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今天文章有录音哦
经常能收到大家的留言，孩子不爱动脑筋，一遇到事情就说，“我不会”。关于这问题，陆陆续续在不少文章里都提过，今天就想一篇文章系统讲讲怎么提高孩子的解决问题能力。
什么是解决问题能力？
孩子从出生开始就自带解决问题的能力，最简单的一个例子就是，新生儿刚刚从妈妈肚子里出来，眼睛还没睁开就能通过自己自带的“解决问题能力”找到妈妈的乳房吸奶。
解决问题能力分简单解决问题能力和定向解决问题能力。孩子自带的这个就是简单解决问题能力，这是天性和本能驱使。而我们经常评价的“不肯动脑筋”，就是定向解决问题能力，这是需要后天锻炼培养的。
我们评价的“动脑筋”只是结果，这里面包含了一系列的认知能力和生活经验技能。
这就需要在日常生活中有意识地发展，特别是从小开始。

理解发展里程碑，避免不必要的干扰
孩子小的时候会自发地锻炼解决问题能力，但是很可惜的是，很多家长因为不了解认知发展规律，总是第一时间去“拯救”孩子（特别是在孩子还小的时候），因此就剥夺了不少锻炼的机会，今天就把2岁前的“里程碑”简单罗列一下，帮助大家更好理解，避免不必要的干扰。
1、拿第二个东西（5～9个月）
宝宝这个时间段会出现自己手里握着一个东西，还想去拿另外一个东西，而且会坚定不移地去够那个东西，够到后自己还会不断尝试如何拿起第二个东西。
这时就出现了“解决问题能力”，有的宝宝会尝试一起抓起两个，有的宝宝会尝试把手里的那个先扔掉然后再拿起第二个。因此这个阶段引入适合宝宝小手抓握的各种玩具就很关键。
2、克服障碍（8～12个月）
大部分孩子这个阶段开始会爬甚至开始走路了，他们会克服任何困难去拿到自己想要的东西。
这时设置一些“小路障”，不仅仅有利于孩子的运动发展，还能帮助孩子锻炼解决问题能力。因此这个阶段有意识地给孩子出“难题”很关键，路障可以买隧道，也能利用家里的枕头等（戳－>天气转凉，在家搭个隧道和宝宝一起玩玩吧）
3、容器翻过来（12～18个月）
1岁前的孩子你给他个容器，里面放点东西，他们基本上都是伸手去掏出来。但过了1岁后，慢慢地他们会发现可以把容器翻过来，把东西倒出来。
这是非常重要的解决问题能力里程碑。这让孩子意识到，原来有更加简单的方法解决问题。这个阶段，提供各种各样容器是关键，比如形状配对盒，或者家里现成的任何容器。
4、利用工具解决问题（17～24个月）
这个阶段孩子开始明白，要解决一个问题不仅仅只是靠自己，还能借助外物，比如拿一个小木棍去够掉在桌子下面的玩具。
从这个阶段开始，需要多引入一些利用工具的玩具，比如带有工具的橡皮泥、比如工具台玩具等。
自此，孩子的基本解决问题能力都有了。接下来，他们会运用这些人生最初阶段积累的能力开始生活。这个阶段是个很大的转折点，决定了孩子是遇事主动动脑筋还是总是叫“不会”。
启发式语言解决日常生活问题
教育和生活不该割裂的，“我自己动脑筋可以解决问题”这样的思维模式一定是在生活中养成的。因此在日常，减少直接帮孩子做，多使用启发式语言帮助孩子自己解决问题。
最简单的就是那句老话，“自己的事情自己做，家里的事情帮着做”，只不过很可惜的是，我们现在过于关注早教启蒙，反而把这些最基本的事情忘记了。
比如，当孩子的车掉进沙发时，不要急着去帮着孩子拿出来，而是可以先问，“我们可以有什么方法把它拿出来呢？”。如果孩子一开始的确无法想到，继续利用提问引导孩子思考，“我们的手够不到呢，还有什么东西比我们的手长啊？”
再比如，多放手培养孩子的自理能力，但要记得从孩子认知水平出发，给予简单有逻辑的指令。比如，我教小D穿袜子就是这么说的，
  • 首先，把两个大拇指放进袜子里
  • 然后，用力拉开
  • 再然后，把脚抬起来，伸进袜子里
  • 最后，用力往上拉
之后，每一次小D穿袜子时，我都会用嘴提醒，而不是替她做。总之，要多用嘴，把我们的思考过程说出来，把完成某个目标的步骤拆解后讲出来。最终完成的还是孩子自己，这样孩子才能真正锻炼解决问题能力。
这个年龄段的孩子很容易产生沮丧情绪，做不好就容易大哭大叫，整个人垮掉。这个启发式语言的方法并没有不管孩子，也没有只是空洞地鼓励，而是提高孩子“自己做到”的成功机率，帮助他们累积生活经验技能。
提供支持环境鼓励思维灵活性
做到上面两条后，不少孩子都能越来越多地自己解决问题。这时，千万不要满足于此，而是需要创造环境让孩子锻炼思维灵活性。所谓思维灵活性，就是面对一个问题，可以有多种不同解决方案。
这方面锻炼越多的孩子，今后的创造力和独立思考能力都会越好，而且最关键的是，这样的孩子也会更愿意自己解决问题，因为他从小就经历了很多“方法一定比问题多”的正面体验。
这里提到的支持环境有两点，一个还是启发式提问。当孩子自己解决问题完成某件事后，我们第一时间肯定鼓励后，尝试追加一句，“还有没有其他方法完成呢？如果我把这个积木拿走，会发生什么呢？”。然后像第二点提到的，带着孩子继续解决问题，让孩子亲身体验，真的不止一个方法解决同一个问题。
第二个就是注重玩具的选择，当孩子某些玩具玩的很溜了以后，我们需要有意识引入一些“跳一跳够得着”的下一阶段玩具。比如拼图的片数增加，比如磁力片从规则几何图形到不规则图形的搭建，比如各种通关桌游等等。
这一点也是任何学习的核心，所谓学习成长就是走出自己的“舒适圈”，但要保证不进入“恐慌圈”，而是在“发展圈”里不断精进自己的能力。
最后，也是想提醒大家一点，就是全面看待孩子，而不要盯着一个点。我经常会发现不少父母们会对孩子某件事较劲，“孩子搭积木总是求助”，等同于“我的孩子不会动脑筋”。
解决问题能力是个综合软实力，搭积木上的求助的确展现了孩子需要发展这个能力，但是能力的锻炼不是只有在搭积木上才能完成的。如果一味关注和执念，反而会让亲子关系紧张。
孩子的发展就好比是个精密仪器，一味撬动某个轮轴不一定有用，说不定还会对仪器损伤，不妨试试看，在轮轴上面下面添一点油，反而效果出其不意的好。
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