千寻麻麻
家庭阅读指导、幼小衔接全域规划，用科学的策略打造孩子终生受益的学习力
前天早上，2020年全国高考正式拉开大幕，一千多万考生步入考场。
与往年相同，第一科语文刚结束，高考作文题就已经上了热搜。仔细看完11个作文题，我留意到除北京上海江苏三地外，其它考卷尤其是备受关注的全国卷，作文要求里都出现了四个字：不要套作。
而据网友反馈，其它没有明写“不要套作”的地方卷，阅卷老师也一样高度重视这个规则。
(图片来源于知乎)
“不要套作”是新课标之后出现的要求，不只高考，中考作文也做了同样规定。
它代表中高考作文评分的标准，很重要一点是学生要有自己的真情实感，对某个问题有自己的思考，能够准确清晰表达内心的真实想法。
其实就算没这个规定，认真看看作文题的材料也会发现，如今的作文命题是越来越活了，没点自己的思想，还真不容易写出出彩的文章，想靠考前准备素材去“套”的学生已经没有用武之地。
就拿网上议论比较多的全国卷1作文题来说吧。
乍一看，好像在考历史知识储备量，因为材料中提到了春秋时期的齐恒公、管仲和鲍叔等人物，还穿插有孔子、司马迁的话。
认真看，关键句却是落在“你对哪个人物感触最深”上面。
人物性格、关系，材料中都有清晰体现，齐恒公不计前嫌任用管仲，有大家风范；鲍叔重视情谊、甘当绿叶；管仲才高，锐意改革。
考生只需确定三人特点，自己找一个角度展开论述即可。
你看，这题活就活在“自己的看法”上面。
就算你对这段历史了如指掌，自己没想法，也说不出个所以然。
其它各省作文题也都类似，不论是“客串主持人”还是“为自己画像”，都要求考生有自己的思想，能够精准表达自己的思想。
我觉得，作为迟早要中高考孩子的家长，咱们一定要有敏锐度，懂得透过这些风向标看趋势。
“不要套作”四个字虽不起眼，却预示着培养方向的变化。
它意味着，作文想靠补习班学些技巧套路拿高分的可能性越来越低，不论是小升初还是中高考，阅卷老师的眼睛只会越来越“毒”，讨厌看套话、假话、空话，只有具备个人特点和真情实感的文章，才能拿到中等以上的分数。
怎样才能培养出一个有自己思想，写出来东西有料有范的孩子呢？
还真得从小练起！大了，养成不动脑的习惯后，想改就来不及了。
如何练习，我总结出了“2个原则+2个方法”，供你参考。
2个原则
第一个原则  懂生活
陶行知先生曾说过：生活即教育。
提出“大语文”理念的张孝纯先生，也主张把语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，也就是——大语文即生活。
大语文如此，大语文时代的写作更是如此，好料从哪来？
源于生活，高于生活。
孩子能不能写出好作文，不在于他的生活有多丰富，而在于他懂不懂生活，对生活细节的敏锐程度，有没有善于发现的眼睛和敏于感受的心灵。
这就需要家长自身热爱生活并关注细节，能够在日常中找机会点亮孩子。
举个例。
我家楼下有棵樱花树，每天送千寻去幼儿园，都会从它身边经过。
虽然早上时间不多，但每次走过樱花树，我都会花上1分钟，停下来跟千寻说：“宝宝你看，树上冒小芽啦！”
过几天，经过樱花树，我又会说：“宝宝你看，小芽好像长高一点点了。”
渐渐地，千寻开始留意到这棵树，再后来就变成她停下来，兴奋地跟我讲：“妈妈你看，小芽变花苞了！”
观察也触发了她的思考，小脑袋里蹦出很多问题：“妈妈，花开后是不是就会结果子，果子可以吃吗？”
（图片来源于网络）
后来，在幼儿园毕业典礼小朋友讲故事的环节里，千寻作为他们班的代表，讲了“一棵樱花树”的故事。
她从樱花树冒出绿色小芽讲到结果子，讲到我们一大早兴冲冲去摘樱桃，却发现一夜间樱桃已被小鸟们琢了个精光，那种兴奋到沮丧的心情，被她描述得活灵活现。
当千寻最后说出“这是我自己创编的故事”时，全场掌声响起。
同为输出，能说出，日后便能写出。为她骄傲的同时我也很有感触：
好的输出一定是基于孩子自己对生活中事物的细致观察与真实感受。
家里花开了，植物长高了，你可以提醒孩子，观察和描述变化；
平时放学，跟孩子聊聊一天的趣事、糗事，与他分析事情，理解他人；
假期出游，带孩子听大海的声音，讲讲光脚踩在沙滩上的感受......
