这是木马君第83篇原创文章
1
有很长一段时间，我都以为托儿所小托班的主要职责就是照顾小孩子们的吃喝拉撒睡，照看他们的安全，不让他们在玩耍中出事故。
当我之前还在家全职带娃时，这也是我对自己带娃的基本要求。只要娃吃饱穿暖，玩得开心，不出乱子，我就已经谢天谢地了，其他的别无所求。
后来，在托儿所里潜伏观摩了很久后，我才赫然发现，德国托儿所的职责里，孩子们的温饱只是最基本要求，其实更为重要的职责是孩子们的教养培养。
我最初开始留意这个问题，是因为德语里幼托班老师的名称。
德语里一般老师这个单词是Lehrer，但是托儿所里的老师，她们的称呼却并不是我以为的“老师”（Lehrer），而是叫Erzieher/in，相当于英语里的Educator （教养者）。
(“教养者”是我自己意会的翻译，我觉得这个词最贴近她们的工作职责)
而我娃幼托班里的三个老师，也不都是“教养者”（Erzieher），一般只有一到两个是通过正规培训的有幼托班老师资格的Erzieher，而其他的工作人员则是Pflegerin（护工）。
小木马的教养老师在他的适应期陪伴他
从德语名称上来看老师的分工和职责就已经一目了然，托儿所里的正规老师们的主要职责是erziehen（教育），而托班里额外配置的看护老师（Pflegerin）则会协助处理孩子们的吃喝拉撒问题。
写到这里，容我先歪个题：
我平时很喜欢学习语言，慢慢地掌握的语言多了，我就发现一个民族的特性常常体现在他们的语言上，你在每一种语言的用词里，能够察觉到一丝蛛丝马迹，知道他们看重哪些东西。
举个例子来说，西班牙人平时是习惯晚睡晚起的，所以早起对他们来说可是个大事。
这个事有多大呢？
大到他们为“早起”单独创造了一个动词！
哈哈哈。

一般的早晨起床叫levantarse，而比平时要早很多的早起叫madrugar。
惊不惊喜？
异曲同工的是，德国人爱较真，而这种吹毛求疵的本性也很多时候表现在德语里的用词上。
托儿所里的教养老师（Erzieher），护理老师 (Pflegerin) 和小学里的教学老师(Lehrer)，不像中文里那么笼统地都叫做老师，而是三个完全不同的词语，因为在德国人的理解里，这些岗位的职责是大为不同的。
明白了这个问题后，我顿时非常好奇起来，幼托班里的老师们到底是怎么当“教养嬷嬷”的。
2
话说大半年前，如果有人跟我说，要教育一个一岁到两岁多的娃，我可能要笑shi~
面对一个不会说话，走路像走钢丝，大小便失禁的娃，谈何教育？
这难道不是对牛弹琴吗？
后来，托儿所的老师们，再次用她们的专业能力刷新了我的世界观。
小木马刚入托时，班上最大的一个孩子快要3岁了，是个活泼好动的男孩子，叫做J。
J是个典型的活泼好动的男孩子，身上仿佛有用不完的精力。因为他已经接近三岁，比其他的孩子大很多，所以很多小娃娃们的玩具和活动对他来说都有些无聊了。
他喜欢上蹿下跳，有时还会大声嚷嚷。
这种精力特别旺盛的男孩子，来一个就累垮老母亲，来一双你就会怀疑人生。
我那时陪读时，心里总是悬着，这种野马一样的男孩子在我心里直接被划入班里的“危险分子”。
我担心他上蹿下跳时会不小心撞到小木马。我甚至担心他仗着年龄大，欺负其他比他小的孩子。
后来我发现，我这种担心是多余的。
每次他跳得离小木马太近了，托班老师就会及时在旁边提醒他：
J，你要小心些，注意你的动作哦。你看小木马趴在你的身后，他还这么小，如果你撞到他，他就会受伤的。所以你要去那边玩。明白吗？
J听了老师的话，似乎似懂非懂，他没有爽快的回应，但是也默默地往外挪动了几步。
三岁的娃显然只有金鱼的记性，不能指望跟他说了一次，他就记得了。
过了一会儿，他兴奋起来，忘记了老师的叮嘱，又鲁莽起来。
这时，老师叫住他，不气也不恼，而是心平气和地认真地看着他的眼睛再一次跟他说了一遍之前的话。
这一次，他似乎明白了他的行为有所不妥，停止了蹦跳，转而去房间的另外一角玩别的东西了。
这样的过程，隔几天基本都会上演一遍。
精力旺盛的男孩子，天生有着抑制不住的冲动，想要上蹿下跳，想要大声叫喊。他的天性与生俱来，所以老师们不会去指责他，也不会在心里给他贴上“令人头疼的难管的孩子”的标签。
但是老师们也没有因此就放任他在教室里大喊蹦跳，老师日复一日地提醒他叮嘱他，在老师温和但坚定的提醒中，J这样野马一样的男孩子，也懂得了在教室里应该注意自己的举止。
