文 | 黛西
我最舍得花钱的地方就是买书，基本每月都从国内邮几十公斤书过来。
▼ 近三个月收到的箱子...
每次发书单或推荐书，都会收到声讨一片，跟着你囤了太多太多书，家里都没地方搁啦，所以你什么时候... ...

姐妹们，憋问了，书架真的指望不上我。
我家书房不大，没有整面的书墙，饼饼没有自己的小书架，读书角也不过是沙发拐角改造的。
▼ 沙发改造的读书角，小书架的钱都省了
为了给娃的书腾地儿，我已经被迫放弃读纸质书了，但书架撑破天也只能同时摆下600-700册绘本。
我的收纳方法很朴素（天秤女的收纳术），书架上只放饼饼现在喜欢读的，以及半年内我计划给她读的，换句话说，上书架的充要条件是，年龄合适且双方都喜欢。
那些超龄囤的书，小月龄时爱看的书，都暂时打进冷宫——两个无敌大纸箱。
她不爱读的和我买后悔的，连冷宫都没资格进，全部毫不留情出二手。
跟一条龙团书架相比，我更想一条龙攒干货。
之前零零散散写过很多绘本共读心得，今天整理出了一篇全的，举例的绘本，很多都上过书单的，说不定你有一天能用上。
目录
一）0-3岁低幼共读互动
1.1 互动一：认知提问
1.2 互动二：演技自由
1.3 互动三：关注细节
二）3-6岁高级共读技巧
2.1 技巧一：文字外的情节
2.2 技巧二：让孩子接下联
2.3 技巧三：逻辑推理练习
2.4 技巧四：预测故事走向
2.5 技巧五：揣摩人物情感
三）不限龄绘本拓展思路
3.1 思路一：绘本场景的再现
3.2 思路二：抽象概念具象化
3.3 思路三：科学实验的延展
一）0-3岁低幼共读互动
互动一：认知提问
1岁半之前读绘本，基本都是量子波动速读式的，哗哗地往后翻，别说读了，不撕就谢天谢地了。

这个阶段的共读目的很单纯，培养对书的好感，养成翻书的习惯，足够了。
2岁之前读绘本，书上的字都是多余的。
小娃专注力短，没听完你念完一句就跑开了，这说明娃脑子正常，行为正常，没毛病。
如果想在读绘本时抓住小娃的心，让他们稍微多看一会再跑开，互动提问是个很好用的招。 
不到1岁的娃，不用着急提问，而是重在“输入”。
例如《我的邻居鳄鱼巴鲁波》的这页，跟1岁以下的小娃读，不需要念情节，只是指给ta们说，“这是秋千”，“这是小鳄鱼”，“这是树”，“这是栅栏”，帮助ta们积累词汇。
这个过程可以持续到1岁多，就可以做最基础的互动提问。
互动提问无需等到娃会说话。
还是这页绘本，你可以问娃，“大鳄鱼在哪？”，“树在哪？”，“房子在哪？”，请娃指出来。
如果我问树在哪，而饼饼指了草地，我尽量忍住脱口而出“不对不对这不是树”，而是直接告诉她
，你指的这个是草地，树在那，然后用手指一下树。

低幼互动提问不仅局限于“xxx在哪”，但名词通常是娃最先学会也是最容易入手的提问对象。
除了名词以外，1岁半开始，我加入了动词提问。当然前提也是先“输入”。
有些带动态机关的互动书，非常适合做动词输入。
比如maisy的机关书，拿其中一页举例，当我娃拉扯机关，两个小车碰在一起时，我说“车碰在一起了！”，并强调动词“碰”。
几次后，碰的动词就刻在她的印象里，并且跟“两个物体撞到一起”的场景关联了起来。
除了名词和动词，1岁多的孩子已经可以理解方位了。
方位是最基础的数学概念，对娃来说比数12345更容易上手。
任何绘本的场景，只要有两个物体同时存在，就会存在方位关系，有些绘本会特别强调方位，花了很多心机，把方位讲得非常有趣。
比如《我的后面是谁呢》的这册，问到“小鱼的上面是谁”，而上面的东西只露了个脚丫，可以跟娃互动猜一猜。
如果娃还不会说太多词，你可以提供几个选项，问ta们是不是鸡鸭鹅啊？
谜底就在下一页，原来是海鸥啊，然后继续问方位，海鸥的下面是谁？

