我曾经去过那些教了三十年的老师教室观察，她们教室里根本没有任何的教室行为表（Classroom Behavior Chart）——无论是带移动夹子的彩虹表，还是翻颜色的卡片表，亦或是个人给分制度。
（图片来源：delightanddiscovery.wordpress）
曾经，我的班级奖励制度（Classroom Reward System）很复杂，把自己和学生都搞很累。今年我没有使用彩虹表和集印章换购奖励制度，效果却意外的好。
学生遵守教室规则，应该是发自内心想要做好，而不是靠外在的奖励。做应该做的事情不应该有物质的奖励。发自内心的意愿才是最有力量最持久的。老师可以做的就是支持这种行为，鼓励这种行为，让学生感觉到遵守规则的自己很棒，感觉到待在一个人人遵守规则的教室很舒服，就够了。
奖励机制要撤，但是，后果机制（Classroom Consequence System）必须要有。我班上的后果机制是，在一条规则上第一次违反，提醒（Warning）。第二次违反，暂停活动（Time-out）。第三次违反，写信通知父母（Note to Home）。
关于教室规则和后果机制有很关键的两点：第一，要让学生参与制定课堂规则和后果机制。要让学生明白，课堂规则不是老师一个人定的，而是大家一起同意约定的。一旦违反规则，就要无条件承担后果。第二点，在告诉学生需要承担后果的时候不要提高音量，叹气，瞪眼，责骂，或是讽刺，只需要用平静坚定的语气陈述事实：“你没有安静举手，这是提醒。”这样学生会认识到这不是你给的后果，而是他自己的选择造成的后果。责任不在你的身上，而在他的身上。你是一个裁判，职责是协助学生认识到是否犯规，却无权评价学生的品性人格。
你也许会说，难道学生屡次犯规，作为老师就不能表达失望和沮丧吗？当然可以，但是要有一个度。这个度怎么掌握呢？如果你觉得在接受后果后你的学生会怨恨你，那么这个后果就是无效的。不要让他们觉得是因为你，他们才会遭受这个后果。
如果有学生不愿意接受后果怎么办？
那你就要问自己四个问题：
  • 你的规则和后果是否让学生清楚明白？
  • 你是否确定学生犯规了？
  • 你是否每次处理犯规都公平？
  • 你是否让接受后果的过程没有羞辱的感觉？
关于羞辱的感觉——比如我在让学生Time-out的时候，我没有设一个单独的课桌或者老虎凳，我就是让学生坐在用于小组读书的半圆形桌子（我管它叫彩虹桌，因为它的形状）。还有，Note to Home 我不会这样开头: I had a bad day because...（今天我度过了糟糕的一天因为...）或者Today is a bad day because...今天是糟糕的一天因为...）我会这样开头: Oops, we talked about a rule today...（啊哦，我们今天谈论了一条班级规则...）在犯规的当下或者过后我也不会问他们”为什么犯错“。问“为什么犯错”毫无意义，浪费时间，还可能会招来学生的辩解抱怨。很多学生根本也不知道为什么他们要这样做，他们就是那个时候想这样做。
当你的规则和后果很清楚，对每个学生都公平处理，并且没有让学生有被羞辱的感觉，学生就会自然而然去接受约定的后果。
我还想说说关于教例程（Teaching Routines）。首先，我会确保我的routine是简单，直接了当的，但是细节很清楚。然后分四步：（１）自己做一个示范，（２）一个学生做示范，（３）一个组做示范，（４）全班练习。我还会根据自己的经验自己或请学生做一些错误的示范，可以做得很夸张，让他们知道没有按照routine走是多么可笑多么不可接受。但是很重要的一点，错误的示范后必须跟着正确的示范，否则他们对如何正确地做就印象不是那么深刻了。即使有一个学生没做好，就要全部重新做。完美的routine不意味着机械化或者军队化，只意味着要按照指示去执行完成一件事。完美的routine会让学生感受到你对于每一次实践的高要求，会激发他们把每一件事都做得优秀。比如，我很重视排队，有老师会不屑一顾，觉得排队好坏和自己的教学水平无关。但是不可否认的是，从学生的排队，校园里的每一个（校长，同事，学生，家长）都可以从中看出你的课堂管理是否有效。
重点来了。很多老师可能都会遇到——开学第一天，一整天纪律都很好，然而快放学的时候，学生没有按照要求安静排队。你心想，算了，就这最后几分钟，就这么着吧。但是，这是错误的。他们这就是在试探你，即使是开学第一天。你必须让他们重新做一次，即使是放学前最后一秒。否则，你的默许行为在学生眼里就会意味着，你说的话不算数。我会停下来，获得每个人的注意力，必须是每一个人。然后让他们回到地毯，很快地用30秒钟讲一次规则，让他们再做一次。
开学第二周，一个家长告诉我，”我女儿说邓老师你很严格，但是她喜欢在你的班。” 我觉得这真是对我最好的夸奖。这么多年，我好像很少从学生或者家长口中听到过“严格”这个词的评价。
关于课堂管理，我曾经很受挫折。讲话的学生是这里刚按下去，那里又起来，每天都像打仗一样，嗓子总是坏。我也曾经走过弯路，认为严格就是不要笑，我就老瞪眼。结果开学很久了没有一个学生来抱过我。作为一个感性的人，我还曾经哭过，很沮丧，觉得自己作为老师很失败。我还记得那个时候，有个有经验的老师告诉我，不要take it personally（不要放在心上）。
也许你会问，我课堂管理的转变，是不是因为今年的学生很乖？不是的——今年我的班上有爱说话的学生，有一直哭什么事情都不配合的学生，有双耳带助听器的学生，有少数族裔的学生，有父母是同性恋的学生。和每年一样，都有有挑战性的学生。我想，或许也是我去年一年做了母亲，全职在家，有了身份的转变。过去我会想作为老师我应该怎么做，现在我会想，作为家长会希望老师怎么做。我看着这些学生，觉得他们每一个都好纯真可爱好特别。也许我的孩子将来会像Veronica一样害羞不敢发言，也许会像Lily一样数学跟不上，也许会像Ryan一样调皮捣蛋，也许会像Logan一样沉默早熟。没有好孩子坏孩子之分，全看老师怎么去指引。当你理解了学生，理解了家长，好多事情也就都不是事情了。
这两天有一个实习老师在我教室听课。跟了我一整天之后，她说我的班好安静，坐在后面听，感觉我说话好温柔，好崇拜。我想起了五年前，自己第一次来这所小学做志愿者的时候，也是无比羡慕地看着一个说话温温柔柔的老师——那个后来成为我BTSA Mentor的老师，那个告诉我不要take it personally的老师。然后我就告诉那个实习老师，你一定也会成为你想成为的那种老师，只是每个新老师都需要一些时间。
我并不是瞬间的开窍了，只是随着时间的推移，作为老师的我成长了。新老师们，加油啊！
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小邓老师
加州公立小学教师

三语启蒙教育实践家长

南加州大学对外英语教学硕士

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