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大J的话
上周分享的文章，戳－>学龄前完成这三件事，远比认识多少字，会多少算数重要！，有一位叫lucia的朋友的评论亮了，“要是问中国爸妈准备哪三件事，大部分肯定是说，会拼音了吗？认识字吗？10以内算数会了吗？”
虽然带点玩笑，但是我也好奇到底这样的想法是否有代表性。周末的时候，我小范围问了一圈自己的妈妈朋友们，大部分的回答都觉得需要在1岁半，最晚2岁开始学习认字了。今天就想和大家聊聊认字这件事。
闪卡到底有效？
提到认字很多妈妈都提到了闪卡，据说特别牛。所谓“闪卡”，就是一套大卡片，上面会有不同的数字或者文字，原理是每天让孩子对着看，通过强化视觉记忆，让孩子“认识”字。
闪卡的鼻祖是杜曼，他当初设计闪卡给学龄前儿童使用其实是针对有严重脑损伤的孩子的，需要通过“强刺激”从视觉入手。但正因为这样的方式对脑损伤孩子有效果，在之后的运用中慢慢就出现了一些“变味”。
美国上世纪的确也在健康学龄前孩子中大幅度推广过闪卡的应用。后来通过一系列的跟踪测试发现，大部分所谓的学龄前认识几百几千字的神童，到了真正的学龄期时，并没有表现出任何学习成绩的优势，而且有大部分“神童”出现了忘记这些字的倒退，还有少部分出现了学习障碍问题。
为此，美国很多脑神经专家和儿童教育家都做了很多研究，发现儿童大脑中的神经腱只有在孩子主动用脑时才会被点亮，这时才会有锻炼启蒙的作用。如果是一味被迫用脑，想单纯地提前学习时间，并不能加速大脑开发，相反还会出现一些副作用。

早期认字的准备基础
就像孩子的大运动发展里程碑一样，早期认字也是有它的发展阶段的。很可惜的是，很多家长只追求“认识字”这个结果，而忽略了这之间的过程。所以要想帮助孩子进行早期认字启蒙，要先把准备基础做好。
对于印刷品的兴趣
对于印刷品感兴趣，而且觉得读印刷品是非常好玩的。这是第一步，也是认字的基础，这也就是为什么现在大家都会强调读绘本的重要性，因为绘本就是孩子接触到的第一种印刷品。
这个阶段，孩子不肯听读不完都没关系，帮助孩子熟悉“书”，而且不讨厌“书”，这才是最关键的。没有兴趣作为前提，那自然孩子就不会有进一步想要探索书本上印的是什么。

知道印刷品如何读
感兴趣之后，就需要帮助孩子明白书本、文字是怎么运作的。我从小D4个月起就和她一起读绘本。她会独坐后，我会邀请她帮我翻书页，这样的参与不仅让她更感兴趣，也是无形中在告诉她怎么“读书”。
我一直不会进行“指读”，而是鼓励她观察画面。大概过了2岁后，我发现她除了对图片感兴趣，也对一些字母数字感兴趣了，这时我在读的时候也会告诉她，“这是字，妈妈现在给小D说的故事，就是这些字来表达的”，帮助她初步理解字的概念。
学龄前孩子“教”认字的正确打开方式
如果我们之前的准备工作做好了，那我们的确可以开始“教”孩子认识字。但这里有一个概念需要澄清，学龄前的“认识字”只是启蒙，而不是真的“教学”，就像我们和孩子唱歌、玩游戏一样，所有的早期启蒙不是追求孩子“掌握”了多少，而是可以激发孩子的求知欲和好奇心。
1、多进行体验式的“玩中学”
感官是孩子接收外界信息知识的通道，这个通道在学龄前如果可以最优化地打通，让它变的敏锐，那今后学习知识就会更有效。正是基于这样的理论基础，欧美对于学龄前孩子的玩耍时间特别看重，因为只有在玩耍中孩子才能最全面地去开发她的感官。
那对于识字也是一样的，与其一味地指着一张卡片告诉孩子，这两个字是苹果，不如直接给孩子一个苹果，让她可以用鼻子去闻苹果的味道，用手去感受苹果的触感和大小，用眼睛去看三维立体的苹果，用嘴巴去尝一下苹果的口感。这样的认识是有意义的，是生动具体的。
那真的到了孩子识字的时候，当她学到“苹果”两个字时，她
之前关于苹果的记忆就会全部被提取出来，来辅助她更好地理解这两个字，自然加深记忆。
这样的孩子就会学的又快又好，但这类的孩子绝对不是我们可以提前用闪卡训练出来的。


2、多提供机会接触文字
我在考察曼哈顿幼儿园时，发现一个共性。大部分的幼儿园的教学理念都是“以玩为主”，但是每个幼儿园都会告诉我们，他们会在玩中融入早期的认字，让孩子接触到，但不强求，等待孩子自己对这些文字好奇，顺势引导。
这对于我们的家庭教育也是有借鉴作用的，举一些我和小D在家的例子，帮助大家更好地理解这段话的含义。
除了继续读绘本以外，对于某些玩具的选择，我也会买一些含有文字的，比如
带有字母或者数字的积木或者拼图，
但我从来没有拿着一个字一个字地教小D去认。而是在拼图时，
自然而然地提到它们
，
“我们拼完了A、B、C，现在需要D放这里，字母D在哪里啊？”。
外出点餐时，我就会和她一起看菜单，也会告诉她这上面的这些都是文字，文字对应的是我们的食物。坐电梯时，她会看着楼层数字的改变，我也会和她一起数数。这些都不是在教，这些只是让文字成为孩子生活的一部分，引导孩子去注意到文字。

不得不说，现在的外界环境给了我们家长很多无形的压力，我就知道很多国内小学入学要求之一就是认识多少字。但古话说的好，“强按牛头不喝水”，
最差的教育就是搞坏了孩子学习的“胃口”。
很多时候，育儿的焦虑在于我们自己把自己困住了，因为入学有要求，我就必须“教”孩子认字。但如果我们可以经常提醒自己，目标是正确的，但实现这个目标的方法不是只有一种，如何寓教于乐地启蒙，就是我们作为父母的功课了。
以前工作时关于卓越上级经理培训时有一句，至今印象深刻，“好的老板是自己接受到上级的压力，但会自我转化，下属接受到的只有平静和明确的任务”。
这句话也同样适用于育儿。不管外界压力有多大，愿我们都能有这样的能力，消化压力，转变成行动方案，带着孩子一步一步慢慢去实现！
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大J，坐标纽约，曾经知名外企经理，现全职妈妈。分享在美国学到的育儿知识，没有理论翻译，只有在儿医指导下的实践心得和运用企业带人智慧的聪明育儿方法。

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