2岁多的孩子，除了名词动词方位词以外，可以加入颜色，形状，大小，数字的认知。
形状绘本挺多的，这套我在公号提到起码四次的《创意大师拉拉翻翻》，把形状认知特别巧妙地融合到“怪兽吃东西”的场景中，深得我心。
“怪兽是什么形状的？”，“盘里的什么也是圆形的？”，“圆形的怪兽吃了圆形的食物”，鸡娃鸡得很自然。
互动二：演技自由
我曾经把读绘本跟“安静”联系在一起，后来证明我想多了。
低幼绘本共读的气氛不是安静，而是好玩。
什么会让娃觉得好玩？
夸张的语气，爆棚的演技。
这一点我队友比较在行。
比如下面这种常见的洞洞书，我顶多按照绘本的思路，跟饼饼玩猜动物。
我队友会把书举到脸前，只露出个鼻子，然后动动鼻子说，猜猜这是谁？
饼饼说是爸爸！他猛地拿下书说，对啦！就是猪！！！（没毛病）
对于小娃来说，首先觉得读绘本是个好玩的事儿，才能激发ta对绘本和阅读的兴趣，然后才是吸收内容。
过于强调“静下来”，等于反天性。
演技爆棚还有另一个独特优势：感知情绪。
比如下面这本，小熊给鳄鱼搓澡，一片和谐。
我队友读这页，会说哎呀小熊被鳄鱼咬了一口！啊啊啊好疼啊！！！接着他把自己手指伸进鳄鱼嘴里，拉一下机关，又啊啊啊地喊疼。

然后他问饼饼，你想不想试试？

我娃猛摇头。
我队友问，要不让Lula试试？（Lula是我娃抱着睡觉的娃娃）
饼饼觉得这提议不错，把娃娃的手塞进鳄鱼嘴里。
我队友一拉机关，替Lula啊啊啊喊疼。
接着他又问饼饼，现在你想试试吗？
我娃头摇得更猛了。

看来不傻。
如果干巴巴地提问“你觉得小熊什么感觉？”，娃也许会回答你一两次，但可能很快就觉得无聊了。
互动三：关注细节
我看到粉丝互夸群有麻麻说，有家长带了本《神奇校车》去幼儿园，一群两三岁小孩看得津津有味。
《神奇校车》可以吸引小娃的神奇之处，肯定不是情节，更不可能是知识，画风嘛也就那样，最有可能的就是细节。
比如这一页，讲校车开进了海洋，海浪如何形成，潮汐是怎么回事，而小娃可能只是盯着一只海星入神。
这就是低幼爱上绘本的另一个理由：对细节的着迷，而这个细节不一定跟故事的主线有关联。
这大概也是为什么小娃几乎都会喜欢德国特产Wimmelbuch，大人看着眼花缭乱，抓不到重点，而小娃完全不会被这种“乱”困扰。
ta们眼睛看到哪里，哪里就是重点。
二）3-6岁高级共读技巧
我特别喜欢买故事书，看我的书单就知道了，故事书占1/3以上是常事。
2岁半到3岁之间，娃的语言能力爆发，认知能力升级，如果再局限于提问名词动词颜色方位词，怕是娃都会觉得你水平不行了。
这个阶段，我有五个共读技巧跟你分享。
技巧一：文字外的情节
书上的文字当然照着读一遍，但如果这本书已经是第四五六遍读了，就可以再关注下“文字之外”的画面细节。
举个例子，《我们去找彩蛋啦！》的这一页，如果你只关注文字部分和故事主线，可能只会看到兔子们在往家里跑（为了躲狼）。
但如果你关注文字之外的细节，就可以分别对这四幅图提问，谁的彩蛋掉出来啦？
娃需要挨个观察一番，才能找到答案。
原谅图片右上角的背景，你没看错，那真的是瓜子皮，我也懒得截掉了。
经常被人批评“图片拍得已经放弃治疗了”，我痛定思痛后，决定破罐子破摔。
很多优秀绘本都会暗藏马脚，跟娃刻意寻找画面细节的过程，就有机会发现彩蛋。
举个🌰，《千万别带鳄鱼去学校》这册，饼饼一眼就发现右下角的小鳄鱼折纸，我川字纹都挤出来了才看清。
在藏马脚和彩蛋方面，读小库的书堪称专业选手，之前我在文章里也详解过，就不多说了。
 技巧二：请孩子接下联
原谅我这个没文采的小标题，我实在想不出什么工整对仗的词来描述这个方法，请你们领会精神。
对于读过几遍的绘本，或是一直在重复相同情节的故事书，我会只讲前半句，让饼饼补充出后半句。
比如读小库的《大树摇一摇》，故事讲的是一只小老鼠想吃树上的果实，它摇啊摇，结果摇下来一只狐狸，小老鼠吓得爬上了树，狐狸继续摇树，结果摇下来一只野猪，于是狐狸吓得爬上了树，然后野猪继续摇树... ...
这种相似情节反复出现的小故事，特别适合给3岁娃做入门级的复述材料，你说上联，让ta们看图对下联。

