本文看点：家长们总有两个极端，要不认为自己的孩子是“天才儿童”，要不为孩子别扭的性格烦闷不已。但是，家长们，你们了解真正的天才儿童会有什么特质，以及，会有哪些心理上的问题么？对于自己的孩子，你又真正用心去倾听过他的潜台词，感受过他多彩而敏感的内心世界么？你知道，该用什么样的态度，来和孩子交流么？
 周五
视野 🌏
全文共4979字，阅读时间15分钟
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不得不承认，这一代孩子比我们小时候强多了。
三四岁就能听懂通识课，知道宇宙从哪里来，人类要到哪里去。五六岁就读过上千本中英文书。讲起道理来更是晓之以理、动之以情，常常把爹妈说得哑口无言，把爷爷奶奶说得在一旁傻乐。
如果我们小时候算是正常孩子的话，我们的孩子应该算得上天才了。
实际上，每个父母可能都曾有一刻，感觉自己的孩子是个天才，或者至少在某方面很有天赋。有时候，我们又觉得孩子蠢蠢的，傻得可爱。
当家长用“聪明——愚笨”这一个维度来看待孩子的发展时，就免不了左右摇摆，有时为孩子感到很骄傲，有时又觉得孩子笨得气人。
同样的，一个老师用“聪明——愚笨”这个单一维度来评价孩子，就会把孩子排成高低不同的序列。一个孩子智商越高，也就越聪明，越像天才，越容易考上好大学；智商越低，就越笨，成绩也就越容易差。
用“聪明——愚笨”这一简化的视角来看孩子是危险的。它把发展简化为了一种数量的高低，把天才视为最高，愚人视为最低。
而事实上，“天才”并不仅仅是智商高，普通人也不是智商低。
最近，我读了一本论述天才的专著——《资优儿童》。
书中说到，“天才”实际上是一个被神话的、定义模糊的词。学界更喜欢用“资优儿童”（英文：gifted；法文：surdoué ，即supergifted）来称呼这些与众不同的孩子。它有科学的定义，可以被测量。所以，下面我将用“资优儿童”来称呼所谓的天才。
什么是资优儿童呢？
资优儿童
被嫌弃的丑小鸭
人们或是觉得，资优儿童就是智商高；或是觉得，资优儿童就是智力早熟，是小大人。这都是误解。
实际上，高智商（高于130）只是资优儿童的一个特征。更重要的是，资优儿童还拥有着特殊的情感模式和思维方式。简单来说，他们的“脑回路”与常人不同。
资优不是“更高”，资优是“不同”。
所以说，资优儿童并不是早熟。不能把一个10岁的资优儿童简简单单看成是15岁的正常儿童，而应当看作一类特殊的群体。
我们对于资优儿童，对于聪明人还有种误解，那就是他们的大脑是老天爷赏饭吃，不需要多努力也能学习很好，受到家长和老师的偏爱，收获更多的赞许。
不过，刚才我们说过，资优儿童是人群中一小群跟别人“脑回路”不同的人。设想一下，人群中如果有一小群人与众不同，会受到怎样的对待呢？
恐怕更多的不是被追捧，而是被误解、被欺负吧。
天才儿童并不是如我们想的那样收获光环和掌声。更多的资优儿童其实并不知道他们天资卓越，默默承受着与众不同带来的压力。他们的父母、老师也很可能不了解资优儿童的特点，误把他们秉性上的不同，当做是骄傲、挑衅、无礼、莫名其妙。
童话《丑小鸭》就是资优儿童的真实写照。
丑小鸭因为长相与众不同，而被妈妈、兄弟姐妹排斥。可想而知，它的成长中遭到了多少蔑视和困难。
它不得不离开家庭，独自生活。它觉得自己是只鸭子，可是，没有鸭子觉得它是同类。丑小鸭遭遇了无数危险，苟延残喘，才得以长大。
