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1998年的那个夏天，我如愿提前考进了复旦大学的文科基地班。
这是一个由国家专门拨款，培养基础性学科研究的小班，由学校中文、历史、哲学三个系抽调精英教授，小班授课，通学文、史、哲三个学科。
作为一个从小就喜欢文科的人来说，能在心仪的大学读这样一个专业，无疑是“老鼠掉进米缸里”。
但开心之后也有一些忐忑：
中文自然是喜欢的，历史更是感兴趣，但唯独哲学，自己是既不明白，也不感兴趣。
那时的我实在是想不明白：学哲学到底有什么用？
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第一学期的哲学课，是“哲学概论”，由复旦哲学系的著名教授王德峰老师主讲。
王老师的“哲学概论”课在整个学校都很有名，每节课都要提前去占座，因为会有很多其他系的同学来旁听“蹭课”。
王德峰老师在课堂上
然而，一学期的课，我去听的次数不超过5次，都逃掉了——实在是对哲学不感什么兴趣。
但这门课的期末考试，我却得了一个全班为数不多的“A”。这件事回想起来至今还觉得非常惭愧，不是因为我有天赋，而是因为我考试前一周，问上一届的一位“学霸”学姐借了她详尽的听课笔记，硬是“生吞活剥”把整本笔记给背下来了——很多也是囫囵吞枣。
但也恰恰是因为这整整一周的强迫性“自学”，让我第一次对哲学这门学科有了最初步的了解，进而对一系列问题产生了 好奇：
哲学的起点是什么？任务是什么？“知识”和“智慧”的区别是什么？人是什么？人怎么认识到自己的存在？人生的意义在哪里？……
后来，尽管课早就过了，但我自己去买了一本王德峰老师的《哲学导论》的书。
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真正让我开始对哲学感兴趣的，是大二时上的《西方哲学史》。
这门课由当时才40岁不到的哲学系教授汪堂家老师主讲。两个学期的课，我一节课也没有缺席过。
汪堂家老师是复旦大学哲学系教授、博士生导师。令人遗憾的是，他在2014年因病去世，享年52岁。 
现在想来，自己之所以能够坚持到底，一来可能因为这门课是以“历史”的形式来讲哲学，条理清晰，脉络分明，二来，是因为开篇是从“古希腊哲学”起始的，一路往下，由浅及深，循序渐进。
古希腊哲学从“法理”上本就应该是西方哲学史的源头，同时这段时期的哲学又为现代科学和现代哲学铺设了道路，开天辟地，影响深远，所以确实是任何哲学学习和研究都不能跳过的。
更关键的是，古希腊哲学——尤其是前期和中期——涌现出了一大批各有特点和性格脾气的哲学名家，他们提出的观点和想法既朴实无华又引人深思，很容易把人领进哲学的殿堂。而通过上这门课，那些名字很熟悉但形象很模糊的古希腊著名哲学家，也开始慢慢清晰起来：
泰勒斯，毕达哥拉斯，德谟克利特，苏格拉底，柏拉图，亚里士多德……
毫无疑问，古希腊哲学是了解整个西方思想史乃至西方文明的第一站。
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工作以后，有一次同学聚会，大家在回忆和讨论当初大学时上的那些课，读的那些书时，不约而同有了一个感慨：
其实我们现在自己也是为人父母了，很多同学又已经是相关领域的学者和专家了，为什么不让我们的孩子这一代，早一点接触一些文史哲的经典呢？
当时商量了几个题目，第一个是“给孩子的论语课”（这门课的音频和实体书都已问世）。
“馒头说《论语》”的报名海报，现在长按二维码依旧可以进入
《写给孩子的论语课》书也上市了。哲学课的配套书籍《让孩子像哲学家一样会思考》也将很快上市。
第二个题目，就是“给孩子的哲学启蒙课”
。