再比如我书单里提到的绘本《食蚁兽吃什么》，呆萌食蚁兽在陌生的环境中觅食，遇见谁都是一句话：食蚁兽吃神马？
动物们或是一问三不知，或是按照自己的口味给了食蚁兽建议。
这类情节明了对话简单的故事，读得多了，基本只需要翻页和问“然后呢”，让娃尽量用自己的话复述情节。
技巧三：逻辑推理练习
再弱鸡的故事书，前后页也会存在因果关联或先后顺序，也就是逻辑关系。
我们可以利用这一点，让娃通过画面推测原因或结果，或是预测下一步会发生什么。
还是《我们去找彩蛋啦！》这册，如果不做互动提问，前面大半部分其实就是各种翻彩蛋。
小娃还可以糊弄糊弄，但2岁半和3岁+的娃，翻几次就觉得没意思了。
于是，她每翻开一个彩蛋，我就会指着问她，你觉得谁拿到这个彩蛋？
这个推理对我们来说很弱鸡，肯定是离得最近的那只兔子啊。
但2岁的饼饼面对这个问题，使劲想了想，才指着一个离得远的兔子说，它！
我没有纠正她，下次又问，她还是说那只兔子，斩钉截铁。
我百思不得其解，后来才知道，她看到彩蛋跟那只兔子筐里其它的蛋颜色一样，所以她认为应该给那只兔子... ...
同样是这一册，也可以问出高级的推理题：树上的彩蛋，怎么拿到呢？
我们当然知道是扛着网兜的兔子把彩蛋撸了下来，但2岁半的娃能想到这一步，还是需要努力结合生活常识，再加上一点点的推理能力。
答案不是唯一的，尽管饼饼经常给我一个无厘头的答案，这时候我更愿意追问一句“为什么”，说不定比我预想的答案更有道理呢？
答案不重要，思考的过程才重要。
我还记得自己小时候的一件事，老师让小朋友们选值日班长。
有一次，我鼓起勇气举手说，我选我自己。
老师说，很好啊，为什么？
我无言以对，默默又坐下了。
尽管我觉得自己哪哪都好，不选我的人都是瞎了，但嘴上却说不出一个理由。
通过读绘本的互动，让娃学会为自己的结论提供论据，说出自己的思路，支撑自己的观点——这是比“正确答案”更重要的事。
技巧四：预测故事走向
对于情节简单、相似情节反复出现的故事书，我经常不着急翻页，让饼饼猜猜下一步会怎样。
比如《换换吧！鼠小弟的小背心》这册，鼠小弟想拿咬了一口的苹果跟狮子换吉他。
你可以问娃，狮子会不会换呢？
（竟然换了，果然是哄小孩的书，你看鼠小弟那个鸡贼的眼神）
对于那些读过很多遍的绘本，你还可以考察下娃的记忆和专注，问ta们人物出场顺序，比如翻页前就问娃，然后鼠小弟又遇见了谁？
技巧五：揣摩人物情感
绘本里的人物面部表情经常很夸张，“看脸色”对2岁半的孩子来说也不会很难。
比如《妈妈害怕去上学》里，妈妈的表情这么drama，特别适合用来“体会情绪”。
我是这么跟饼饼聊天的：
我：你看妈妈怎么了？
娃：哭了。
我：她为啥哭呢？
娃：她伤心了。
我：她因为什么伤心呢？
娃：她不想去幼儿园。

