千寻麻麻
家庭阅读指导、幼小衔接全域规划，用科学的策略打造孩子终生受益的学习力
前几天，有妈妈问了我一个很有意思的问题：
千妈，你在阅读上花那么多时间和精力，会不会挤占孩子其它领域的发展？孩子不只要读书，还要玩拼图玩乐高做运动……
其实玩乐高做运动乃至舞蹈画画等兴趣爱好，我们都有。但确实没有阅读花的时间多，尤其学龄前，每天阅读在我们家是最重要的事。
如此重视，并非随意而为，而是遵循了一些科学依据。
正好有人问到，今天就跟大家聊聊。
为了把这个问题掰透，接下来，我将分两部分为你做阐述：
第一部分，我会从脑科学的角度解读“为什么学龄前抓阅读，对孩子智能发育最有效”；
第二部分，我会结合自己多年来在阅读领域的学习和伴读经历，解读“为什么陪孩子读了很多书，孩子没有体现出智能优势”。
有兴趣的爸妈，耐心往下看，干货都在后面～～
01
为什么学龄前抓阅读，
对孩子智能发育最有效？
说到阅读，你首先想到的是什么呢？
你可能会讲：
“孩子小的时候，阅读就是看看书、听故事咯。”
脑科学研究结果不是这么简单哦。
当孩子眼睛接触到书本，他就开始进行视觉处理，之后是图像处理、文字解码，因为故事有语言环境，所以他的大脑还要做语意解读，分辨听进来的东西是什么意思。
听懂后还没完，孩子还会联系生活实际，思考听到的东西对“我”有什么意义，这时，他的大脑在忙着做背景知识的提取。
接着，因为故事有情节推动嘛，孩子还要做因果判断和推理，才能听得明白读得下去。
故事内容中往往包含角色情感、情绪的变化，所以，阅读还需要调用到大脑里掌管感觉、情绪的部分。
最后我们会跟孩子讨论、复述故事，孩子需要回忆内容、梳理时序、组织语言，这样大脑里记忆、逻辑、语言区块整个都亮起来。
你瞧，看似简单的阅读行为，却促使了孩子大脑非常多区块，包括视觉、语言、逻辑、注意力、记忆力、感觉脑的同时活化！
这是十分难得的现象。
国外科研机构用ERP脑波研究、FMRI脑造影研究及言谈分析研究等方法做实验，证实了这点：
比起其它学龄前从事的活动，拼图、玩玩具、运动等，阅读是用到大脑区块最多且活化程度最高的。
从这个角度看，你就理解了为什么学龄前抓阅读是件超值的事。
因为0-6岁是孩子大脑发育最黄金的时期，这时候介入阅读，可以非常有效地帮助孩子大脑活化。
所以，你的共读陪伴对孩子来说，不只是童年美好的亲子时光，更重要是会促使他大脑智能的开启，是孩子终生受益的无价宝藏！
02
怎么读才有效？
这时候可能会有家长问：
我从孩子出生就陪他阅读，这些年读的绘本都快把一个房间堆满了，为什么孩子没有表现出智能优势？
是啊，同样是读书，有的孩子读出了表达力、思考力，有的孩子却没有明显变化呢？
台湾清华大学幼教系针对这个疑问，做了语料分析实验，请一些爸妈作为参照组，看他们怎么讲故事，再去测孩子的大脑反应。
发现共读不是照书讲故事给孩子听那么简单，爸妈怎么讲，直接影响到阅读的质量。如果你想把握0-6岁黄金期，通过阅读促进孩子大脑智能发育，至少有2个共读要点是需要留意的：
1
共读不是父母的“show time”！
因为长年泡在绘本馆的关系，我有了很多观察亲子共读的机会。
观察中，我发现一个有意思的现象。
很多爸妈给孩子讲绘本真的是超用心，可谓声情并茂，唱作俱佳。
讲《你看起来好像很好吃》，会学霸王龙嗷呜吼起来，讲《肚子里有个火车站》，会模仿茱莉娅吃坏肚子的样子，哇哇叫疼。
生动的演绎无可厚非，早年帮千寻建立阅读兴趣时我也常这么做。
但久了我注意到，如果只是家长在讲，孩子就好像一个听众，自己表达很少，互动也少。
想一想，我们到底是为什么要陪孩子共读呢？
如果共读目的是帮助孩子获得更好的阅读能力、智能发展，那阅读的主角就应该是孩子，而不是我们自己。
所以，建议爸妈们在陪孩子共读的时候，一定记得提醒自己：
共读不是父母的“show time”，而是我们帮助、引导孩子思考、互动与表达的过程。
仅仅单向输出，孩子大脑是不会活跃起来的。只有通过“诱导”，尽可能让表达的人是孩子，思考、反应的人是孩子，才能促进他大脑各个区块的活化。