直到有一天，当丑小鸭望向池塘里的倒影时，才惊奇地发现，它不是鸭子，而是一只比鸭子更高贵的白天鹅。
丑小鸭痛苦的根源，在于它以为自己是鸭子，却为自己与鸭子的不同而苦恼；在于它的妈妈、兄弟姐妹以自己为标准来评判丑小鸭；在于大家看不出来，丑小鸭表面上的不同，恰恰源自于秉性的高贵。
资优少年又何尝不是如此呢？如果看不出他们天赋的高贵，又何尝不会把他们当做一只丑小鸭来取笑呢？
因此，要想让丑小鸭们不受误解，不让天赋成为绊脚石，就需要了解什么是天鹅，知道资优儿童的思维方式和情感模式有什么与众不同。
资优儿童特征之一
过于敏感
资优儿童的敏感首先体现在感官的敏感上。
举个例子。
5岁的雷欧和父母以及他们的一位朋友坐在礁石上。他对这位朋友说：“你应该穿上拖鞋！”
这位朋友感到很惊讶，问道：“为什么呢？”大家都光着脚，为什么只对他说呢？
雷欧解释道：“你的脚可能会疼，就像上次一样。”
其实，三年前，在同样的时节和地点，这位男士被礁石弄伤了脚指甲。当时雷欧也在场，他只有2岁，但是他是唯一一个敏锐地观察到这一点，并且还记得这件事的人。
不仅仅是视觉与观察，资优儿童的听觉也可能异于常人。他们能同时听清楚若干个声源发出的声音，比如一边偷听家里某个人打电话，一边看电视。有些资优儿童则有厉害的嗅觉。比如下面这个例子。
雨果只有2岁，在浴室里玩耍。在公寓的另一端，妈妈正在做黄瓜沙拉。我们知道，黄瓜的味道既不明显，也不特别。然而，当妈妈来到浴室时，雨果说道：“啊！妈妈，你中午做了黄瓜沙拉啊，太棒了！”
这种异于常人的敏感有什么影响呢？
一方面当然是件好事情。因为我们常常羡慕“千里眼”“顺风耳”等等有灵敏感官的人。资优儿童能够感受到常人感受不到的，能够快速处理大量的感觉信息。
不过另一方面，资优儿童可能因为一点点风吹草动，比如观察到微小的细节、听到爸爸妈妈低估了一生、闻到微弱的气味，感受到气温的一丁点变化，就产生出强烈的恐惧、激动、不安、兴奋。
此时，家长和老师或许不了解资优儿童，觉得他们情绪爆发得莫名其妙，因而不解、批评，甚至责骂他们。我们说一个人像林黛玉一样柔弱、多愁善感时，就或多或少带有这样讥讽的态度。
而大人的嫌弃又会被孩子捕捉到，被他们灵敏的感觉放大，从而使他们受到伤害。普鲁斯特的《追忆似水年华》里，就描写了这样一个敏感而不被理解的小男孩。
周围人的不解，可能让资优儿童过早封闭内心，躲进自己的小世界里，就连与父母也不愿意交流。
又或许，资优儿童会感到深深的失望、怨恨，甚至变得暴力、乖戾。这种负面情绪可能会被他们极其敏锐的情感保存、放大，影响一生。
如果你的孩子和你总是难以交流，他会莫名其妙地愤怒，你也不知道为什么，或许可以从这个角度找找原因。
此外，异于常人的敏感可能会让资优儿童的内心充满恐惧。
他们对外界有着敏锐的觉察，就像雷达一样，能看到常人看不到的危险和暗流。然而，柔弱的身体和心灵却无法帮他们应对困难。
他们还对情感有着超强的记忆能力，甚至能回忆起婴儿时期的生活片段，记住儿时的种种创伤。
于是，各种各样浓烈的感情就储存在他们的情感储存器中，使得他们的情感过载，使他们一直生活在对周围的高度警惕状态之中。而警惕滋生恐惧。
于是，我们可能会发现，一个极度聪明，思想丰富，思考着宇宙人生的资优儿童，竟然会对巫婆、妖怪、一株植物、一个玩具等等莫名其妙的东西感到害怕。
一个“正常”人，又怎么能理解呢？
资优儿童特征之二
正义与共情
资优儿童往往表现出强烈的正义感和卓越的共情能力。举两个例子。
第一个例子关于正义感。
