为何不要轻易给孩子读纽约时报？美国小学生如何读书，要避开的坑，五年阅读总结

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滴答同学今年秋季进入5年级，就是中学生了。他5岁半到美国，一晃五年过去了，阅读是进步最快的。从英语零基础开始，一年后，就进入学校的超前班（也有叫天才班），后面四年，基本都在超前班里，语言测试成绩一直在纽约州的前5%。当然，他的阅读和学习也有很多挑战，后面都会跟大家分享探讨。附上2016年，我为另一个公众号写的美国小学生阅读文章，也给大家参考。

全文字数： 3683

阅读时间： 12 分钟

心得一：低龄小朋友，要读得早，读得多

孩子的阅读，其实是父母的另一份无薪工作，别人替代不了。但孩子越早学会自主阅读，家长后面越省心。

记得滴答在北京时，一岁多就能坐在床上，自己一本一本的看完各种绘本。那几年，我们买了上千本绘本。他5岁半到美国，从零开始转换到英文，可以说是无缝衔接，我们几乎没为他的阅读操过心。

家长帮助孩子养成阅读习惯太重要了，千万不要等着学校，指望老师去教孩子阅读。随时随地阅读，带来的差距是惊人的。美国的一个研究显示，阅读量前10%的孩子，平均每天只需要22多分钟，一年累计的阅读量达180万字。而阅读量最低的10%的孩子，一年累计只读了8000字。

有些孩子，上学就是学课本，放学后一堆作业和习题，几乎没有时间自主阅读，这种学习是有很大隐患的。孩子需要大量的课外自主阅读，低年级孩子，不要太在意90分和100分的区别，多留一点时间，给孩子读课外书。不要觉得在浪费时间，这是在给孩子打地基。

但不是什么书都值得读。对有的流行书籍，但保持警惕。美国出版行业发达，一些作者为取悦孩子，写没有营养或价值观落后的书。比如纽约时报畅销书Big Nate，小孩以互骂对方妈妈取乐。美国朋友说，他们小时候的确流行过，可实在恶趣味。我们就把这样的书收地下室去了，强迫他去寻找别的书籍。

心得二：大龄娃，要从虚构转向非虚构阅读

孩子长大后，不是读什么书都可以。一定要从虚构转向非虚构阅读，这一点非常重要。

记得滴答三年级开学，学校专门发信给家长，强调从虚构作品阅读，转变到非虚构作品的重要性。而且提到，越到高年级，非虚构作品的比重应该越来越大。

非虚构最重要的作用，帮助孩子从想象的世界，向现实世界转变，构建孩子的知识背景。非虚构阅读能让孩子开阔视野，学会分析论证和批判思考。这个阶段是从小学的中后期开始。

教育学研究表明，孩子的学术成三分之一以上由非虚构阅读能力决定。非虚构阅读的差别，能拉开孩子的成绩差距，能阅读和理解复杂素材的孩子，学习能力和学术表现会越来越好。非虚构阅读不够的孩子，在低年级成绩可能很好，但越大可能越乏力，特别是科学数理学科上。

尤其对女生，有些家长老师觉得女生天生不爱数理科学。当然不是。在孩子早期，有些家长就有意无意，剥夺了女孩在非虚构阅读的机会。到了小学阶段，同伴压力和课业压力下，又强化了这一趋势，导致女生离科学类非虚构阅读越来越远。所以，到初高中之后，缺乏数理科学背景知识支撑，数理学习的差距就拉大了。

读什么？其实也依然没有限制，人物自传、政经、历史、科技、文化类书籍，报纸杂志、学术文章、甚至音乐艺术史等都可以。有家长会问，数学能怎么阅读？其实市面上有很多数学课外书，数学谜团、故事、人物等等，以及各种逻辑和数学难题的书。滴答一二年级的时候特别爱看Penrose—The Mathematical Cat，现在爱看The Man Who Counted，都是很好的数学启蒙书。科学方面的就更多了。数理科学的书，几乎没有儿童少年不宜的，很多大人的书，孩子也可以看。培养孩子数理爱好，要从阅读开始建立。

心得三：阅读报纸杂志新闻要分层次

我是搞新闻的，每天都会看大量的新闻。有时候给滴答一点报纸杂志读。也给他定了《国家地理》杂志和《发现》杂志，让他了解世界上正在发生的事情，各种冲突和思辨方式。这是非虚构阅读非常重要的一块素材。譬如我上周，给他推荐纽约时报一篇关于美国人后院草坪的文章，探讨杀虫剂滥用、对生物多样性的伤害，以及现代生活背后的代价。文章跟日常生活息息相关，又探讨科学和生活方式，很有意思。

有一点要分享的是，说到报纸杂志阅读。很多家长脑瓜里蹦出的第一个就是纽约时报、华盛顿邮报这类报纸。这是非常好的新闻作品，但要提醒一点是，对低年级或者语言程度不高的，不要轻易给孩子读这类严肃刊物，容易挫伤孩子阅读兴趣。滴答他们从二年级开始，阅读课上就增加了新闻时事，用的是《时代》杂志的儿童版。语言学习，最重要一点是与能力匹配，通过阅读获得信息、乐趣。英文媒体跟中文一样，文字难度有很大区别，家长需要给孩子匹配。我自己的分类，给大家参考。

一低难度：今日美国，国家地理杂志， CNN等电视媒体网站、路透社、福布斯等财经媒体。两个公共媒体，PBS美国国家公共电视台，NPR国家公共电台网站。（后面再专门写一篇英语视听素材的推荐）。这类相对容易，文章短，句子短，措辞通俗易懂。读一篇文章，几分钟到十来分钟，不会有卡顿。如果家长想一起跟着孩子学英语，也建议从这一类媒体开始。