具体怎么“诱导”，我在之前文章里有过分享：
在《泛读10本不如精读1本，大语文时代我给孩子这样讲绘本》里，我讲了通读后，家长可以慢慢放手，多讲连接词，余下内容鼓励孩子补充；
在《孩子“精读”效果不好？2个雷区要避开，3个窍门要记好！》里，我讲了3个能激发孩子思考、表达的共读技巧；
在《孩子从只想“听故事”到自己“讲故事”，我用了两个小技巧》里，我讲了如何让孩子从被动倾听者变成主动表达者。
以上，供大家参考。
2
不同阶段不同招
孩子不同阶段阅读特点不同，契合特点地共读，事半功倍！
感知期（0~2岁）
这个年龄孩子靠感知了解世界，他们一拿到书就会啃会撕，因为不知道书本的功能是什么。
这个阶段，家长有件重要的事要做：选书。
大量选用能调动孩子五感的书。
翻翻书、洞洞书、触摸书、洗澡书、机关书、生活中事物出现频次高的书……都是很好的选择，符合孩子特性，容易帮他在“书”与“感知”间建立联系，不仅利于早期智能开启，也利于阅读兴趣的建立！
图画期（2~4岁）
待孩子大一些，你可能会有些郁闷：
我认真地讲故事，他却没有专心听，怎么回事？
有爸妈甚至联想到“是不是小孩专注力有问题”。
其实仔细观察，你会发现，孩子是有专心的，只不过他们更多专注在自己感兴趣的图画上，而不是你讲的内容。
这时家长要顺势而为。
孩子对图画感兴趣，正好借图画提升观察力、想象力，促进他大脑感知区域的发展。
观察绘本封面封底、根据插画猜故事是这个阶段很好的共读游戏。
不要小看孩子的观察力。
举个例，在《灰袍奶奶和草莓盗贼》这本书里，最后一副画面是这样：
小孩有疑问了：
为什么瓶里插着一只枯萎的花，而不是盛开的花呢？
这还真是画家留下的伏笔。
原来，这种花叫萱草，它一朵花只开一天，然后就凋谢。画家画它，是想对看绘本的人说：
值得称道和冒险的一天终于结束了！
大人也不见得能留意到这细微之处。
所以，当孩子指着图画某处，向你提出问题，请别用随意的答案打发，肯定他的好奇，陪他探索一会吧，你希望孩子拥有的文综能力不就这么累积起来的么？
小时候不打底，怎能苛求他日后就在大语文上爆发？那不合理嘛。
故事文字期（4~6岁）
到了4岁，孩子兴趣逐渐聚焦到故事脉络上，他听故事时的神情开始变得专注，常常沉浸在情节里。
这时候，促进大脑逻辑思考和语言区发展的精读就该隆重登场。
具体方法，之前的精读系列里有详细解读，就不再累述。
《泛读10本不如精读1本，大语文时代我给孩子这样讲绘本》
《孩子“精读”效果不好？2个雷区要避开，3个窍门要记好！》
除了聚焦故事内容，4~6岁还是宝贵的文字敏感期。
被脑神经学家称为“文字盒子区”的大脑左侧枕~颞区在这个阶段异常活跃，如果你把握机会，适当指读、做好字源解读，对孩子日后语文学习会是莫大帮助。
看到这儿，想必你也发现了，孩子不同阶段，阅读特点是不同的。
契合特点，不同阶段不同招，阅读对孩子智能发育的促进才有效！
反之，不了解特点，从头至尾都用“讲故事”这一招搞定，结果就是花了时间却收效甚微，消耗自己也耽误孩子。
长期以来，父母都清楚阅读重要，却并不十分清楚重要在哪里，于是把阅读视为简单的“讲故事”。
事实上，阅读是一项复杂的心智活动，对孩子智能发育有着至关重要的影响。
大型阅读评比，世界各国每年都在做。不论是小学的PIRLS还是中学的PISA，各国都想知道，做了这么多教育投入，孩子究竟学得怎么样。
为何用阅读测评？就是因为大量研究证实了阅读能力与孩子的智能发展、学习水平高度相关。
然而人类的大脑并非天生为阅读而设计，阅读脑的改造是个长期的过程，唯一不变的法门就是从小坚持，不断刺激，不断练习。
So其它事也许不着急，但阅读一定是越早开始越好！
参考文献：
《fMRI、PET与ERP技术整合在认知神经科学研究中的应用》、《脑科学与课堂—以脑为导向的教学模式》、《从阅读启动孩子大脑》
最后请大家帮个忙^_^
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