编者按
做笔记，是一项基本的学习技能，做笔记的质量直接决定了孩子的学习质量。但不少孩子都没有掌握这项技能：一节课下来，记下了很多笔记，却是零零散散、杂乱无章又缺乏逻辑，几乎无法对后面的学习起到任何作用。
其实，做笔记的过程，也是处理信息的过程。不会做笔记的孩子，往往也无法有效获取、理解信息。这项能力可以怎么培养？怎么在做笔记的过程中搭建知识框架？“会做笔记”又如何对未来的人生有帮助？C计划主创蓝方，是大家公认的“笔记王”，她毕业于中国政法大学和法国巴黎政治学院，曾是财新传媒资深记者，在本文与你分享：逻辑清晰的笔记是怎样“炼成”的。
我刚做记者时，有一次采访，是调研金融危机后沿海一带的民工荒。当时我在南京的安德门民工市场里待了三天，物色那些看上去面善的求职者采访聊天。陌生人的倾诉欲往往让我惊诧。一旦对话开始，他们竟然都能滔滔不绝地说上两三个小时。当我坐在潮黏闷湿的市场角落，和一位与我同龄的打工者聊了整整一个下午后，一位女士靠近我。她说，她观察我有一阵子了，发现我特别耐心、善于倾听，这样的品质在年轻人中实在稀缺，于是邀请我去她的公司工作。

我一直把这段经历当成趣闻和朋友们分享，为此自诩是个很有耐心的人。直到我看到这个视频，才对自己的耐心，有了新的理解。
/ 👆点击观看视频👆 /
这则视频说，我们往往因为周围普通人的讲述冗长无聊而不愿倾听，但只要我们能够像编辑一样学会处理听到的信息，就会发现这些故事比我们想象的有趣得多。
这时我才突然意识到，原来能让我坐下来花大量时间听陌生人们讲故事的，不仅仅在于耐心，而是一项我早已习以为常的“技能”：快速地组织和提取信息。
“线性”记录 vs 使用框架
我曾经观察过一些同行是如何记采访笔记的。他们的记录，往往是“线性的”，随着对方的讲述，在笔记本上从上而下地记下关键词、关键句。而我的笔记，则是“块状”的。我会根据脑子里的框架，将同一层面的信息放在一起，不断前后翻动笔记本来做记录。换句话说，在倾听的同时，我就在做“编辑”的工作了：用框架去整理和重组我听到的信息。
帮助我做笔记的框架有很多。
例如，我做公共政策的采访报道时，最常用的框架便是“四步法”：是什么，怎么样，为什么，怎么办。
是什么，是对社会问题的事实性陈述；怎么样，则是分析其影响与后果；为什么，是对问题的原因分析；怎么办，则需要提出解决问题的对策。
围绕某一特定议题的信息，再是纷繁复杂，也无非此四类。不同的采访对象，可以提供不同层面的信息。我会提前按照四步法准备问题，尽可能让提问和回应层次分明，即便回应者给出的信息逻辑混乱，也可以在第一时间将其归位记录到框架里应有的位置。
又例如，我经常和一些上访维权户们打交道。他们中的大多数人，受教育程度不高，讲起自己的故事来，经常给人颠三倒四之感，很容易陷入细节与情绪之中，反而对一些关键信息语焉不详。于是我在笔记本上，会画出明确的时间线，不断将我们的对话拉回时间线上；他们一边讲述、展示证据，我就会同步画出相应的人物关系图、股权结构图或是纷争示意图，根据图上缺失的信息反复追问，确保关键信息无一遗漏。
做过记者的人知道，每次采访结束后整理录音，都是费时费力的体力活。但我却很少花时间逐字逐句整理录音——除了需要一字不漏地引用原话。大多数时候，我只需要将笔记本上各种缩写的符号、短语、图表“翻译”成句，笔记整理出来，离一篇逻辑清晰的稿件也就不远了。
阅读与倾听，同为信息输入，提取信息的逻辑其实一致。做记者时，我经常需要在短时间内对一个陌生议题进行资料研究。例如，在做中国医疗保险制度的报道时，需要对既有的医保政策进行梳理。当时我的实习生提交给我的文档，便是非常典型的“线性”思路。他将在网上搜到的政策文件，一股脑地复制粘贴到一个文档里，最多将其中的重要信息标黑高亮。而我拿到这些政策文件的原文后，首先做的事情，则是画一个表格、搭建框架。将我觉得重要的、需要提取的关键信息做进信息表的横轴和纵轴，再将复杂的政策文件里有关的信息摘入框架中。信息表完成，自己头脑中的知识框架也相应搭建完成。
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/ 医保制度的部分框架梳理图 /
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/ 使用四步法进行资料研究、梳理思路的局部图 /
做C计划之后，我曾经将我的这些经验，整理成一门“结构化思维的课程”（👈点击即可查看）
。尽管绝大多数人并不会从事记者这个职业，但日常的学习生活中同样有着大量需要快速搜集信息、整合信息的场景，结构化的思维方式，会让我们每个人都能
工作得更高效、思考得更清晰
。

