最近在看外研社翻译的《语言与儿童——美国中小学外语课堂教学指南》（感谢卜老师和王老师介绍），受益匪浅，摘录其中部分内容和大家分享。今天选的部分是不同年龄学生的心理发展状态。我总觉得，无论做什么行业，心理学都很重要，因为要学会和自己和他人更好地沟通，尤其是老师。我之前看了耶鲁大学的公开课：心理学导论，觉得对于想着手自学心理学的人来说，是一个很好的选择。（深入浅出，教授逗比）。我之前还特意为此写了一篇文章：[免费] 从国外名校公开课我们可以学到什么。（←点击即可查看~ by 才发现有了超链接功能的李小喵）

本文节选自第四版p16-19

皮亚杰和认知发展阶段论

琼 · 皮亚杰(Jean Piaget)区分了童年和青少年时朗认知和情感发展的四个阶段。其研究对后来的儿童教育产生了深远的影响。小孩的认知能力需要通过与周边环境的积极换触而培养起来，其成长过程中的每个新阶段都建立在前一阶段的基础之上并与其密不可分。由于发展过程中的四个阶段有两个发生在小学期间，所以对语言教师来说。将孩子每个阶段的表现特征熟记于心十分重要皮亚杰(Piaget，1963)，这四个认知发展阶段如下：

1. Sensorimotor Stage 动觉智能阶段(0到2岁).
在这一阶段，行为主要靠动觉。在这一阶段，虽然看起来小孩子也在构建“认知”，其实他们还远不能内在的、自觉的描述事物或进行理性的思考。

2.Preoperational Stage 前运算阶段(2到7岁).
这一阶段的特点是语言和其他表现形式的快速发展以及理性思维能力的提高。在这一阶段儿童的理性思考是前逻辑或半逻辑的，而且他们在思考时常常以自我为中心而不能兼顾其他，孩子们经常二次只能将注意力集中在事物的一个特点上，例如，他们会依据事物的大小或颜色来为之分类但不能同时注意到这两个特点。

【喵言】
如果学生走不出这个阶段，就没法学会如何从对方的角度思考问题，有可能会逐渐演变成自闭症。自闭症的学生最大的一个特点就是无法从对方的角度思考。比如一个经典实验就是：给一个自闭症的孩子看一个m&m盒子，摇一摇，问他们里面是什么。他会说是m豆。然后你打开盒子给他看，是曲别针。然后这时另外一位老师从屋外进来，我们摇一摇盒子，问自闭症的孩子，这位新老师会认为里面是什么。他会回答：曲别针。因为自闭症的孩子就会觉得，我想的是什么，别人也应该是一样的。
3.Concrete Operational Stage 具体运算阶段(7到11岁).
在这一阶段，儿童逐渐培养起逻辑思维的能力并将它运用于解决具体问题。孩子们通过亲身实践的、具体的经历来理解新的概念和思想。运用语言来沟通信息在这个阶段显得尤其重要，因为孩子们的社交能力有所增强。以自我为中心的意识逐浙减低。
【喵言】
这就是通过活动和实践让孩子学语言的重要性，而不是老师一直在前面嘚吧嘚。

4. Formal Operational Stage 形式运算阶段(11到15岁或更大).
这一阶段里，孩子的认知结构达到了最高的发展水平。孩子们能够运用逻辑和推理解决各类问题，包括一些既非来自自己的直接经验、也没有具体所指对象的抽象的问题。

【喵言】
这个是在美国念教育学的基础课之一，教育心理学里的内容。有很多人可能已经都知道了。
私认为中文翻译的四个阶段很别扭。。。不如直接看英文词根理解得更快。sensorimotor=sensor 感知 + motor 行动。Preoperational=pre 前+operate 行动+tion+nal。我还是觉得operate翻译成行动比运算更好理解。concrete operational stage 具体的行为。formal operational stage，formal是不是翻译成正式的感觉更好一些。
在了解不同阶段学生的特点以后，再设计课程就比较有针对性了，也比较能理解为什么有时候有些方法不是很有效。

大多数小学生的思维能力处于具体运算阶段，个人经验在学习中起到了重要的作用。皮亚杰(Piaget)指出孩子们并不能简单地被视为有着较少经验和较少知识去解决问题、适应新环境的微型成人。他们的思维方式和成人不同、因为他们不具备成人的心智。了解孩子们的内心世界，用符合其心智水平的方式来进行教学，对小学教师来说是至关重要的。下文将介绍少几学习者在不同年的阶段的特点及其对语言教师的启示。

