前几天千寻的看图写话当范文了，小丫头很开心，手舞一张图神采飞扬地跟我转述：
妈妈，老师说，看图写话也有段位～

“画面上有个小男孩，三只小鸟，还有个太阳公公”，这是青铜段位；

“一天清晨阳光明媚，小明背着书包去上学。今天是新学期第一天，小明很开心，几只小鸟在前面叽叽喳喳地带路… ”，这是白银段位；

“一天清晨，阳光明媚白云朵朵，小明背着书包去上学。今天是新冠肺炎之后的第一天开学，小明的心情就像眼前这几只叽叽喳喳自由欢唱的小鸟…”，这是黄金段位。

我是最后一种，黄金段位！

我乐了，不愧是特级教师，这比喻也太好玩了。

“老师还推荐了《雪人》，建议想提升段位的小朋友，先用它练习看图说话…”

《雪人》，好熟悉的名字啊。

这本英国作家雷蒙.布力格的经典绘本，我和千寻“演绎”过无数次了。它全文没有一个字，却非常适合用来提升表达力，为孩子看图写话打底！
01.
一个感动几亿人的冬夜故事
《雪人》（The Snowman）是本无字书，作者雷蒙·布力格用简单的彩铅勾勒出了一个小男孩和雪人之间的友情故事，40多年来感动了数亿人。
▲ 图源 《雪人》
这个发生在寒冷冬夜里的故事太迷人了。
雪停了，男孩突然发现门外被一片奇异的光照亮了，那个白天堆的雪人竟然动了起来！
他把雪人请进屋来，男孩家里的一切都让憨态可掬的雪人感到好奇，雪人看完梵高的《向日葵》，又盯着杯子里男孩爸爸的假牙发呆...
▲ 图源 《雪人》
他们一起玩滑板，玩手电筒游戏，男孩为雪人做了一桌子大餐，他们一起享用冬日的烛光晚餐。
▲ 图源 《雪人》
然后，在天亮前，看上去那么笨拙的雪人竟拉着男孩飞上了漫天雪花的夜空...
▲ 图源 《雪人》
只是结局有些伤感，被男孩赋予生命的雪人，太阳出来就融化了，那么快就结束了短暂的一生。
最后，男孩在散落着几个煤球的雪前站住，画面也缩到了最小，无声的空白将悲伤的男孩紧紧裹住。
戛然而止，一个奇迹结束了，留下只是静静的怀恋。
▲ 图源 《雪人》
有人曾追问雷蒙·布力格，为什么《雪人》一个字也不用呢？是静夜里发生的故事的象征吗？
雷蒙·布力格回答说不是，他说他一开始就没有想到过让雪人开口说话，主人公不说话，其他人就没有必要说话了，于是自然而然地画成了这个样子。
02.
无字书的妙用
欣赏完故事后，我们再来看看，如何在共读中发挥无字书的价值，提升孩子表达力。
步骤总结起来很简单，就是3个词：
 探索（Discovery）
讨论（Discussion）
 想象（Imagination）
接下来，千妈就为大家一一举例说明：
● 探索（Discovery）
【探索画面出现的信息】
无字书和看图写话一模一样，全靠画面讲故事。
图画间会设计关联细节，让每个画面都具有“既能把你吸引到这一幅，又能把你送到下一幅”的功能。
▲ 图源 《雪人》
画中我们看见，小男孩先是望着光溜溜的雪人若有所思，然后回家跟妈妈说着什么。
我指着图画，引导千寻探索画面信息：
“小男孩在跟妈妈说什么呢？”
千寻看看前后图，说：
“小男孩在跟妈妈借围巾和帽子，想用来装点雪人。”
继续：
“那最后这幅图上，男孩拿橘子是想要做什么呢？”
孩子根据前面的信息，动动脑筋就能想到：
“给雪人当鼻子！”
▲ 图源 《雪人》
瞧，你说对了！：）
在这样的探索练习中，孩子不知不觉就学会了留意画面信息，捕捉图与图之间的逻辑联系。而这两点，就是小学“看图写话”的考察重点。
● 讨论（Discussion）
【讨论画面信息告诉了我们什么】
接着，我会花点时间和千寻讨论画面信息，帮她理解角色变化对情节发展的推动作用。常常用到的引导句有：
你认为他想要什么？
为什么你会这么想？
作者为什么设计这个情节？
如果是你，你会怎么做？
比如下面这幅图里，男孩带雪人参观厨房，他教雪人打开电灯开关，旋转水龙头，厨房里的一切对雪人来说都很新鲜。
▲ 图源 《雪人》
注意到最后一幅画了吗？男孩打开炉灶下的门，雪人本能地举起手，表示自己不能靠近火。
作者为什么要设计这个情节呢，是否为之后雪人的融化埋下伏笔？
接着我又问千寻：
“如果是你，你会怎么招待雪人？会给他分享你最宝贝的玩具吗？还是会跟他吐槽学校堆成小山的作业？”
讨论是为了触发孩子去思考，把观察到的画面信息整合起来，进行延伸拓展。
之前常有家长问我：
“千妈，我的孩子读了很多书，作文却没话写，日记写着都费劲。感觉书都白读了，实在是困惑…怎么破？”
读是输入，写是输出，不是输入量大就能自然输出。
两者间搭上桥梁才会通畅，我们平常共读中的Discussion，就是在帮孩子搭桥梁。
边讨论边思考，孩子才知道故事是怎么构架，人物怎么塑造，人物行为与他的性格有什么映射关系…每次共读时这么做，孩子设计故事、描述事物的能力就练出来了，他以后写作文才能信手拈来！
● 想象（Imagination）
【想象画面之外的可能性】
结束了吗？当然没有。
一本经典的无字书，充满无限想象空间，不用来鼓励孩子自由发挥，太可惜啦。
它没有文字束缚，将大人小孩置于完全平等的地位，甚至大人还处于劣势，论读图，孩子可比我们厉害得多。
你完全可以退回“学生”的位置，请“小老师”发挥想象，看图讲自己的故事，这是很好的表达练习。
▲ 图源 《雪人》
看这幅图，用大人的话讲，无非就是：
“小男孩领着雪人悄悄溜进父母的房间，让雪人假扮爸爸。”
千寻当时的描述是：
“男孩担心雪人冻感冒，偷偷带他进了父母房间，男孩找出爸爸的衣服给雪人穿上，他忘了，雪人是不怕冷的。”
我觉得她的描述有韵味多了。
不信你也可以试试，让孩子自己看图讲故事，你一定能听到些与众不同的故事！
EASTWEST
无字书作为绘本阅读的一个重要分支，相信很多爸妈也都囤了，但具体怎么发挥可能还有点迷茫。有了这3个步骤，大家就不用担心冷场啦。
而且你知道吗，无字书在英文里除了叫wordless，还叫silent picture book，直译过来是安静绘本。
因为图画相对于文字，是一种安静的语言。
谁能想到，正是这样安静的绘本给了孩子巨大的输出空间。
我为创造它的童书作家感动，只有懂孩子的人才能想到如此设计，他们深谙教养的秘密：我巧妙地退后，是为了成就你的精彩！
♡  千妈絮絮叨  ♡
这3个共读步骤，不仅适用《雪人》，也适用于其它无字书。为方便大家发挥，千妈准备了一份书单，里面是我筛选出的8本最适合用来提升孩子看图讲话、表达力的无字书，点亮“在看”，按文末福利海报提取方式提取。：)
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