从小托班开始，德国人就非常注意培养孩子们在公共场合的行为举止。即使孩子的天性爱吵闹喊叫，但是在托班的教室里，因为有别的孩子在，所以每个小孩都遵从公共场合的礼仪，尽量在玩耍中不干扰别人。
托班老师们既尊重孩子的天性，不会因此迁怒于他们，但是又不会放任他们的行为，总是持之以恒地时时教育提醒。
后来我发现，这个从一开始在我心里被列为“头号危险对象”的男孩子，虽然偶尔需要老师的提醒，但是他也从来没有做过任何出格的事情，他其实只是一个活泼好动单纯可爱的男孩子而已。
有时，我搂着小木马坐在活动室的地上，他也会自顾自地走过来，一屁股也坐在我的腿上，非常放松地倚在我身上。（他可能把我当成新来的托班老师了）
这时我心里忍不住感叹，每个孩子一开始都是单纯善良的，有时是我们这些大人想得太复杂了，给他们贴了太多标签。
3
除了时时管教提醒孩子们平时在活动室的行为举止，老师们也会有意识地培养孩子们的饭桌礼仪。
难以想象，对着一两岁的孩子谈饭桌礼仪！
每天当十几个孩子围着饭桌坐下来后，老师们会让大家一起唱一首吃饭前的歌。大意就是感恩我们今天有丰盛的食物享用。
唱完歌后，大家才会一起开始吃饭。
在正式开吃之前，孩子们居然没有自己提前伸手去抓桌子上的食物。这种小孩子司空见惯的行为在托儿所里却没有出现。我每次看了，总是心里啧啧称叹。
孩子们虽然十分幼小，有些孩子需要用手抓东西吃，有些孩子刀叉还拿不稳，但是他们都一本正经地非常用心地在吃饭。
不小心打翻了杯子，把自己衣服弄湿了，老师不会批评。弄掉了一坨黄油到桌面上，老师也不会批评。这些在家里让老母亲分分钟心脏病发的饭桌事故，老师们都非常淡定地应对，仿佛看待春去秋来那么自然。
孩子们已经在努力吃饭，因为身体协调能力不足而不小心打翻了东西，他们又有什么错呢？
但是饭桌边的老师也不总是和颜悦色的。
如果有孩子拿起食物玩起来，比如拿起葡萄当小球在桌面上滚，又或者把香蕉块在手心里捏成泥玩，这时老师就会及时制止：
Mit dem Essen wird nicht gespielt. （食物是不可以用来玩的!）
对待食物的尊重，这是饭桌上最基本的礼仪。
这种从小培养的理念是如此根深蒂固，以至于现在木马爸爸在家吃饭时还时常把这句话挂在嘴边。
有时我盘子里的半块牛排吃不下了，就心不在焉地拿着叉子在牛排上戳来戳去，这时木马爸爸就会立刻跳出来说：
食物是不可以用来玩的!
班里的孩子是混龄的，有些年龄大的孩子吃的比较快，会比其他孩子先吃完。
先吃完的孩子没有直接跑走去玩，而是询问老师：老师，我吃完了，可以离开桌子了吗？
老师看到孩子确实已经吃完了，就会同意他们先离开。
这么小的孩子已经懂得，当和别人一起吃饭时，应该要等待别人吃完才下桌。如果要提前离开，应当事先询问。
在日复一日的教育和熏陶下，孩子们已经明白在大饭桌一起吃饭，不可以任性地放飞自我。他要遵守一些无形的规矩，也要尊重饭桌边的其他人。
4
遇到一些待人礼貌不卑不亢的孩子，我们常说这个孩子很有教养。
又或者遇到熊孩子时，我们会说，这个孩子真没教养。
我们大家心里似乎都有一杆秤，评判一个孩子的最重要的标准，是他的教养程度。
而教养到底是个什么东西？大家似乎又没办法具体地说出来。
当木马君还是一个无知的未婚女青年时，我就非常喜欢观察孩子的行为。
我发现只要观察一个孩子在自然状态下的行为举止，就能很大程度上看出他的教养程度，以及他的父母平时对待他的态度。
有的孩子不管在哪里，都是吵闹炸裂，搞得人仰马翻。而有些孩子却能专注自在地玩耍，有需求时也能礼貌地询问别人。
在很多人心里，评判一个孩子的标准不在于谁会口算两位数乘法或者背三百首唐诗，而在于他们在与人相处时最基本的行为举止。
唐诗有一天会被忘记，而这种从小养成的行为举止，像一个烙印，跟随着孩子一辈子。
在托儿所潜伏观察了很久，我终于明白，托儿所的老师们，不仅仅是看管孩子，更是每天都在潜移默化中培养教育他们的行为举止，老师们在某种程度上替我分担了教养孩子的任务，我心里既安慰又感激。
这一份厚重的礼物，会让小木马一辈子受益，谢谢这些可爱的教养嬷嬷们。

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这样我才有动力一直写下去。:)
「潜伏的木马君」
木马君
精通四国语言的女攻城狮
会养娃也会写作的职场妈妈
这里有育儿路上的酸甜苦辣，
也有和歪果仁的斗智斗勇。
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