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手抄报：孩子眼里的春天
文|泥巴青年 图|胡萝卜  
周五，语文老师布置了作业，以“发现春天”为主题，做一份手抄报。
据胡萝卜转述，老师提出了要求：要有好词好句，要有春天的诗，自己的感受，还要图文并茂。
要求真不低啊。
我们家长双手一摊，完全帮不上忙——我们没有做过手抄报，也没有什么该如何做的主意。
但是，没主意不表示不发言（家长总是如此），于是下了命令：今天晚上就给做出来吧，周末还有很多活动呢！
可是，胡萝卜硬硬给顶回来了：今天周五，晚上我要玩啊！
说得义正辞严、底气十足！好吧，你赢了。不甘心失败的家长退而求其次，提了一个附加的要求：今天一定要做一个作业啊。
胡萝卜也妥协了一把，回答：那就顶多起个稿！
所以并没有报太大希望了。
可是，第二天，胡萝卜拿出这份小报时，却着实让人眼前一亮。
首先，用了一首非常漂亮的诗。
《春风》
清·袁枚
春风如贵客，
一到便繁华。
来扫千山雪，
归留万国花。
这首小诗意象万千，但并不是耳熟能详的那种名句，小孩能想到，让我们着实惊讶。
问：你怎么会用这首诗？哪里读到的呢？
答：爸爸前几天在微信群发的呀。
我想起来了，我前些天倡议大家晨读，同时在公众号上推荐的“每天一首、向往美好”，这时其中的一首。

在晨读群里，孩子们每天诵读一首诗，但内容各异，适合自己就好。这首小诗并未作统一诵读要求，但孩子无意看到了，竟也有了印象。创造美好的环境，孩子汲取的养分超出我们的预期。
二看整个画面。
远处有山有水有一塔，近处儿童嬉闹好春光，蓝天白云飞燕子，黑土芬芳植树忙。整个画面生动活泼，春风春意扑面而来。
色彩准确，层次丰富：黑土地的颜色与植树翻出新土的颜色层次分明，树干与树枝、大树与小树的色泽略异，树冠色彩丰富，外围到内心，斑澜而生动。
无边光景一时新，小卡车拉来了作者的春天小文章。
再看看小卡车拉来的文字吧。
我发现了春天
下课后，在回家的路上，我发现了：桃花开了，柳条绿了，燕子回来了，迎面的风不冷了……这样的事还有好多，可能我没发现呢！回到家里，爷爷已经去山里老家去摘茶啦！（还有就是……暖气停了……）
胡萝卜手抄报：《我发现了春天》
读起来朗朗上口，随着孩子的文字，眼前的画面又逐次展开：竹外桃花三两枝，绿柳才黄半未匀，泥融飞燕子，吹面不寒杨柳风……
妙更妙在，意犹未尽，“这样的事还有好多，可能我没发现呢！”在具象之处想象无尽的空间，仿佛只揭开了春天面纱的小小一角……
妙复妙在，峰回路转，“回到家里，爷爷已经去山里老家去摘茶啦！”你以为刚才写到“还有很多没有发现”，文字应该到此为止了，却给你来了句柳暗花明又一村，视线拉到千里之外，“爷爷已经去山里老家去摘茶了”。从城里的春天，写到了千里之外山里的春天；从有形可见的桃红柳绿，写到无字的联想——“老家山里去摘茶”，不着一字春，满眼皆春色，那是何等景象，这手法，似有“十里蛙声出山泉”……
妙又妙在，急转而回，从千里之外又迅猛折回，“暖气停了……”让人哈哈哈笑出了声！从室外到屋里，从山野到城市，从桃柳燕子采新茶，到家里暖气停了，远而近、虚而实、雅而俗、清新而搞笑，强烈的冲突，让人欢乐地读完了这段小文。
套用胡萝卜的文字，这样写一句：“这样的事还有好多，可能我没发现呢！”再看一眼手抄报：
最后，讲三个好玩的细节：
孩子的署名：中·胡元衡 （文 画）
“中”是什么意思呢？中国。孩子看到诗词的署名，有朝代“唐、宋”，外国作者的署名，有国家“英、美”，那自己的署名呢，创意地加了个“中”。这种样子列出来，古今中外的并行并列，是值得肯定的时空观念。
“（文画）”，是孩子的版权观念。本号推送的每一篇文章，谁的文字、谁的画，只要有作者的，都会备注清楚。孩子的版权意识比较强，如此自己的作品自己负责，对别人的劳动也是尊重和欣赏。
第三个细节，是留给小朋友观察的……你仔细看看胡萝卜上面的文字中，有没有错别字呢？能否找出来？
好了，回到文章题目：孩子如何做主题手抄报呢？
我描述的过程，已经回答了：放手让孩子去做吧，孩子会给我们惊喜。
那么，读者要接着问：要家长做什么呢？
聪明的你，一定也看出来了：家长的工作，在平时。
那么，认真的家长还会问：真的仅这样吗？
我只好再加一句吧：欣赏孩子，而不是指教。
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