文 | 楼夷
There are three doors in my magic tree house. Open the first one you get into a world of possible, everything is possible. Open the second door, you get into a world of impossible, everything is impossible. And there is a third door. Open it you get into a world without either possible or impossible.
看完英文经典儿童系列小说《Magic Tree House》（神奇树屋）后，女儿朵拉写下这样一段话，开启了自己心中的神奇树屋。
朵拉今年6岁半。去年的这个时候，她刚刚学会几个英文单词。可是现在，她对英文写作的兴趣大增，已经开始创作自己的小说了。
通常来说，听、说、读、写这四个阶段在语言学习中是循序渐进的。但是从我辅导朵拉学习英文写作的经历来看，如果能够找到契合小朋友兴趣的主题以及轻松自然的方式，完全可以提早开始尝试写作训练。
第一步：鼓励孩子表达 

去年年初，朵拉在美国加州的一所小学的Kindergarten 班级上了4个月。当时她只认得几个单词，但几乎所有的作业都与写作相关。
2月份的情人节，老师让孩子送贺卡给朋友，并写一句话。
春天到了，老师介绍瓢虫，让孩子写一句话，说说自己是哪种瓢虫。
家长会通知书的每个字都是虚线打印的，让小朋友描下来，带给父母。
各种作业都是为了让小朋友们意识到，语言是用来表达的，自己不仅能读能听，也能写。当然，这充其量只是造句，远远称不上写作。朵拉的第一篇作文，反而是回国后开写的。
回国后，为了让朵拉保持对英语的兴趣，我们报了一个在线英语班。该机构恰好举办写作比赛，老师鼓励朵拉参加比赛，说想写什么就写什么，写100字就够了。
“100字也太多了吧。”我当时想。令我感到吃惊的是，朵拉很快完成了平生第一篇正式的作文，足足有360多个字。原因在于，她写的主题是她的最爱——冰淇淋。朵拉每天都在想着怎样让妈妈给她买各种各样的冰淇淋，等于天天在打腹稿。通过作文来表达对于冰淇淋的热爱，自然水到渠成。
这件事启发了我：既然孩子有表达的欲望，何妨让她试着先写写看？不必追求多长多完美，只要开启他们用文字表达的路程就好。
第二步：从口述到电脑写作
但我还有一个疑问：以前朵拉造句挺花时间的，写了又擦，擦了又写。为什么这次写作文反而那么轻松呢？
我发现，因为这次她是用电脑写的。写作被视为英语学习的最后一个阶段，除了小朋友认知能力不成熟，还有识字不多和肌肉发育不完全的缘故。写字容易写错，而且写起来特别累，当然不愿意写了。
但是在电脑上写，只要按键盘就行。为了让朵拉更省力，我干脆让她口述，我打字。她可以坐着讲，或者站起来，甚至边走边讲。有时候她还会走过来看我打字，说：“这个字打错了，你赶紧去查查字典。”
是不是很有霸道总裁和小秘书的既视感？写作文既轻松，又占据主导地位，还能立即让自己脑中的幻想变成文字。这样的好事谁不愿意啊！
每天晚上，朵拉都在书房的电脑桌前并排摆上两张椅子，还放上椅垫，然后眼巴巴地等着我们和她一起写作文。孩子有积极性我当然高兴，但这样太花时间，后来我便要求她自己写。
“但是很多字我不认识啊，我也不懂语法。”朵拉委屈地说。
于是我买了一本儿童英文字典。以后她要问任何单词，我都一句话：“查字典。”
然后，我把我的电脑给她，告诉她，有一个神奇的工具，不仅能够告诉她单词怎么写，还能帮她检查错误。如果字打错了，下面就会有红线。如果语法错了，下面就会出现蓝线。
它的名字叫Microsoft Word。
第三步：让同辈或者老师来鼓励孩子

大赛是朵拉英文写作的开始。但是激励她写作的，并不是奖项，也不是爸妈，而是老师的鼓励。


在线英语课上，老师把朵拉的参赛作文放到屏幕上，邀请朵拉的同学和她一起共同朗读这篇文章。朵拉极为开心，上课结束后还站在客厅的桌子上又唱又跳了一个小时。
现在，朵拉的每篇作文都会和老师分享，然后收获各种鼓励。比如她最近写了有关海豚的小故事，老师就送她一个带有海豚头像的小贴纸，上面写着：Good Job！


