怎样真正成为孩子的朋友？

编者按

C计划导师卢威，人称“小塔老师”，她总能让孩子们敞开心扉，倾诉学习、生活中的困扰，并且帮助他们学会冷静地去权衡利弊、解决问题。由此，她也是C计划著名的“孩子王”、孩子们的“知心姐姐”。

今天这篇文章，向你介绍小塔老师不为人知的另一面。

她曾经是知名跨国企业的海外管培生、央企白领，却关心远方，十多年如一日，每周末为打工子弟带去拓展视野、培养自信和提升思维的课程，也给他们带去温暖和陪伴。

她擅长制定规则、流程，注重目标和效率，但另一面，她相信教育是慢的过程，要平等耐心地引导、陪伴每一个孩子，让孩子成为主体而非客体。

正是这种平等和尊重，让她在过去12年的时间里，在“老师”这个身份之外，更多地是学生们“永远的朋友”。

在那些打工者子女身上，

她看到了志愿服务的意义

从厦门大学毕业后，小塔成为一家世界500强企业的管培生，在欧洲总部工作了几年。2008年，她回到北京，在一家央企工作的同时，加入一家志愿者组织，每周末到远离市区的打工子弟学校的孩子讲课。

那是一个松散的草根组织，无专职人员、无资金来源，各种费用都要由志愿者自己承担，上一次课往返常常就要花三四个小时。

这样的周末授课，小塔已经坚持了12年，并且还在继续，成为了这个机构参与时间最长的志愿者。

“那些孩子在生活上已经比较独立，但精神方面其实没有跟上，是环境逼迫出来的早熟。”小塔回忆当初刚做志愿者时对孩子们的印象。

她对第一次家访印象很深。那是个十一岁的女孩，全家住在一个杂乱拥挤的小房间里，屋子里堆着许多废旧纸盒子。女孩说爸妈一般都在外面卖菜，她非常娴熟地生起煤炉，边做饭边与志愿者们聊天。

“孩子非常高兴。感觉她很需要有人听她讲话、分享心情。”小塔回忆，那个女孩胆子偏小，总有些唯唯诺诺，这也是打工者子女比较常见的特征。

她希望用一堂堂课程，用日常的陪伴、启发，将这些孩子培养成自信、会独立思考的人。

/ 小塔坚持做志愿者 /

让她痛心的是，因为中高考政策的限制，这些孩子到初中就不得不回老家上学，要去适应新的环境，有时还会被新同学孤立。不少孩子因此变得很冷漠、敏感、叛逆，甚至最终辍学。小塔用通信、视频通话、和家长微信等方法，和孩子们保持联系。

“有个孩子之前在北京非常优秀，是班长。他回老家后忍受不了新环境，就辍学回到北京，到餐厅打工。”小塔回忆。在她和其他志愿者的鼓励下，这个孩子没有放弃，积极学习、寻找机会，进了一家英语培训机构做销售。

“他现在很积极阳光，”小塔介绍，“他说这个世界上很多人都在帮他，所以不应该放弃自己。”

这些年，她作为志愿者教过的那些孩子，大多数都已经走上了社会。“他们能上到初中的都很少，许多小学毕业就辍学了，能上大学的就更少了。不过，让人欣慰的是，每个人都在努力地生活着。”小塔说。

在每个周末的奔波里，她意识到志愿者行动的意义：“给这些孩子带来温暖，让他们看到人间值得。”

/ 小塔坚持做志愿者 /

将理性思考，

带到每个孩子的身边

志愿者服务的经历，让小塔意识到自己对教育的热爱。于是她从央企辞职，正式进入教育行业，加入某师范大学下属的一家研学机构。

在陪伴孩子成长的过程中，小塔最重视培养的能力之一，就是独立思考、解决问题的能力。

“我希望孩子们遇到问题时，会去想为什么是这样的，而不是老师讲什么就是什么。”她说，“比如当孩子之间有矛盾冲突的时候，往往会把老师视为权威，希望老师处理。但我不会直接给出答案，而是用启发式的提问，带他们去发现和反思双方关于事实陈述方面的不一致，去思考冲突发生的原因，然后对症下药去找到解决冲突的方法。”