好好生活，懂生活，才是大语文写作的源泉！
第二个原则  爱阅读
一般来说，书读得多的孩子往往写得好，写得好的孩子往往也都是爱读书的。
阅读之于大语文写作的好处主要有两个：
● 一是阅读给了孩子模仿的机会。
我们鼓励孩子自己去感受、去思考，但想把感受思考精准表达出来，是需要一定表达方法的。
前面例子中，我说到千寻能自己完整讲出樱花树的故事。
这不仅仅是基于她的观察，更是基于我们平时大量的阅读。
我注意到，她在讲故事时，不论描述方法还是形容词汇都借鉴了绘本《艾莉丝的树》和《彩虹色的花》的内容。
所以，建议大家：
一定要坚持大量阅读，孩子读多了见多了，会不自觉地掌握别人好的表达方法。模仿到一定程度，他才有能力自由发挥，追求个性和创意！
注：学习表达方法不是套作，没有自己想法全靠搬运才是套作哦。
● 二是阅读给了孩子生活中缺乏的广度。
我们大多数人的生活都被划定在一个小范围内，每天三点一线，孩子能从生活中感受到的东西终归有限。
小的时候，可以引导他观察细微之处。
但随着年龄增长，孩子需要更广阔的天空，更大的框架。
旅游是个途径，但普通家庭一年旅游也就几次，每次时间还短，能了解的远远不够，余下只能靠阅读拓展，自书中完成知识的延伸与累积。
而且，很重要一点是，大语文强调的“文常”，核心就是全局观，孩子要具备能把事物放到整体框架里考虑的能力，这个只能在阅读中实现。
因为读多了，知识点才能串联为知识体系。
比如，你的孩子读过明朝历史，也读过宋代历史，对历史演变有了整体概念，再把对某个人物或事件的思考放进体系里看，写出来的东西就完全不一样！
2个方法

前面我们说了两个原则：懂生活、爱阅读，基本上我身边作文写得好的孩子都具备这两个特点，高考语文差点满分的我，回想曾经的学习路径，也是受益于此。
接下来，再跟大家分享2个方法，聊聊具体怎么做，能为孩子写作能力打好底，写出有见地的精彩文章！
第一个方法  开口说（3-6岁）
之前文章里我也多次提到，学龄前是孩子的语言敏感期，这时候培养表达能力事半功倍。
输出是个大概念，口头表达、书面表达都囊括其中，好的书面表达多半基于好的口头表达。
所以，建议学龄前孩子的爸妈，一定要把握黄金期，鼓励孩子开口说，为之后的书面表达打好基础。
说什么呢？什么都可以说。
身边事物，皆可描述。
比如晚上小区散步，抬头就是路灯，不妨问问孩子：“你看，远处的路灯像什么？”
刚开始孩子说的可能让你啼笑皆非，但不要急着纠错。
千寻小时候的回答是：“像怪兽。”
当时听来觉得这个说法是错的，但我也没纠正她，一段时间后，我们又散步，她突然指着路灯说：“妈妈，你看像不像怪兽的眼睛？”
我一下子明白过来。
孩子受限于能力，有时没法精准地表达内心所想，你要给他肯定，有了信心，他自己会慢慢纠偏，也愿意多说。
（图片来源于网络）
孩子再大些，就要在“说”里加点挑战了。
你可以开始引导他：复述绘本、讲无字书和创编故事。
1、复述绘本很好理解，就是通读后，让孩子把故事复述出来，这对他整理素材的能力和逻辑思维都是很好的练习。孩子复述卡壳没有关系，适时给他关键词提示就好；
2、无字书很有意思，之前我在文章里也推荐过，《雪人》、《小红书》、《疯狂星期二》都是很棒的无字书，拿来干嘛呢？锻炼孩子看图讲话。
无字书的图都是有顺序的，故事脉络就藏在一幅幅图里。引导孩子看着图讲故事，这样的练习多了，小学看图写话是没有问题的，而大家都知道，看图写话就是作文的基础；
3、创编故事就是我们在亲子共读时，故事讲完后，问问孩子：“这个故事换你写，你会怎么收尾？”这样不仅练了表达，还练了思考力。（这个技巧我在《孩子“精读”效果不好？2个雷区要避开，3个窍门要记好》里有具体举例，需要的爸妈可点击回看）
第二个方法  随手记（6-9岁）
孩子进小学后，慢慢可以自己写字了，不会的字也能用拼音代替。这时候，你就要引导他做两个“随手记”的事儿：
1、写读书笔记 
2、写日记 
切记，一定以保护孩子兴趣和热情为前提，不要一上来就提出高要求。
比如读书笔记，刚开始孩子连什么是读书笔记都不知道，你若严肃地跟他讲，读完书要做笔记哦，他肯定很排斥。
早期读书笔记不需要很正式。
更多是我们在与孩子共读讨论时，孩子可能会抒发感想：
“书里某某我好喜欢，因为他性格开朗，和我很像......”，
也可能是你的“诱发”：
“哇，我觉得这段描述晚霞的句子好棒，你觉得呢？”
然后，Push孩子：
“我们一起把刚刚聊到的东西记下来吧！”
用一个有仪式感的阅读笔记本，书名、时间和思考讨论的内容，记下或者画下来，就非常好。（之前分享的《老师说了：有这个特点的孩子，不可能学好语文》里，还有很多读书笔记的方法供你参考）
下面这些图就是孩子们自己做的读书笔记哦：
日记也一样，虽说是日记，却不用规定孩子日日都记，或者必须记多少字，这样很容易打压孩子的积极性，变成应付就不好了。
你只要告诉他，可以写写心里话，记下今天特别开心或者特别不开心的事儿，哪怕一句话都行。
但一定要真实，记得，要允许孩子说真话。不要套作，真情实感，才是一篇好文的灵魂！
关于写作能力的提升，还有很多可讲，比如再往后走，三年级开始，孩子的写作就不能止步于感觉啦，还得多练练比喻、拟人、反问设问等修辞手法。
无奈篇幅所限，不能一一道来，只好先把我觉得最关键最核心的原则与方法分享给大家，如果对你有用或者你想要看到更多相关的文章，可以轻轻点个“在看”给我鼓励哦。
其实千妈一直觉得，写作并不神秘，每个人只要有表达的欲望，都能写出东西来。孩子也一样，只要家长做好引导，有心去点亮，就一定可以从“没有话写”到“妙笔生花”！
最后，祝愿所有参加高考的孩子都能顺顺利利考出好成绩，今年太不容易了，你们要好好的。
最后请大家帮个忙^_^
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