今天的文章来自于
公众号【Dr昕理学】，它的创始人是学术与风趣并重、智商共颜值齐高，人称“北京大学心理学院最帅副教授”的张昕老师。
在他的公众号，你可以看到很多画风清奇又拍案叫绝的文章，他非常擅长用讲段子的方法讲心理学，当了爸爸后，也写了很多对孩子心理的剖析，和带娃日常。
今天的文章就是他对“闪卡训练课“的批判，他从认知心理学的角度，进行了专业深入的剖析。推荐大家关注他的公众号。
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最近有几位身为年轻父母的朋友问我：
“我最近看到好多闪卡训练课程的推广，感觉好像对孩子潜能开发很有好处的样子。上吧，怕又是一些噱头，花了没有必要的冤枉钱；不上吧，又怕这种训练真的有用，人家上你不上，你家娃就落后在起跑线上了。所以我到底要不要给孩子上这个课呢？”
我特意去查了一下，市面上的闪卡课是什么样子，找到的视频大多数都是类似下面这样：“老师”以很快的速度“刷刷刷”地一边抽卡片，一边读出卡片上的名称，说是对孩子进行记忆和注意力以及其他能力的训练。
👆说真的，他们闪这么快是怕我学会了吗？
关于闪卡课有什么好处，这些培训机构的话术一般如下：
话术
1
“儿童阶段，特别是6岁以前，是开发右脑的黄金时期。如果不加以科学训练，儿童长大之后就会变成彻头彻尾的左脑人，失去左右脑平衡和全面发展的机会。
在高速大量闪卡的过程中，孩子会自动关闭左脑，打开右脑大门，接受图像的处理，培养右脑瞬间记忆的能力，还可以创造左右脑的连接途径……”
话术
2
“通过闪卡学习，孩子快速提高以下能力：提高悟性和情商，培养良好的学习能力 ，锻炼超强的知觉能力，有独特的创造力，活化大脑细胞，提高大脑实物想象力，快速运算能力，快速记忆能力，活化眼部杆状细胞和锥形细胞，训练视觉影像记忆 ，训练瞬时记忆，增强照相记忆功能。”
下面我要从三个方面剖析上面这些内容，觉得“太长不看”的人可以直接看结论：以上话术都是一本正经地胡说八道！
 1 
闪卡训练到底是什么？
我发现闪卡训练也分不同种类。
1、一种闪卡是正面是图形，背面是图形所对应的名称（像上述视频中那样的）；
这一种“闪卡”，我分析是起源于德国心理学家Leitner在上世纪70年代提出来，并且从英国流行起来的一种辅助教学的形式。
这种闪卡训练，就是在小卡片的正面写下问题或提示，背后记下答案，并按照难易程度分组，用来记忆生词、历史事件、数理化公式等等，这种多感官刺激、分组、分策略的学习方式，确实可以在一定程度上辅助记忆。
但这都是上世纪70年代的方法了，现在都已经是多媒体教学时代了，各类辅助教学辅助记忆的方法太多了，所以这种闪卡的优越性就没有那么明显了。
而且人家也没说，这种闪卡学习的方法，需要“刷刷刷”。
2、另一种是图片正面是各种点点，背面对应着各种数字。
这种满是点点的闪卡，应该是起源于上世纪60年代脑科学家杜曼发明的，用来训练脑损伤儿童的康复手段（而且也是他们一系列训练中的一个步骤而已）。
这种闪卡训练，也被商家作为早教手段，在美国相当流行过一阵子，但是随着接受这些早教训练的儿童长大成人，大家就发现了，这些孩子并没有被发掘出什么天赋和潜能。
道理也很简单，因为一般这种针对有器质性脑损伤儿童的康复训练，原理其实就是通过不停地、重复地、强化地训练，让患儿在多感觉通道的刺激下，提高对外部刺激的接受能力（而且，这种方法的有效性也是一直备受质疑的）。
对于脑运作正常的健康儿童来说，这种训练完全没有什么必要，更不存在提升智力、开发脑资源、挖掘潜力之类的作用。
所以上述两种闪卡训练的方式，可以说都已经被时代淘汰了。
 2 
“开发右脑”这一类的话术都是忽悠人
有些读者可能会问，过去的闪卡训练被淘汰了，但是现在的闪卡训练课和他们过去的也不太一样，也许是经过论证和改良了的呢？我们怎么判断，现如今的这些闪卡是不是对开发智力真的有效呢？
可以这样说，凡是说到“开发右脑”“连接左右脑”“训练左右脑平衡”的，都是大忽悠。
也许你要提问：“我小学一年级的时候，老师确实说过，左脑是理智脑，和数理化类学习相关，右脑是情绪脑，和文学艺术这一类感性的学习相关，难道不对吗？”
我说：“请你掐指一算，你小学一年级，距今都多少年了。”
关于“左右脑分工”这样的理论，是在上世纪70年代被提出的，这种观念也在相当一段时间内很有影响力。但是这种理念，距离今天2020年已经过去快50年了。随着科学的进步，脑成像技术手段的不断成熟和更新，我们现在已经发现了“左右脑的分工”是一种误读。
