千寻麻麻
家庭阅读指导、幼小衔接全域规划，用科学的策略打造孩子终生受益的学习力
“亲子阅读做得很好，但为什么孩子就是不肯自己拿起书来看？”
和父母们讨论阅读时，我发现这个困惑特别普遍。
对孩子自主阅读的渴望，藏于每个伴读家长心中。
亲子共读做得再好，你也只觉自己是个苦苦栽培徒儿的师傅，唯有哪天孩子自个拿起书顺顺溜溜看下去了，才顿感欣慰，松口气道：“这傻徒儿，总算是领进门了。”：）
因为我们都清楚，自主阅读也是自主学习的基础，一个能捧着书安安静静看半小时的孩子，会把同样的专注投射到课业表现上。
可是，怎样才能从亲子阅读过渡到自主阅读呢？
下面我就结合教育研究的成果和自己经历，分两步来为你解读：
第一步 解读“自主阅读”的3个标准，对照3个标准，孩子实现自主阅读需要具备哪些能力，你就一清二楚；
第二步 解读家长具体怎么做，可以帮孩子具备这些能力。
正好暑假也到了，孩子有更宽裕的时间，大家完全可以趁这个机会来实践，很可能假期还没结束，孩子就已顺利迈入自主阅读！
01
认清“自主阅读”：3个标准

说到“自主阅读”，你会想到什么？
你的脑海中，或许会浮现出这样的画面：
孩子独自捧本书看，不再需要父母陪伴。
那我要多提几个问题咯：
假设孩子不懂文字，他只是独自翻看图画，还算“自主阅读”吗？
假设孩子读着读着，走过来问你问题，还算“自主阅读”吗？
现在，你脑海里的画面是不是变得不那么确定了。：）
究竟该如何界定“自主阅读”呢？
北大新阅读教育研究的结果是：
“自主阅读”，不是我们想象中，孩子完全不与家长互动，独立地读懂整本文字书。持有这样的误解，会让你错误地觉得，自己孩子从来就没有“自主阅读”过！
区分亲子阅读和自主阅读，一个基本原则是：
阅读活动由谁主导。
由孩子独立进行、自主掌控的阅读活动，就是“自主阅读”。
教育研究者将其总结为3个标准：
1、我想读
孩子有阅读及在阅读中提问的意愿，主动进行阅读活动，不需由他人驱动或监督。（所以，孩子独立阅读途中有主动提问，依然属于自主阅读哦）
2、我能读
孩子能自己选阅读材料，独立从阅读材料中获取信息，不借助他人讲解和转述。
信息既包含文字也包含图画，对识字量足的大龄孩子来说，独立阅读文字是自主阅读，对识字量少的低龄孩子来说，独立读图，也是自主阅读。
（所以，识字量不是自主阅读的必要条件，独立啃文字书是自主阅读，独立读图画书也是自主阅读，阶段不同撰取信息不同而已）
3、我持续读
孩子能相对长期地进行阅读活动，并从中持久受益。（所以，孩子偶然独自读了本书，还不能称为具备独立阅读能力哦）
看到这里，你是不是对"自主阅读"的定义更加清楚了呢？
只要达到这3个标准，就说明你的孩子已经开始自主阅读。
02
迈入自主阅读：3个方法
对照上面3个标准，我们不难发现，实现自主阅读需要具备的几种能力：
“我想读”，对应的是阅读兴趣；
“我能读”，对应的是阅读信心；
“我持续读”，对应的是阅读习惯。
那下面我们就来聊聊，家长怎么做，才能帮孩子具备这几种能力，顺利迈入自主阅读！
方法1  给孩子选书权（我想读）
自主阅读很重要一点是，孩子主动进行阅读活动。
孩子的主动，八成从兴趣开始，阅读兴趣的起始点在哪里？选书。
很长一段时间里，我和大多数家长一样，觉得孩子时间宝贵，一定要多读经典。读经典自然没错，但我忘了让孩子自己做选择。
结果，我选的满满一书柜经典儿童文学，没能成为千寻打开文字自主阅读大门的钥匙，反倒是一本同学处借来的《米小圈上学记》，完全不用我陪伴引导，她自个呆在书房，就能看得津津有味。
其实，千寻迈过文字自主阅读的门槛后，就开始读经典，我之前帮她选的很多书都派上了用场。
现在她偶尔睡前也会翻翻米小圈之类的漫画书，我没有刻意控制，由她自己安排。
到最后你会发现，经典好书营养虽高，却不见得是好的“敲门砖”。想过渡到自主阅读，得从允许孩子自己做些基本小事开始，比如自己决定读什么书，自己找到，自己打开。
以兴趣为起点，先实现“我想读”！