在做这门课时我也在回顾和追问自己：这些让我受益匪浅的框架和方法，我自己又是如何习得、练习的呢？
抄板书 vs 做小结
我的答案，是多年来的文科学习。
从高中文理分科学文，到大学后一路学习法律，我的学习路上绕不开的一项“硬技能”，是记忆。但记忆的关键，绝不在死记硬背，而是理解知识点背后的内部逻辑。
评价一位老师课讲得好不好，我自己有一个基本标准——那就是老师的讲解能否让我当堂完成一份完美的课堂笔记。什么叫做”完美”的课堂笔记呢？
首先是老师的板书或者PPT，标题层级清晰、逻辑结构完整，信息之间的从属关系明确、分类明确。换句话说，老师能为这堂课搭建起了一个好的知识框架。
有了这个框架，学生记课堂笔记就是抄板书、甚至直接拿出手机来拍PPT吗？答案是否定的。接下来第二点，便是老师对相关概念的解释、案例的补充迁徙、口头的讲解回应、个人的观点表达，都能完美地嵌入这个框架，放进合适的位置。这需要学生课堂上专心聆听、消化理解，并即时将信息提炼记录下来。
说老实话，在我也算漫长的求学生涯里，这样能让我把课堂笔记记到“爽”的老师，真的是少之又少。但我从这些课堂上，却积累了诸多分析框架，得以迁移应用于其他场景。而这些课堂笔记本身，也成为我知识体系的重要组成部分。
/ 大学时的刑法学笔记，便是我心目中的“完美”课堂笔记 /
例如在大学时，我最钟爱的便是刑法总论。刑法学本身逻辑严密精妙，老师的课堂讲解也是精彩幽默。毕业多年后，已经转口做公共政策的我临时“顶岗”要完成一篇刑法修正案的报道。在做资料研究时，我做的第一件事就是拿出当年的笔记本，寻找分析框架、复苏知识记忆。我记得当时有位同事路过我的工位，看到我在认真研读大学时的课堂笔记，忍不住高声惊呼：什么神仙笔记到工作时都还能用上？！
面对那些不能让我把笔记记到爽的课堂，我的学习策略是，每学完一个章节，就要做一套知识小结。知识小结的做法，绝对不是把教科书和老师PPT上的关键信息抄一遍，而是将知识点背后的逻辑可视化。在高中时，我经常使用连页的打印纸做小结——纸面足够大，任凭我在不同的知识点之间连线、拓展。多年之后我才知道，原来当年我画的这些小结图，就叫做“思维导图”啊。
/ 高中时的政治小结 /
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/ 研究生时的国际法小结 /
在高中的历史课堂，我也酷爱用这种打印纸画“历史长卷”——横轴是需要分析对比的朝代，纵轴是政治、经济、文化等各方面的发展成就，在每个单元格里写下需要考察记忆的知识点，一张大表做完，该记的信息也基本烙入脑海里了。
/ 高中时的历史小结 /
现在再让我回头看中学时期的小结、笔记，当年纯粹为了应试而啃下的信息早已遗忘，但每一次的小结，都是一次搭建框架、为信息分层分类的练习。反复练习中提升的笔记技能以及养成的学习习惯，才是让我终生受益的东西。
如何帮助孩子从小也能养成这样的习惯、掌握这样的技能？
在C计划儿童思辨读写课里，我们将“整理信息”，作为一项教学目标，融合进不同等级的课程中。这既包括在读书时，特别是读非虚构类的书籍和文章时，使用框架摘记信息；也包括在听课时，有效地记录课堂笔记。
我们对孩子的训练，从意识养成开始，让学生从使用老师给定的分析框架和格式提取信息，到最终能够自主搭建框架整理信息，循序渐进，持续练习。
例如在四级课《小狗钱钱》的课堂上，孩子们将用老师给定的分析框架，重新整合作者给读者们的数十条“理财箴言”；
/ 小狗钱钱框架图 /
又例如在五级课《手推车大作战》的课堂上，孩子们将接触“战争故事山”的框架，继而又将其应用到《科瓦奇读古希腊》中的战争故事、战争历史的分析中；
/ 战争故事山 /

除此之外，他们还将在课堂上学习画人物关系图、流程图、信息表、行程图，帮助他们在阅读《行走在非洲丛林》这类信息庞杂的非虚构作品时能够有效获取、理解信息。
而C计划每堂课的内容设计，本身逻辑就极其严谨。在秋季课的课堂上，我们将强化课堂笔记的记录环节，让孩子们在好的框架上学会速记、摘录，为将来自己独立提取框架、做好笔记而打下基础。
除了通过思维导图等工具帮助孩子有效整合信息外，C计划的思辨读写课还会通过经典书的深度阅读、思辨讨论和高阶写作，帮助孩子反复训练多个思辨技能、阅读技巧、写作技能，培养孩子自主、理性、多元等多项思维品质。
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