一堂批判性思维读写课的余波
说起批判性思维读写课，你可能会好奇，是教阅读写作？还是教大语文？都不仅仅于此。
上过C计划的批判性思维读写课后，你和孩子在阅读和写作之外收获的，还有借助思维工具的讨论和干预现实的行动，比如家庭会议。
4月1日，C计划童蓓蓓老师为小学四五六年级的孩子开了一场批判性思维的读写体验课。
孩子们的父母都参加了旁听，课后很多家长发来了他们的反馈。
上一堂关于家务分配的阅读写作课就可以让家里的爸爸们开始收衣服、洗碗、倒垃圾，孩子们是拿回了什么法器吗？
课堂上的思维训练是从阅读一本叫《朱家故事》的绘本开始的。用学生朵朵回家告诉她爸爸的话说，这本书讲的是一个妈妈承受不了没完没了的家务离家出走，之后父子三人都变成了猪的故事。
课堂上的背景信息显示：
2014年经济合作与发展组织对29个主要成员国男性分担家务的时间进行了调查。中国男性投入到打扫或洗衣服等日常家务的时间为48分钟，排名倒数第五，仅多于印度、韩国、土耳其和日本。而世界上最勤快的则是丹麦男性，他们每天分担家务的时间为186分钟。
而中国女性每天做家务的时间是155分钟。不仅如此，大多数中国女性每天的工作时间为 291分钟，排名第一。如果将有偿劳动和无偿劳动加起来，中国女性每天要比男性多工作44分钟。
“那么很多男人为什么不做家务？”童老师让孩子们用3分钟写下自己的答案，然后轮流发表自己的观点。
这时童老师在白板上写下“知、能、愿”三个关键词，让孩子们把自己写下的答案放在这三个思维工具里去归类。对于为什么做某事和为什么不做某事，原因问题都可以用这个思维工具去分析。它也可以帮助我们想得更加全面和周到。
知——不做家务的男性知道自己应该做家务吗？如果不知道，深层的原因是什么呢？有学生提到可能因为做家务并不是考核男性的常见标准；
能——不做家务的男性有没有能力做家务？如果没能力，是哪些因素造成了阻碍？学生们提到了身体、时间、健康、技巧等不同因素。
愿——不做家务的男性愿不愿意做？如果不愿意，深层原因又是什么？学生们提到心理疾病、懒惰、没有惩戒、没面子、女的打不过男的……
分类之后大家看到，孩子们认为的很多男性不做家务的原因，都集中在“知”这个层面。
一个妈妈课后也反馈：
最后童老师让孩子们在5分钟时间内，在“家务到底该谁做？”的问卷上答题。
一位妈妈反馈说，“我的孩子区分了现实和理想状态的家务时间。或许她隐约感到不可能通过一堂绘本阅读课就带来整个家庭对待家务分工革命性的改变。”
她更期待的是看到孩子跟她爸爸聊这个课程。两人最后真的讨论了，女儿归纳了故事情节，说自己学到了深入阅读的方法——知、能、愿——知不知道，有没有这个能力，愿意做吗？ 爸爸问她怎么理解批判性思维，她答:有逻辑，辨别是非……
另一个学生回家后仍在思考，课堂上老师问有的男人为什么不做家务，可那些男人自己真正又是怎么想的呢？就这一问题进行社会调研也是很有意思的一件事。那天早上她采访了她老爸，让他谈谈对做家务的看法，有的男性为什么不喜欢做家务，不做家务的理由是什么……
一堂课的能量有限，每个家庭的情况不同，我们很欣喜的是或多或少它已经伴随着孩子们和他们的家庭走了这么远。
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作者：吴珊
前《南方都市报》、《财经》杂志教育记者
现C计划品牌传播部负责人，四岁女孩的妈妈
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