干货！美初/高申请前，如何形成深刻的自我认知，精准挖掘孩子的自身特色？

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随着2021Fall申请季的到来，申请美初、美高的家庭都在为下半年的申请大战做准备。

这个暑假，至关重要。除了准备标化之外，对于规划早的家庭来说，暑假是文书创作的最佳时期。而文书创作的前提则是学生深刻的自我认知。

今天，丽格就与大家聊一下，如何帮助学生进行自我认知。

自我认知及家庭教育

• 帮助学生深入了解自身性格特点，并挖掘能够突出学生个性的经历和素材。

• 帮助学生对家庭环境、氛围等有更清晰的认知，并且重点挖掘学生从家庭教育背景中的收获和成长。

在自我认知这一部分，我们首先会问学生一个非常简单的问题：用几个短语或一句话来形容一下你自己。丽格美初/高顾问们发现，绝大部分孩子在最开始对自己的认知往往都是非常不清晰的。具体表现在，孩子在回答这个问题时通常都会用一些很常规的例如开朗、自信、大方等词语来形容自己，并没有展现出自己真正与众不同的地方。

接下来我们会让孩子用具体的例子来说明自己的性格特点。例如一个孩子说自己的好奇心非常强，但自己举出的例子却完全没有体现这一特点。无法用强有力的事例来证明自己的特色与亮点也是大部分孩子在最开始会遇到的问题。

在家庭背景这个环节，有相当一部分中国孩子不知道自己父母的职业，仿佛父母做什么跟自己一点关系都没有。在这里丽格想要强调一下，美初/高的招生官是非常看重学生的成长环境以及家庭教育理念的，在面试中被问到父母的职业，学生说不知道，显然不是一个好的回答。

学术活动及教育目标

• 从学生的学术兴趣出发，了解学生在校内学术活动的参与度以及学习意愿，以及校外自身学术提升的愿望、知识的广度以及深度等。

• 话题主要围绕在最喜欢的科目、比较有代表性的学术活动、课外阅读书目的类型及感想、对学术知识的钻研程度等。

• 通过与学生探讨其对于未来在美初、美高学习的动机和对自己教育上的期待，帮助学生正视自己在申请中的角色，以更好的明确教育目标。

• 话题主要围绕在学生的短期/长期教育目标，分别从学术方面、课外活动方面、技能提升等方面进行挖掘。

在丽格顾问与学生沟通学术方面的兴趣时往往会听这样的回答：我喜欢数学，因为在学校的数学成绩非常好，而且拿了很多竞赛的一等奖。在这种时候，我们都会纠正学生：美/初高招生官想要听到的是学生的动力、在自己感兴趣的学科上做出的努力以及花费的时间，并不是成绩有多好或拿了多少第一名。

有的时候也会出现学生不知道自己到底喜欢什么，这时就需要顾问一步步的引导了。

举个例子，有一个来自加拿大的学生非常喜欢辩论，但因为加拿大与美国辩论方式的不同，他不确定自己是否会喜欢美式辩论。在顾问的引导下，他开始在网上了解美式辩论，做了非常详尽的研究，结果他发现自己更加喜欢美式辩论。他把这段研究美加辩论区别的经历写进了文书里，在面试中也与招生官交流了自己关于辩论的想法。他在学术方面的钻研精神是他拿到Top10寄宿美高录取的主要原因之一。

课外活动及其他经历

• 从体育、艺术、音乐、义工、社团等方面全方位了解学生的课外兴趣爱好以及程度，并帮助学生选取最能突出其特色的活动经历，为日后的文书写作和校园面试提前做好素材准备。

在课外活动方面，中国学生往往会出现两个极端，一种是几乎没有兴趣爱好，更没有亮眼的课外活动；另一种则是参加的课外活动太多，找不到自己真的热爱的。

丽格顾问坚信每一个孩子都有与众不同的地方，只是还没有被发现而已。针对第一种情况，取得信任，走进孩子的内心至关重要。当孩子愿意把内心真正想法都说出来的时候，顾问能从中发现很多平常看不到的东西，有一些甚至连家长都不知道。对于第二种情况，顾问所要做的则是帮助孩子在众多兴趣爱好中找到一两个发自内心热爱的。

在学生分享自己难忘经历的时候，丽格顾问们往往能听到很多稀奇古怪的经历和想法，可以用大开眼界来形容。例如一个拿到Top30寄宿美高录取的孩子，经过顾问多次的沟通挖掘，孩子从最开始的沉默寡言变成后来的滔滔不绝。而顾问在全面了解孩子的同时也得到了孩子的信任。他说最喜欢做的事情是潜水，但又说不上来为什么。顾问于是就让他把潜水的完整过程叙述一遍并让他形容潜水时的感受。说着说着他突然发现原来他热爱的是在深潜时听见自己声音的感觉，那是他从未感受过的宁静。这一段经历也成为了他文书创作的主要素材。