同伴的关注也同样重要。朵拉最近在写三个住在树屋里的女巫。这三个女巫就是朵拉和她的两个好朋友。每次写完，我都会发给她好朋友的妈妈。第二天，好朋友会和她讨论，为三个女巫的探险出谋划策。


这些都是朵拉继续写下去的动力。
第四步：让孩子先自己摸索

但我很快发现，朵拉的作文只要超过100字，都是支离破碎的，东一榔头西一棒。更可怕的是，她虽然吵闹着要写作文，但一坐下来，就词穷了。然后就问我们：“我应该写什么呀？”
其实思维导图或者写作模板之类的写作指南很容易搞到，而且的确能帮忙解决写作中的难点。但我决定让孩子自己先摸索。
如果不尝试山穷水尽的痛苦，就很难体会到柳暗花明的惊喜。写作和探索任何新领域都一样，自己摸索后恍然大悟的体会，比直接拿到公式和答案要深刻得多。


所以，我任其自由发挥、自行摸索了一段时间。在朵拉充分感受到不知道从何写起的痛苦后，我才提出要帮忙辅导。


第五步：提问法帮助孩子整理思路

我不关注通常大家重视的语法、词汇、句型，而是关注能不能把事情说清楚。把事情说清楚，对孩子并不容易。因为小朋友的特点就是思维跳跃。而我的解决办法是提问。
在写文章之前，我的问题围绕着文章的整体架构——让朵拉在写作文的开头之前，就想好结尾。以朵拉最爱写的探索故事为例，实际上就是描述一群人（或者一个人）发现问题、解决问题的过程，即四部分——发现问题，找到解决方案、执行以及结果。


“我去某个地方玩算不算问题呢？”朵拉问。


“不算。问题就是某件你必须去做的事情。如果你不去做，就可能出现严重的后果，或者做了就可以收获巨大的成果。”


“那结果是什么呢？”


“结果有三种。第一种是成功解决问题，这是喜剧。第二种是没有解决问题，这是悲剧。第三种是没有真正解决问题，但有了新的发现，这是连续剧。”


于是就有了一系列问题：什么是必须解决的问题？解决这个问题会带来什么样的后果或者成果？可以用什么方法解决？谁来解决？如果是一群人，哪个人负责解决哪部分问题？最后的结果是什么？如果是第三种结果，那么新的发现是什么？
抽象固然是种能力，但写作文还是要从具体而微的地方写起，想象力是附着在具体事物之上的。以她要写的Magic Tree House 为例，写完门，朵拉就不知道要写什么了。
朵拉爸说，从厨房写起吧。他提问：
“What’s in the kitchen?”
朵拉回答：“A refrigerator.”
“What’s inside?“
“It’s empty.”
“What’s magical about this refrigerator?”
“Whatever food I have in my mind, it appears in the refrigerator instantly!”
就这样，围绕Magic一词，朵拉写完了厨房写客厅，写完了客厅写卧室，并在整个写作的过程中紧紧把握住文章的灵魂。
到了写文章的时候，我的提问则围绕表述是否符合逻辑展开，即段落和段落之间的关系、一个段落内句子和句子之间的关系是不是合理。


比如朵拉在某篇文章里写道：


“She found the treasure map on the floor of her room. ”


可是文章之前并没有谈到要找藏宝图啊，怎么能说“found the treasure map”呢？我指出后，她就改成“saw a treasure map”。
为了让朵拉的文章内容更丰富，我还会就六个W（When，Where，Who，What，Why 和How）来提问。我要求朵拉写的每个段落，至少要包含三个W，这样内容就丰富了。
写作实际上是对思想的总结，通过提问可以帮助孩子理顺思路。但我只提问，不给建议。如何修改也都由她自己决定。


最后：提供更多的阅读和生活体验

此前所说的都属于技巧，但文字真正的磨刀石是生活。以朵拉为例，她写的作文都是她生活和阅读的映射。
比如她最近热衷于写的火车旅行，和我们前段日子周末高铁行以及看《Geronimo Stilton》有关。她写女巫探险，也是在读了《Magic Tree House》之后。在看了Blue Planet之后，她又开始写海豚的故事。
虽然这里只谈英文写作，但我相信中文写作也是一样。父母们也许没有时间和专业知识来辅导孩子写作文，但可以支持孩子大量的阅读，或者提供丰富的生活，让他们迸发出对生活的期望和激情，从而写出最好的文章。
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