这样的方法，也在C计划的课堂上重现。

比如在探讨《深夜小狗神秘事件》这本书时，小塔和孩子们延伸讨论道（以下对话黄色部分为小塔，蓝色为孩子）：

如果父母发生矛盾了，自己可以做什么？

我会做得更好一点，比如作业写得好一点。

所以你觉得父母发生矛盾，是因为你做得不够好？

嗯……可能不是……

我们有的时候会因为别人的问题，让自己感到愧疚。但我们可以想一想，这种愧疚是有道理的吗？

经过逐步的引导，孩子开始意识到自己不需要背着这样的心理包袱，相反，明白了自己可以把《深夜小狗神秘事件》这一课里学会的“非暴力沟通”方法，推荐给父母，帮助减少矛盾。

理性思考的种子，就这样慢慢在孩子的心里生根、发芽。

是关爱孩子的老师，

更是孩子永远的朋友

作为一名老师，小塔却从来没有老师的架子，没有“端着”的时候。她永远用最自然、最真诚的状态和孩子们在一起，该大笑的时候大笑，该生气的时候生气，该同情的时候，也从来不吝啬自己的真情流露。

说起C计划直播课上的每一个孩子，她都像在讲一个关系很好的朋友。孩子们看她也是一样：他们称呼她的昵称“小塔”，关键词是“活泼”、“可爱”、“热情”、“朋友”、“对我们很了解”：

在平等的背后，藏着的是小塔对每个孩子深深的关怀。C计划的大多数课程虽然在线上进行，小塔老师和孩子们的交流却远远超出了上课时间。遇到学习压力大、同学矛盾等问题，孩子们经常会找她倾诉烦恼。她从来都不吝啬自己的时间，投入地去倾听、陪伴，只是希望能够帮助到孩子。

比如，有孩子因为不愿意分摊买一件东西，被小团体排挤，她自己很为难，因为想维持朋友关系，又不想花不必要的钱。跟同学讲道理、找老师，都没有用。该怎么办呢？她找到了小塔。

“是不是完全没有办法了？还有谁可以帮助我们呢？我们的资源有自己、朋友、家庭、学校，还有什么资源没有动用？”小塔先引导孩子一步步分析她自己的想法，然后想解决方案。

最后在小塔的鼓励下，孩子去跟妈妈讲了这件事情，让妈妈再去找老师请求帮助，解决了问题。

有家长说小塔老师“童心未泯”，还有孩子郑重地描述这种相处方式：“小塔老师对学生一视同仁，把学生的事当大人的事一样看待。”亦师亦友，小塔和孩子们走过了12年，还将继续走入更多孩子的内心。

/ 小塔在C计划线下课堂上 /

把舞台还给孩子，

让孩子成为知识和生活的主人

“我不知道的很多，这个问题你们愿意自己也再去查一查吗？”面对孩子的问题时，小塔也经常鼓励他们自己探究、提问。因为她深知，

成长的最快方法，是孩子变成知识和生活的主人，去主动探索

。

这样的教学理念，也贯穿在C计划的课堂和社群互动上。早先C计划课内的经典书在线共读活动，是由老师来主持和答疑，学生只是参与。但是，在小塔的改造下，共读活动把舞台交给孩子，让孩子当主持人，自主设计题目，制定规则，老师只是提供必要的启发和支持。

这个看上去小小的改动，激发了孩子们极大的热情。做主持的孩子们更积极地去把书本吃透，琢磨出书里的问题，用问题引领其他同学共同探讨。而台下的孩子们，也更愿意来和同龄人交流，并且受到鼓励，也希望下次自己可以成为主持……

/ 孩子们主持C计划经典书在线共读活动 /

后来，在小塔的支持下，孩子们还自组织起线上辩论赛，将生活学习中关心的问题，化为辩题。比如，C计划的课堂上应不应该有对违纪行为的禁言措施？学习中到底是结果重要还是过程重要？读万卷书还是行万里路更好？在一次次的辩论中，孩子们锻炼了思维和语言能力，更重要的是，重新观察自己的生活，去尊重不一样的观点和视角。