二中级难度的：纽约时报、华盛顿邮报、华尔街日报、时代杂志等严肃媒体。这些媒体的文章深度增加，明显要长很多，句子结构也变复杂了，会用到很多学术用语、中高阶词汇。我还记得第一次到图书馆，兴奋的抱着纽约时报，然后不停的拿着手机查字典的挫折感。这样的阅读体验是非常糟糕的。

三难度高的：是纽约客这样的杂志，以及其他学术文章、书籍。到现在，我读纽约客有些文章依然有挫折感。首先，整个文章的叙事方式、结构就非常不一样，复杂，还嵌入了很多文化和历史背景，不在英美接受教育或者长期生活，即使读懂了文字，也很难抓到那个点。当然句子也变长，用词几乎都是高阶复杂词汇。英语高阶程度的，可以尝试，对进阶是非常有用。

阅读最重要的一点体会，要匹配，让孩子读下去。与孩子年龄匹配，兴趣匹配，知识层次匹配。很多家长掉的坑都是心急，拔苗助长，反而伤了孩子的兴趣。读好一本书，读懂一本书，获得知识，感受到阅读的乐趣，才是最重要的。

附：美国小学生读多少书

这是我2016年给另一个公号写的文章，稍微修改了下，给大家参考。

前段时间遇到一个来美国的访问学者，饭桌上，谈到美国和中国的基础教育，她的观点非常熟悉，也让我有不吐不快的感觉。儿子滴答来美国上学大半年，从零开始，让我们对这里的基础教育有了初步的了解，结合他每天的学习来谈谈，让大家了解真实的美国基础教育。

国内对美国基础教育的印象，也是我这位访问学者朋友的观点，基本都是：快乐教育，小学、初中美国孩子都在玩，没读几本书，写作一塌糊涂，数学连九九乘法表都背不利落。到高中、大学才突然爆发。相反，国内基础教育很严格，很扎实，所以中国孩子到了美国成绩都非常好。

我想，这是个天大的误会。

首先，滴答学习的强度并不低。他的年级是K，年龄相当于国内学前班，但入学后的学习强度着实让我们吓了一跳。开学第一天，回家就有作业，作业主要是两个，英文和数学。后来，作业统一在周四放学发，两到三页纸。另外，每天需要练习识字。最重要的是，每天都有书带回家，课后阅读。分四部分。

第一部分。打开书包，雷打不动的两本书，一本是主课老师沃格太太给的，一本是图书馆的分级阅读程度来下发的，这两本书都是跟他程度相当，或者稍低，要求必须自己学会读，完全能明白意思，必须当晚读完，第二天早上放在书包带回学校。

第二部分，每周在学校图书馆，会借3本书回家，读完还回去，依次循环。这三本书就是小朋友根据自己的兴趣随便选，滴答挑的难度都高于他自己的水平，不要求掌握，就是当课外书读。

第三部分，他们在课堂上，基本也是一周两到三本书的节奏，这些书有的是印刷本，为当周的主题服务，譬如马丁。路德日，就读一本关于马丁。路德的入门介绍。另一些是老师复印的，当做当周的主题教材用的，譬如熊的，就会有大灰熊的读本，主要练习语言。放学时，这些书都放在书包，供课后复习。算下来，硬性任务，一周至少要读15本书，加上周末，平均一天也有两本以上的书要读。

当然，作为刚识字的五六岁小孩，他们读的书是很简单的，大多在10页左右，难易程度与他的水平很匹配，读起来不累，好玩，所以，他读的很开心，愿意去读，没觉得每晚读书是个任务。

而且，最近我仔细观察才发现，他们学校的图书馆和分级阅读系统真的是非常牛，譬如滴答刚入学时阅读水平是1级，一个学期后是3级，而他的好朋友、美国本土小孩哈利是6级，他们班17个孩子，每个人的阅读程度和定级都是不一样的。到二年级三年级，基本会到17、18级。

我非常好奇和佩服这个系统，能非常准确的根据他的阅读程度，匹配相应的书。因为全校几百个学生，每天、每个孩子都要去图书馆更换书，学校定期要对孩子进行分级的调整。他们学校有个巨大的图书馆，借书、还书是孩子们每天的必修课。相比国内，课外书绝大部分还是抓到什么读什么。

最后，就是到社区公共图书馆读书和借书。这边的公共图书馆很发达，伊利郡总人口不到100万，拥有37座社区公共图书馆（不包括辖区大学、研究所、政府等专业机构的图书馆）。我所在的阿姆赫斯特学区人口12万，大约相当于北京市一个小街道办，有4个社区图书馆。

这里图书馆和北京的差别很大，首先所有37个图书馆的书都是轮换的，基本上你永远都看不完所有的书。其次，借书还书在任意一个图书馆都可以，每个图书馆还有自己的特色活动。再次，图书馆真的是市民的公共活动空间，有很多活动，内部也有小朋友玩的地方，大量的童书和绘本，小朋友尤其喜欢。我们到这边后就没买过书，每周去图书馆一次，抱一堆回来。

我们在北京时，滴答最大的投资就是买书，5年半时间，各种绘本估计买了将近千本。但跟这边的孩子比，阅读量并不算大，有朋友的小孩，4岁多就自主阅读绘本，基本不需要大人帮忙。到小学三四年级，很多小朋友就在读哈利波特的全集，是完整版，不是简化版。

我们所在地区是美国基础教育中等的地区，而且只是公立学校，私立校普遍更好。这就看出美国基础教育的水平。文章开头所说那位访问学者的观点，割裂误读了美国完整的教育体系。基础教育差，高等教育突然变厉害，这是不符合教育规律的，考试刷题并不能说明教育的强弱。只有扎实的，符合教育规律的基础教育，才能培养出优秀的高层次人次。