如何让孩子大量识字？我用三年实践找到最有效的方法！

千寻麻麻

不是虎妈，也拒绝佛系

搞定学龄前娃的性格、习惯和能力培养，我喜欢用策略。如果你和我一样，希望孩子有才、有趣，就一起加油吧！

东西物语：

让“阅读”与“识字”形成一种良性循环

前几天，千寻被选为学校新年话剧《白雪公主》的主角。小丫头兴奋得不行，在家声情并茂地练台词：“啊，猎人，请你不要杀我，如果王后不想见到我，那我就跑得远远的，再也不回来了……”

我逗她：“小朋友，台词都记住了吗，可别上台忘词哦。”

她信心十足地回我：“老师说了，选我当主角就是因为我背台词最厉害。”

额，这个倒是。因为千寻识字多，能快速理解台本内容，不需要一个字、一个字地现学。

昨天排练完去接她，就被妈妈们“围攻”了，要我分享教娃识字的诀窍。

想想真要说有什么特别的诀窍，那就是三年实践中，有一点坚持得比较好:

陪孩子阅读，在阅读中识字。

阅读一直是我们家的重头戏，千寻很小的时候我就坚持给她讲绘本，当我开始琢磨怎么帮她提升识字能力时，第一反应就是从阅读做起。

阅读识字是指在具体语境中学习汉字，比单纯识字效果好很多，因为阅读识字有带入感，比如：“三只小猪打败了大野狼，高兴得跳了起来！”，“跳”不再是枯燥的白纸黑字，而是生动有趣地场景，孩子一下就能Get到字义，记忆还特别深刻。

不过，阅读识字虽然亲测好处多多，火候却很难掌握，太强调识字会破坏阅读体验，只专注阅读呢又经常发现识字量没提上去。

身边的很多爸妈就遇到过类似问题。他们都有陪孩子阅读，而且是逐字逐句地指读。阅读时，因为担心识字破坏阅读体验，读完不会特别讲解某个字。结果孩子也在阅读过程中认识了一些字，但很多是浮光掠影而过，印象不够，容易忘，更谈不上会运用。

其实，阅读中识字，只要把握好了度，让它们互为助力，不但对提升孩子识字能力很有帮助，对阅读兴趣也是大有裨益，毕竟识字多会让阅读变得更加容易。

今天，我就将我总结出的阅读识字四步法分享给大家。这四步，一步步做下来，孩子对字的理解、掌握会非常扎实。

更妙的是，四步都很简单，保证你和孩子一学就会！

第一步指读【初识】

指读不新鲜，好多爸妈都在用，一边用手指着字，一边读出字的音，提高孩子对字的关注度。

以前我们家指读，和大多数家庭一样，就是随意找本绘本开始读起来。后来我发现，指读中孩子是认识了一些字，但理解还不够彻底，记忆不深，今天认识的字，过几天就忘了。

于是，我开始尝试用马克笔将绘本中，想让孩子掌握的高频字圈出来，在指读中，引导孩子找出圈住的字宝宝，再给她讲解高频字的发音和意思。

高频字是指实际应用中，出现次数多、使用较频繁的字，比如“大、小、前、后……”，都是咱们生活中和读书时，常常见到、用到的字。选高频字，是因为孩子学会后用的机会多，容易加深记忆，还能锻炼举一反三的能力。

下面这张图，就来自上周我和千寻读过的绘本《点》，大家可以看到一些圈出来的高频字。

这一步很简单，就是通过“划重点”地方式将孩子注意力聚焦到高频字上，知道发音，根据故事语境理解意思，算是与字的初识吧。接下来的几步才是重点，帮孩子彻底掌握要学的字！

第二步定位联想【温习】

定位联想是让孩子在初识高频字后，再次温习字的含义。

比如，绘本中有一个被圈起来的高频字“大”，我会将“大”旁边的字蒙住，让千寻结合故事内容猜猜看，和“大”做朋友的是谁，它们在一起构成了什么词？这就叫定位联想，是小学老师常用的一种教学方法。

通常情况下，千寻都可以凭记忆或根据故事内容猜出词语，这时候，我会鼓励她做一些组词造句的延伸。

除了故事里的“大个儿”，“大”还可以和什么字做朋友，“大河”？那我们用“大河”来造个句吧！哦，对啦，你知道跟“大”不太对付，意思相反的是谁吗？意思相近的又有谁？……