我：那你怎么安慰下妈妈呢？
娃：幼儿园有好吃的... ...
我：嗯... ...
人物表情无非喜怒哀乐等等几个，饼饼能表达的高级情感词汇也非常有限，我更愿意看她模仿人物表情。
娃都是表情帝，仅次于贡献过无数表情包的尔康。
饼饼看到一个画面里有好几个人，经常会主动表达下自己的喜好，我喜欢xxx，我不喜欢xxx。
但是她目前的喜好标准相当肤浅，经常判断标准是ta穿了什么衣服。
穿粉色裙子的肯定喜欢，穿蓝色背带裤的就不喜欢。
所以她现在不是在表达对角色的喜好，而是在... … 挑衣服。
3岁多的孩子，你就可以提问ta们，喜欢哪个角色的行为。
这类提问比较适合情商社交故事绘本。
比如《不吃肉的霸王龙》里，吃素的霸王龙显得格格不入，总是被群嘲，但它是只兼具勇气和爱心的恐龙。
这时你就可以问问娃，你喜欢这个恐龙吗？你喜欢其它恐龙的做法吗？为什么？
端正三观从娃娃抓起。
三）不限龄绘本拓展思路
为了防止你们对我产生 “很勤快”的误解，我得先声明一点，绘本拓展我也不很经常做，这个活动项目对我最大的意义是：杀时间。
疫情幼儿园关门那段时间，我们做过大量绘本拓展游戏，主要是一天实在太难熬，家里玩具和书再多，也扛不住7天x24小时在家蹲三个月。
与其大眼瞪小眼，两相生厌，不如做做绘本拓展，陶冶情操。
 思路一：绘本情景的再现
简单来说，就是把绘本里的场景，用开放式玩具搭建出来，能用上的都用上。
最好用的搭场景玩具就是那老一套，磁力片啊，积木啊，乐高啊，然后拿着玩偶或动物模型，演绘本里的角色，把绘本里的故事重现。
重现的过程其实很随意，你可以添油加醋，也可以简化，需要根据娃的认知能力发挥调整。
▼ 拓展《晚安大猩猩》
搭建本身就是个慢活，搭出一个场景更是20分钟起跳，上不封顶，搭完还得演故事，演完一遍再来一遍，1小时过去了。
▼ 拓展《Maisy‘s train》
 思路二：抽象概念具象化 
哇塞，我都被自己的这个小标题吓到了，能起出这么高哔格的名字，为自己啪啪啪。（做文明读者，请文明联想👏）
绘本传递的是二维静态信息。
我们成年人读绘本，觉得画得挺生动了，轮子周围还有一道道弧线，一看就在转，叶子都飞到天上去了，一看就在刮风。 
但小娃凭借ta们的生活经验和对抽象符号的理解，很可能看几遍还是蒙圈的。
就算ta们可以嘴上重复“转啊转”，但不见得理解了它的意思。
这种情况下，我就会围绕这些抽象关键词，做个迷你场景，以加深娃的理解和记忆。
▼ 拓展《转啊转》
什么是转啊转，一句废话都不需要多讲！
拓展的绘本还是少数，我通常会选择那些动态的和抽象的概念做拓展，因为这些信息不太容易通过画面传达给娃。
 思路三：科学实验的延展
不少娃3-4岁后，开始对科普类读物感兴趣。
这时候你就可以由绘本主题出发，结合娃生活中观察到的现象，拓展一些科学实验。
但是，科学实验不是为了做而做，也不是为了好看而做，而是为了满足孩子的求知欲和探索欲。
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换句话说，实验的出发点应该是孩子的一个“为什么”，或是一个“大发现”，而非出于你的心血来潮。
实验的设计和得出的结论，也应该符合娃的认知水平，除非你只是单纯想消磨时间。
等娃大一点，对科学感兴趣了，我再多打样些科学实验的绘本拓展。
如果她只是大一点，但没对科学感兴趣，那我... … 也就没辙了。

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以上就是我的绘本共读“套路”，憋不出更多大招了。
你问我为啥跟自己过不去？照书念一遍字有啥问题？
没啥问题，只要娃有兴趣听就行。
共读时光就这几年，你和娃都舒适的方式，就是最好的共读方式。
黛西@法兰克福 
黛西书单
接下来半年，我们准备读的一些好绘本
真·大结局，半年内不会再碰书单了
当当200-40：ZVPPJX （旧）
当当200-40：SBYKFV （新）
新的300-100码在次条里，嘘...
今晚截团
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