娃聊些什么热身，这部分说的就是这件事，自主阅读和亲子共读都用得到。
不知你跟娃读绘本，是二话不翻开就读，还是会先在封皮上停留十几秒，稍微讨论下？
前者确实很优秀，但我自己也经常跳过，太费脑子了。
不过，从牛津树开始，我慢慢养成这个习惯，因为不用自己苦哈哈想问题，灰秃秃字里都给你准备好了。
牛津树的封皮非常有戏，要么人物表情抓马，要么细节丰富，要么让人浮想联翩，但又都不会剧透。
我从牛津树拓展阅读系列第3阶里，抽了两册出来，你们感受下。
  • “The cold day”这册，灰秃秃字提出了一个问题：
Why do you think Kipper is cold?  What is he doing? / 你咋知道Kipper冷的？他在干啥？
  • “The jumble sale”这册，灰秃秃字提出了一个问题：
What happens at a jumble sale? / (旧货)大甩卖上都干些啥？
你看，现在再说“讨论封皮和书名”，是不是有种恍然大悟的感觉？
牛津树的每一册故事书（拓展阅读的全部册+自然拼读故事册），都把讨论问题帮你想好了，你需要做的，只是在给娃读之前，悄悄翻过来瞄一眼。
这些问题变化很丰富，不局限于“是什么”和“干什么”，也有原因揣测和细节观察。
讨论完画面，灰秃秃字还建议我们，先把书粗略翻一下，看看图，唠唠嗑，这一步我估计很多孩子都等不及，尤其是在共读阶段，输出能力本来就有限，不一定按照它说的来了，根据娃的情况变通。
不看会哭的尾页
三个灰秃秃的框说完了，再来看尾页。
虽然这个AFTER READING用了粗体字，我也是跟娃读到第3阶才注意到了它。
之前说到我给娃共读，很多姐妹问，你怎么知道娃有没有听懂？
让娃翻译一遍？
不不不，现在都2021年了。
我的方法是，提问。
牛津树香的地方是，不用你自己苦哈哈想问题，尾页上这个毫无求生欲的框，里面都是非常有技术含量的问题。
我稍微归纳了下，这些问题包含但不仅限于：
针对结局：解读/猜测发展
针对某页：推测原因/观察细节/诠释话外音/体会人物感受/理解特定词汇
贯穿全册：看图说话/回忆顺序
尾页的问题一般有2-4个，用刚才抽出来的其中一册“The jumble sale”举个例子。
三个bullet point分别问了三个问题，你看下我上面的归纳妙不妙。
  • 第一个问题：
Look at the children on page 6: Why do you think they are sad? / 看第6页的孩子们：你为啥觉得他们郁闷？
这个问题属于“针对某页-推测原因”，是比较常见的问题类型。
翻到第6页，就可以跟娃讨论这个问题了，如果需要，可以往前翻几页，让画面提示下娃。
▼ 因为人家对这些垃圾很有感情啊！
  • 第二个问题：
At the end of the story, ask: Why did Mum and Dad say “Oh no!”？/ 看结局：爸爸和妈妈为啥说oh no？
这个问题属于“针对结局-解读”，也是比较常见的，牛津树很多故事都是“Oh No”结尾，把解读机会留给了娃。

  • 第三个问题：
Ask: What did Biff, Chip and Kipper each buy? / 提问：三兄妹分别买了啥？
这个问题属于“贯穿全册-看图说话”，不过谜底就在谜面旁边，一眼就看到了，不用回忆，主要考察娃对词汇的掌握。
看完扉页和尾页的引导问题，我都觉得自己的脑子很多余，编者太惯着我们了，啥心都替我们操好了。
4
嗯？怎么就4了？这个编号也把我自己编晕了。
总之，现在我再说“牛津树的扉页和尾页里面都是宝”，你应该不会觉得我浮夸了。
当然啦，这一切都是在孩子乐意的大前提下。
如果孩子急着听/读内容，不想跟你讨论什么封皮，就不用太执着了。
我跟饼饼读的经验是，第一次读新的册，她根本没耐心讨论封皮，迫不及待翻开，这种情况下，我就不自取其辱了，直接读。
但如果一册读到第三遍，她已经知道剧情了，上帝视角看封皮，她就会有讨论欲望。
同样道理，读后提问也要根据娃的偏好变通。
如果他们读完就急着合上换下一册或者跑开，那下次你就学精了，别等到最后再提问，可以尝试一边读着就一边问，当然这又需要你提前做（瞄）功（后）课（面）。
好了，不知不觉又是两三千字，干货一写起来刹不住车，明天我计划再写一篇值得收藏到天荒地老的干货，记得来点“在看”。
先把这篇点完再走啊喂！
黛西@法兰克福
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