（例子中说的是大些孩子的文字自主阅读，低龄孩子同理，欲培养自主阅读，请允许孩子挑自己喜欢的图画书，哪怕他挑的不是经典获奖作品）
（图片来源于安野光雅绘本插画）
方法2  给孩子读的主导权（我能读）
孩子选好书，打开了书，接着是什么？当然就是自己读下去啦。
很多家长有误会，觉得孩子读不下去，是因为识字量不够。
前面我们已经破解这个误会，读文字是自主阅读，读图也是自主阅读。即使是不识字的低龄孩子，依然可以独立完成图画书的阅读。
那么，读下去主要受什么影响？是阅读信心。
一个孩子能从自己读书中获得成就感、自信心，他才会喜欢上自己读书，才愿意自己读书！
我们不妨回忆一下亲子阅读的场景：
书拿在大人手里，故事也是大人读。
大人认字孩子不认字，没法像大人那样看书上文字。那就看画吧？他从画里看到的东西，又常常和大人讲的不同，而且大人往往认为，自己讲的比孩子看到的更好。
你瞧，孩子看似主角，却常常被排除在外，他不能掌控任何事。
如此，怎么会有自主阅读的信心呢？
所以，想从亲子阅读过渡到自主阅读，父母就要学着放手，你得把读的主导权交给孩子，让他成为读的主角，从中获得信心。
具体怎么做？
比如，通读之后，孩子对故事熟悉了，你就要有意识地减少讲内容，多讲连接词。
边讲边问：“然后呢？接着呢？真的吗？哇，之后又发生什么了？”
你越讲内容越少，到最后你几乎不说内容，只负责讲连接词。
这时候你会发现，阅读的主角变成谁了？孩子。
又比如，鼓励孩子去寻找点什么。
哪怕从一堆文字中认出个“一”字，或者在画面中发现一些隐藏的小细节，都很好。
千万别吝啬你的夸奖致辞，尽管去肯定他的小发现。
要知道，每一个自己获得的小发现，都会让孩子惊喜，经常体会到这种成就感，孩子就会爱上自己看书。
这就是以主导权为契机，让孩子相信“我能读”！
（图片来源于安野光雅绘本插画）
方法3  给孩子阅读榜样（我持续读）
实现“我想读”和“我能读”后，孩子基本可以做到时不时自己读书，但为了把偶然行为变成习得能力，我们还需助孩子抵达“我持续读”。
说到这儿，我想先问问大家：
我们早上起床后做的第一件事是什么？
你会说：
当然是洗脸刷牙啊。
那么，洗脸刷牙是我们精心考虑的吗？
不是的。
闹钟响了，你睡眼惺忪地爬起来，眯着眼睛走到洗手间，左手拿牙膏，右手拿牙刷，挤出来，往嘴里一塞，就开始刷牙。
我们做这些事情的时候，大脑根本不用思考，因为习惯了。
习惯怎么形成的呢？
第一步 看到别人这么做，比如爸妈刷牙，自己也学着刷；
第二步 爸妈的提醒，起床要刷牙哦；
第三步 爸妈的赞赏，宝贝自己能刷牙了，真棒！
这就是说，孩子至少要有个模仿对象，然后不断地重复刺激，大脑才会形成固定回路—习惯。
所以，建议大家：
1、与孩子商量一个固定时间作为每天的阅读时间，不用太长，10分钟20分钟都行，贵在坚持；
2、给孩子树立榜样，条件允许的情况下，在固定阅读时间，孩子读书，你也读读自己喜欢的书。爸妈爱看书，孩子更容易养成阅读习惯。
以榜样为带动，助孩子养成习惯，最终实现“我持续读”！
以上就是自主阅读的定义和方法。
看完之后，你内心的疑惑有没有变得更清晰呢？
我猜，此时此刻，仍会有家长半信半疑地问：
“
“千妈，自主阅读真的这么简单吗？只要孩子自己选书，每天坚持自己读一读，哪怕读不懂文字只读图都可以？”
是的。
孩子真正的自主阅读，都是随意的、自由的、没有各种要求悬在头顶的。如果我们能调整要求，孩子从亲子阅读过渡到自主阅读会更加顺利。
不用担心这样“降低”要求，孩子自主阅读有没有收获。
你若把孩子的自主阅读当成语文考试做阅读理解题那样功利，的确没有想象的收获。
但如果你把阅读看成一个有益孩子人生发展的终身习惯，那么用心引导、轻轻放手，给孩子独立自由阅读的时间，就是帮了他大忙！
参考文献：
《如何培养孩子自主阅读能力》
《培养幼儿自主阅读能力的方法探究》
《中班幼儿自主阅读能力培养探究》
最后请大家帮个忙^_^
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