老师批评于连和阿莱克斯。
7岁的玛丽对老师说到：“跟于连交头接耳的不是阿莱克斯！”
老师奉劝她做好自己，不要掺和与自己无关的事情。但她还是坚持说到：“但是我确定，你真的搞错了。因为他们的声音听起来差不多。”
结果呢，老师把玛丽的父母请了过来，当他们的面批评玛丽不尊重老师。
第二个例子关于共情能力。
富朗索瓦的爸爸回到家，拥抱了所有人。晚餐像往常一样，大家插科打诨，聊着趣事。
然而，富朗索瓦却高兴不起来，他知道爸爸今天过得并不如意，遇到了很大的困难。即便爸爸没有明说，富朗索瓦也知道，并为爸爸感到担忧。
他是家里唯一一个体会到这些隐蔽的情绪的人。妈妈和兄弟姐妹一点儿也没有察觉。
这两个例子表明了，资优儿童的正义感和共情能力超出了同龄人，甚至成年人。
这既是一种禀赋，也是一种负担。
玛丽坚持正义，却换来了老师的批评。富朗索瓦为爸爸担忧，却难以被家人理解，甚至被当做莫名其妙。
正是这些难得的天赋，让孩子在众多寻常人面前，变得格格不入。
对不公平和他人情绪的极度敏感，使得资优儿童能够敏锐地感知到人与人交往中的摩擦、波动，从而产生一种负面的心理——
那就是焦虑预感。
举个例子。
马太是个资优儿童，生活在一个不和谐的家庭里。父母总有吵不完的架。就像是一个听觉灵敏的生物生活在嘈杂的环境中一样，马太早已身心俱疲。
有时虽然表面上风平浪静，马太却能够感觉到敌对情绪，预感到冲突即将发生。
这时，他就会想办法介入，比如找个话题，转移父母的注意力，或者做一件蠢事，让父母把矛头对准自己。
马太当然无法改变父母的关系。最终的结果是，他得了抑郁症。而他的同胞哥哥似乎一点儿也不为父母担心，也没有受到影响。
所以，敏感在外人看来或许是种优点，意味着情商高，善解人意，意味着与他相处时处处感受到体贴、周到。
可是，谁又懂得他们的内心呢？
他们可能始终处于焦虑、戒备的状态，被软弱、恐惧折磨。他们关注着每个人的感受，却掏空了自己，让自己的内心空耗成了一片荒原。
资优儿童特征之三
“听不明白的话”
有时候，跟资优儿童说话是件很费劲的事。一句在平常人看来再清楚不过的话，在资优儿童那里却出现了歧义。
举个例子。
在一次智力测验中，面对“铁为什么会生锈？”这个问题，一个13岁的资优儿童回答道：“我不知道。”
这怎么可能呢？铁会生锈，不就是因为氧气吗？
于是，测验者问道：“你不知道什么？”
他回答道：“我不知道该怎么解释氧化的化学过程。”
在一般人看来，这个问题的答案很清楚，就是“氧化”。可在资优儿童看来，“氧化”是人人都知道的事，所以不是答案。
再举个例子。
一个五年级的资优儿童做数学作业，遇到这么一道题：
“请做出以下几何图形：一个边长为5cm的正方形，一个直径3cm的圆形。”
结果，这个孩子用纸片、铁钉，按照要求，真正制作出了这些图形。而实际上，作业的要求是在纸上把图形做出来。不用解释，大概率也不会有人理解错题意。然而，恰好是班上最聪明的资优生会错了意。
从这两个例子，我们可以看出资优儿童理解语言的一些特点。
一是虽然用着同样的字句，然而，对资优儿童而言，每个字词代表的含义是不同的。因此，他们可能无法理解别人的要求，答非所问。
二是资优儿童特别执着于字词的字面含义，对他人不精确的说法可能很计较。例如，如果你和他约定6:30出发，那么6:28分可能叫不动他，因为在他看来，6:28不是6:30。两分钟可以干很多事情。