过去扫描脑部，是只能观察静息态下的成像，得出的结论也是片面的，毕竟你只看到了某些瞬间的脑区激活；但现在扫描脑部，就可以进行动态的观察和监测，这时我们就会发现，人的任何一个动作的完成，或者认知的发展，哪怕就是迈出一个小步子，哪怕就是认识一张小卡片，一定都是伴随着全脑的连接和协作的，不存在“左脑或右脑完全单独负责什么部分”的理论，更不存在“开发了左脑就会怎样厉害，开发了右脑又会怎样牛x”的情况，因为左右脑不能分割开来单独开发。
“全脑开发”这个概念本身是没问题的，但是，现在“全脑开发”的概念也被很多商家曲解、滥用了。至于说帮助你的孩子“连接左右脑”“训练左右脑平衡”啥的，就更不存在了。因为只要你是脑部发育正常的人，左右脑天然就是连接的；如果你连接不好，就会成为“裂脑人”。
裂脑人是上世纪40年代因为癫痫病被实施了“胼胝体切断”手术的人，他们的大脑两个半球被分割开来， 左右脑之间信息互不相通，行动也无法协调配合，一个对正常人来说很简单的动作，他们可能都做不到。
 3 
训练“瞬时记忆”不能造就神童
我还看到有一些视频，经过培训机构老师的闪卡训练后，很多幼儿，甚至婴儿，似乎真能记住老师讲的图片上的内容。

对此，机构老师给出的解释是：“闪卡是视觉通路的训练，通过快速大量地看闪卡，能够培养孩子大脑中的照相记忆能力，提高视觉记忆，开发瞬时记忆。”虽然用了很多专业术语，但其实这番话是没有什么道理的。
我们在认知心理学的研究中，通常将人的记忆分为三种：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。
“感觉记忆”是由刺激感觉器官所引起的短暂记忆（比如视觉记忆、听觉记忆等），通常时间在1秒钟以内，所以也有人称它为“瞬时记忆”。可能这就是培训机构所说的“照相记忆”。
瞬时记忆很容易消失，只有瞬时记忆经过大脑反复地复习和深加工，才能进入短时记忆。短时记忆一般持续时间在1分钟以内。（比如那种“将卡片翻过去，让你回忆哪张图在什么位置”的游戏，用的就是短时记忆，刚翻过去时你可能记得，但过1分钟再问你，你可能就不记得了。）
短时记忆如果不被复述或深加工，也会被遗忘；如果经过反复复习、运用或深加工，短时记忆就可能会被输入到长时记忆。长时记忆可以保存短则1分钟以上，长则一辈子。只有进入长时记忆的记忆，才可能被提取（就是以后能回忆起来）。
所以这样就不难理解“闪卡训练”做的到底是什么了，其实就是通过不断地重复，将瞬时记忆转化为短时记忆而已（说白了就是一种机械的记忆训练）。但是如果没有持续的注意力参与，没有概念层面、特征层面的深加工，则很难进入长时记忆。因为仅仅是（视觉记忆、听觉记忆这些）感觉记忆的复述，其深加工水平是很低的。
而且这种没有结合特征和概念层面的记忆，说实话记住了也没有多大用处，即使能够进入长时记忆，将来提取出来又能怎么样呢？
举个例子说吧，比如，你用正常的语速，给一个合适年龄（比如5岁）的孩子讲解图片：“这是天安门，有600年历史，以前是明朝和清朝的皇家城门，现在是我们首都北京的伟大地标。”
反复复习之后，这些概念和特征进入长时记忆，孩子见到天安门，就能知道天安门是什么，有什么特点，有什么意义，继而会引发更多思考。
如果你仅仅用闪卡训练，对一个一岁多的孩子“刷刷刷”地闪过，即便这个孩子是个天才，在5岁那年见到天安门的时候，居然还能提取出这段记忆：“这个我在闪卡上见过，是天安门！”那然后呢？
当然，卡片确实可以通过图形、色彩的刺激来帮助孩子记忆，但是你也得辅以正常的语速和正常的讲解，来帮孩子理解记忆才行。光是靠故弄玄虚的“刷刷刷”，并不能达到家长想要的“智力开发”效果。
现在也有一些观念说，闪卡训练有很多坏处，因为这种静止的视觉训练法对于低龄儿童来说，关闭了思维和运动的连接。这个虽然有一定的理论依据，但我觉得也没那么夸张，毕竟孩子也不是常年关在一个封闭空间里只进行闪卡训练，他也还是可以通过别的途径自己摸索，自己建立思维和运动的连接的。
所以已经做过闪卡训练的家长也不要太过焦虑，也不至于做过几次闪卡训练就把孩子闪傻了。（它最大的坏处可能就是浪费钱和浪费时间，唯一的好处就是家长能练练贯口）。
不过我可以肯定的是，闪卡训练并不能开发智力。真正能开发孩子潜能的，是培养他们的求知欲，放手让他们想象、探索和寻找兴趣所在，引导他们思考、分析和判断。而不是急功近利地开发哪半边的脑子，培训哪种记忆。
希望家长朋友们在面对这些“智力开发”的培训课程时，都能学会甄别。
好了！我要继续滚回去写那些拖延了很久的Papers了！
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作者 | 张昕，北京大学心理与认知科学学院副教授
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