伊根和教育发展的层次

加拿大教育家基兰 · 伊根(Kicmn Egan)(1979,1986,1992)提出的关于教育发展的见解特别适合于中小学语言教学。他根据学习者在成长过程中如何理解世界的特点，将教育发展看作个体积累和运用各个层次的能力去适应社会的过程。个体在不断成长中越来越成熟，但并没有抛弃之前每一步积累的特质。正如他所说：“成长过程中的每一阶段部为个体达到成年人理解世界和人类经历的能力水平作出铺垫(1979，P.86).最终阶段，即讽刺层次、就是由先前的所有阶段铺垫而成，最后由人类对世界的讽刺性倾向控制，伊根提出的四个层次具体如下：

1.神话层次：4、5岁到9、10岁

1）对于这些早期语言学习的小学生。情感是最为重要的。学生经常渴望知道如何感知他们所学的东西。他们通过感情和道德分类来理解事物(例如好和坏、高兴和难过等等)。

2）年幼的孩子会被一个话题或思想中的极端对比所吸引。例如。他们很难抗拒拒一些极端对比的魅力。比如极小和巨大，冰冷和火热，邪恶的巫婆和完美的公主等等。一且用这种方式呈观事物，意义就会通过填补两个同的空白面建立起来。

3）想象世界对于孩子们来说生动而真实，所以他们能自由出入动物会话的世界、或在通往另一个世界的神奇之旅中漫游。

4）这一层次的学习者通常认为世界上其他人的想法和感受都与他们相同。
（喵言：这个跟Piaget的理论是一样的）

5）这一层次的学习者对世界的理解是绝对的，就像童话世界一样。邪恶的巫婆一无是处、可爱的公主尽善尽美。

6）用故事的形式教学是教育该层次学生的理想方式，就像童话一样，教学必须有一个清楚明确的开端、主体和结局；在介绍事物时必须运用强烈的的对比；必须运用绝对的意义；必须有强烈的情感和道德感。尽管教学未必要用故事的形式，但应当包含故事所具各的要素。

2. 浪漫层次：8、9岁到14、15岁

1）小学高年级学生和中学生开始将周围世界与他们的内心世界分开——他们不再认为自己的所思所感与外部世界完全相同。他们在广大的世界中形成了属于自己的身份认同感。

2）外部世界在浪漫层次的学习者眼中往往既迷人又可怕。当他们发现世界的种种极限时，会为这些极限的事物着迷 (如最高的山峰、最长的单词等等)。他们亦会被现实的细节吸引——与他们本身的经历越不相同越好。
3）这一层次的学习者喜欢搜集各类事物、如棒球明信片、或是关于其地大陆上的某个国家的信息。他们经常从对自己所选择的话题进行学习研的过程中体验乐程，并且有着很强的记忆力。

4）由于外部世界看上去具有某种戚胁性，所以小学生们的学习效果达到最佳的时则就是当某个新知识具有耶种可以战胜战胜的品质时——“卓越”的品质如勇敢、高尚、有才华、有抱负、精力充沛以及有创造性。

5）讲故事的教学形式仍适用于这一时期的孩子、但内容应该转向对理实湾节，真实生活中的男女英雄。

6）这一层次的学习者已经开始探索和形成一种浪漫、惊奇和敬畏的情感觉，虽然这一倾向还不是非常明显。

3. 哲学层次：14、15岁到19、20岁

1）该层次的学习者将自己的内心世界与外部世界融为一体。他们现在懂得世界是一个整体。而自己则是整体的一部分，

2）这一层次的学生试图将自己在浪漫层次时期积累的事实和细节整合在一起，创造出属于自己的理解外部世界的体系。

3）一但学习者形成了认知世界的有机体系，他们往往认为自己找到了正确的体系，因而变得(过于)自信，认为自己知道任何事物的意义。

4. 讽刺层次：19、20岁到成年

1）学习者意识到任何一个单独的体系都不足以整理和概括所有知识、但体系的建立对于理解信息是非常必要的。如果一个体系不能胜任自己的要求，那么可以摒弃这一体系而转用另一个。

2）此时学生已成长为成熟的、成年的学习者。
【喵言】
我觉得Egan的理论还蛮有意思的，从另外一个角度来介绍学生的心理发展过程。其中很多方面都可以对备课有所启发。比如什么时候用神话故事，什么时候的故事对比性要强，什么时候要逐渐回归现实，什么时候要挑战他们等等。
总结
这篇文章的后面就是不同的老师介绍具体每个年级的学生的一些特点，鉴于篇幅问题，我就没有收录，但是很有用。总之这本书对于外语老师（任何语言）来说还是很有帮助的。外研社要是给我广告费就好了=。= 当然这本书也有英文版，必须贵很多，但是有时候原版比翻译看着更舒服一些。

欢迎大家看完以后在评论区跟我分享一下，你打算如何把这些理论运用到你的教学里去捏？
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