哲学，对孩子而言可能是一个让人望而生畏的名词，如何启蒙？尤其是要了解西方哲学的话，从哪里开始启蒙？
我不假思索就想到了“古希腊哲学”。
确实，“古希腊哲学”太适合作为孩子了解西方哲学的启蒙课了，因为那些我们童年时才会经常苦思冥想的问题，在2000多年前，是那些最出类拔萃的古希腊智者们日夜思考的严肃问题：
构成世界的本原是什么？究竟是水，还是火，还是气，还是原子？
日食到底是怎么回事？为什么会有闪电和雷鸣？为什么会有流星？月亮上有人吗？
奥林匹斯山上的神究竟是什么样的？是他们在掌管人间的一切吗？
人为什么能看到物体，闻到花香，尝到美味？
阿基里斯作为“飞毛腿”，为什么追不上乌龟？这个世界上，“运动”真的存在吗？
作为掌握的现代科学知识的成年人，现在我们会觉得这些问题很幼稚，但那只是因为先辈们的科学研究让我们知道了背后的原理，而我们的先辈们认识到这些原理，也是从懵懂无知到胸有成竹，从大胆想象到小心求证，是有一个漫长过程的。
促成他们不断去研究、试验和探索的一大动力，就是想搞清楚世界的本源和万事万物运行规律的那份好奇心。
换句话说，科学的重要源泉之一，是哲学。
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说说这门课吧。
黑格尔说过一句话：“哲学就是哲学史”。
所以，这门课其实是一本“古希腊哲学简史”。从古希腊哲学早期的泰勒斯开始，到希腊化时期的芝诺，这本书一共介绍了15位著名的古希腊哲学家。
15位哲学家，15组故事，分成了28讲。
我们希望通过这样的一种方式，用一条条例清晰的脉络，为孩子们初步了解古希腊哲学铺一条路。
而了解了这15位哲学家的故事，我们就能了解他们所生活的时代，他们观点和思考的演变，他们认知和求证这个世界背后真相的过程。那些看似天真幼稚乃至错误的推论和猜测，其实也能帮孩子了解很多原理，进而会激发他们对我们所处的这个世界的思考。
哲学本来就是想启发人们思考一个问题：我们是如何看待这个世界。
在这一点上，哲学家们负责提出假设，科学家们负责实验证明。
下面是28讲的目录——和当初的《馒头说论语》不同的是，这次28讲已经一次性全部上架（前两节课可以试听）：
当然，必须承认，哲学并非我的专长，我比较拿手的是讲故事。所以这次我只是作为主讲人。
还是照例上一个我的简历吧：
这次请来了我的大学同班同学沈文婕作为我的合作者。
沈文婕当年本科的毕业论文做的是加缪，进而又读了复旦大学的哲学硕士。如今，她是上海著名市重点高中交大附中的语文老师，还被评为“上海市教学能手”——既是哲学科班出身，又会教学生。
以她的教学经验来看，一般对哲学有所涉猎的学生，语文成绩都很出色，尤其是作文，无论是举例、观点、逻辑还是遣词造句，都明显和别的同学不同。
此外，我还请来了和我之前合作《馒头说论语》的同班同学李宏昀，他是复旦大学的哲学博士，他作为顾问，全程审阅了这本书稿。
作为一本写给孩子看的哲学启蒙书，除了在内容上尽量深入浅出外，我肯定没有忘记孩子们喜欢的插画——老规矩，每个章节结束都有帮助孩子理解记忆的“知识卡”：
从以往的经验来看，“知识卡”很受孩子的欢迎，而这对帮助他们理解本书的内容，往往会有很大的作用。
那么，多大的孩子适合听这门课呢？
因为涉及到一些哲学的思辨，当初设计这门课的初衷，是想给小学高年级到初中的孩子听的——当然，上不封顶，因为从《馒头说论语》的反馈看，不少家长陪着孩子听，也听得津津有味。
不过，我个人觉得对哲学或对听故事感兴趣的小学低年级孩子也能听，因为其中有不少有意思的故事，对了解古希腊哲学家，乃至古希腊的文化也是有帮助的。
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人的阅历是怎样积累的？人生的意义在哪？怎样才算是幸福？快乐的本源是什么？
不要觉得这些问题是大人们的问题，其实让孩子从小开始接触一些，知道一些，思考一些，是有意义的。
希望这门课，能给孩子们轻轻打开“哲学”殿堂的一扇窗，透出一点光，让他们领略到哲学的魅力。
希望这们课，能从小在孩子们心中埋下一颗“爱思考”的种子，今后更积极地面对这个世界。
希望这门课，能成为孩子们成长路上的好伙伴。
【以下是关于这门课的购买信息】
1、课程售价99元（共28期），但首发期间仅售 69元
。所有课程目前已全部上架，购买后可以立即、永远收听全部课程。

2、每一讲大约8~15分钟，形式为“音频+知识卡”。

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