这一步的可拓展空间特别大，妈妈们可以尽情发挥，鼓励孩子去想象。不要太在乎对不对，点燃孩子对字的热情更重要。千寻曾用“如果”造了个很牛掰的句子：可乐不如果汁好喝！：）

第三步创造新语境【巩固】

经过前两个步骤，孩子对高频字有了熟悉度。

这时候，他要解决的难题是：把字从故事中抽离出来，放到不同环境里还能认识并举一反三地运用吗？

我身边的好多妈妈都遇到过这个问题。

拿着书问孩子：“这字怎么念？”孩子一口就能答出。可换个地儿，同样的字，再问孩子，就不认识了。

这是因为孩子虽然认识了汉字，也知道了它的意思，但还不能做到活学活用。

我们可以陪孩子一起做“创造新语境”的练习，来改善这个问题。（其实第二步定位联想也有类似功能）

具体怎么做呢？

我准备了一些字卡。比如，千寻在阅读中学了高频字“说”，接下来，就让我们借助字卡，为“说”创造新的语言环境，她把这个过程称为“帮字宝宝找新朋友”。

刚开始，孩子认识的字有限，能组合出简单的词就已经很不错。过程中，爸妈们要给予帮助和引导哦。

以“说”字为例，孩子可以创造“说出”，也可以创造“听说”，去感受“说”的不同用法。

后面，随着识字量的增加，就可以鼓励孩子创造句子。

这是千寻为"说"创造的句子，是不是很臭美？:)

反复练习创造新语境，能帮孩子熟练运用认识的字，理解不同语境下，字的意思会发生什么变化。

相信很多家里都备有类似字卡，爸妈们完全可以借助字卡，多陪孩子做练习，时间长了，孩子就能活学活用汉字了！有些字卡，还配有字形解构、字的演化，对孩子理解字义也是很有帮助。

第四步以新带旧【串联】

巩固之后，我们再用“以新带旧”的方法，来串联起孩子对字的记忆。

比如，学会“说”后，我会问问千寻，和“说”偏旁相同的有什么字呢？话、谈……它们是不是跟“说”有一些相似的地方，都是需要口头表达的行为。

关于记忆的时效，有个著名理论—记忆曲线，也叫艾宾浩斯遗忘曲线，大家有兴趣可以百度一下，这里我就不累述了。

它提出了一个结论：孩子的记忆，从“记”到“忆”有个过程，包括了识记、保持、再认和回忆。

想要生成永久记忆，就必须进行大量有效的重复，注意，是有效重复，机械重复会让孩子产生记忆疲劳。

“以新带旧”就是一种串联式的有效重复，孩子学会新字后，再将偏旁相同的旧字串联起来复盘，对生成永久记忆很有效！

经过这四步练习，孩子一般都能熟练掌握选出的高频字。

而且就像我文章开头说的，爸妈们不用担心识字练习会破坏孩子的阅读兴趣。阅读和识字本来就不分裂，识字也是为了更好的阅读。当然，阅读识字也是分阶段的。初期以培养阅读兴趣为主，可以不强调识字，等孩子有了一定阅读兴趣，进入为自主阅读做准备的阶段，有了认字、学句的需求，识字练习就很有必要跟上了。

你会发现，随着认识的字越来越多，孩子阅读兴趣也会越来越高，在阅读中又认识、掌握更多字……这就是认知科学家斯坦诺维奇提出的“阅读马太效应”，越会读越爱读，越爱读就越会读！

最后我想说，这四步不复杂，爸妈们亲子阅读时就可以顺便完成，关键要做到两点：充分地准备和足够地坚持。

阅读前，找出要学的高频字，控制好量。我家每天都有亲子阅读，但一周只做两次识字练习（其它时候是单纯指读或孩子自主阅读），一次学六个高频字。量不多，孩子掌握得透，也不容易产生厌烦情绪。阅读中，准备好字卡，方便孩子做延伸练习。

当这些准备都已完成，余下就是坚持了。

一周坚持两次练习，学会十二个高频字，一年后，就能掌握近六百个高频字。重点是，孩子不只是认识了六百多个字，还学会了在不同语境中灵活运用，这为他的语言表达、作文能力都打下了牢牢地基础！

划重点

1、阅读中识字，只要把握好了度，让它们互为助力，不但对提升孩子识字能力很有帮助，对阅读兴趣也是大有裨益。

2、这四步，一步步做下来，孩子对字的理解、掌握会非常扎实。

3、四步不复杂，关键要做到两点：充分地准备和足够地坚持。

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