实际上，对含义的精确性的超高要求，使得资优儿童养成了打破砂锅问到底的习惯，直到问出最精确的答案。比如，他问你“人是怎么来的？”你如果回答：“人是猩猩变来的。”那么他可能继续问你：“猩猩又是什么变来的？”直到问到宇宙的起源，问到你答不出来。
上面这几种情况，可能会不为家长和老师所理解。
资优学生可能被公认为班里最聪明的学生。如果答非所问，或者有“十万个为什么”，大人可能不相信他们是真的没理解，真的困惑，而是被当做是没礼貌、挑战权威等等。
然而，这样想可能冤枉了他们。他们之所以这样，是因为思维方式不一样。
资优儿童的其他特征
实际上，资优儿童还有很多特点。
比如说，他们拥有异乎寻常的逻辑推理能力，和一种近乎直觉的数感。
因此，平常孩子需要模仿老师的解题步骤，按部就班地解一道题，资优儿童却可能直接写出了结果。你问他们是怎么算出来的，他们也不知道。因为答案如此显而易见，没有过程。
而这个时候，老师可能会认为不写过程是骄傲、偷懒、态度不端正。或者是，如果资优儿童用了自己的方法解题，老师可能会觉得，他们是故意突显自己，炫耀技巧。
此外，资优儿童的思维可能比较发散、跳跃。在他们的头脑中有个无比复杂的网络，节点和节点间有着无比复杂的链接。
所以说，资优儿童更接近网状思维，而普通人更接近线性思维。
网状思维听起来似乎更厉害些，能产生源源不断的创造力。而实际上，网状思维会造成很多困扰。
比如说，考试中标准的解题步骤往往是线性的——第一步如何，第二步如何等等。考场作文的格式是线性的——先写开头，再分点陈述，最后总结。即便工作以后，如流水线一般的工作流程、向上级报告的材料，也都是线性的。
而过度活跃的联想网络使得资优儿童无法有条理地、结构清晰地完成一项任务。他们的考卷、作业、笔记，也常常比一般学生的草稿纸还要像草稿。
这不是态度的问题，也不是学习能力低下，而是因为思维方式不同。
资优儿童的特点还有很多。如果想更深入地了解资优儿童，了解科学上如何测评资优儿童，推荐你读读《资优儿童》一书。
结语
实际上，资优儿童在人群中的比例只有约2%，大多数孩子虽然有着各种各样的天赋，却都是普通孩子。
不过，正如本书作者所说的，资优儿童与普通儿童并没有非此即彼的界限。实际上，文中列出的敏感、焦虑、发散性思维、文字理解的困难等等，不仅是资优儿童的问题，也是许多孩子的问题。只不过，在资优儿童的身上，这些问题被推向了极端。
所以说，写这篇文章不是为了教大家如何鉴别自己的孩子是不是资优儿童。一来，这需要权威的心理测评。二来，即便孩子是资优儿童，并不意味着他成功的概率更大，父母要付出的更小。相反，如果孩子是资优儿童，父母将面临不一样的挑战。
再者说，资优儿童的比例很小，是一种遗传上的偶然，不是人能左右的。即便父母很聪明，也没法保证孩子是资优儿童。
那么，普通孩子的父母了解资优儿童，有什么用呢？
其实，了解资优儿童对每一位父母都有意义。
因为这使得我们明白，人和人是不同的，即便是妈妈和孩子，即便是亲兄弟。而孩子在我们眼中之所以有问题，或许只是因为，我们是这样的人，而他是那样的人。
我们也能够换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点，并不一定是缺点，换种角度来看，或许就是天赋所在。
因此，接纳孩子不同的性格和特点，才能帮助他们更好地发展。
作者 | 山听
儿童通识教育从业者
自由撰稿人
通识阅读践行者
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