老大4年上过的这6家中美幼儿园（3）

小土叨叨：今天是连载的第3篇了，昨天的姐妹花照片有收到吗？

有留言说为了拖更也是很拼了（捂脸ing）

前两篇👇：

老大4年上过的这6家中美幼儿园（1）

老大4年上过的这6家中美幼儿园（2）

蒙氏园的疑问补充

之前说到蛋仔从KXX转到了MXX，评论里有很多关于蒙氏园的讨论，这篇的前半部分想对蒙氏理念和蒙氏园做进一步的探讨。

上篇大家的疑问集中在：

1. 是否不推荐蒙氏园？

不能这样理解。

玛丽亚·蒙台梭利博士(Maria Montessori,1870-1952)是20世纪最伟大的教育家。她创立的蒙台梭利教育体系对世界产生了巨大的影响，以她名字命名的蒙台梭利学校遍及世界110多个国家和地区，她曾被提名“诺贝尔和平奖”。

《童年的秘密》（The Secret of Childhood）是她比较经典的著作，她的很多理念至今都值得我们学习，不过这本书有点拗口，读起来没有那么流畅。

我觉得蒙氏园的质量还是比较稳定的，一般也是走中高端路线，设施环境人员还是有基础的。只是一些理念和设置并不适合所有性格的孩子，也有革新的空间。

2. 蒙氏园的安静是缺点吗？

这个可能要从理论起源来看，《童年的秘密》一书里面提到，蒙台梭利的理论是在负责儿童之家（成立于1907年）的过程中，进行了大量的观察，逐渐形成的。

蒙氏园是特点很鲜明的，教室里有很多的教具，玩教具被称为工作（work），孩子可以选择一些喜欢的work（书中称为自由选择原则），自己拿自己放（秩序感），虽然也有group的work，但很多work是要求独自完成的（重复练习）。

专注有一种动人的力量，这种安静并非完全的贬义，而是相对来说的。

比如大家看到下面瑞吉欧园的日常，也许会跟我有相同的感受：瑞吉欧比较重视同伴之间的交流，而蒙氏园的理念中比较重视独立性的培养，引导孩子能够专注独立的完成自己的work，在这种活动的设置中，社交需求的重要性可能被低估了。

这个优劣是见仁见智的，适合的孩子会发挥很好，但不适合的孩子也许在其它类型园会更好。

2.混龄班，到底对孩子好不好？

同样的，这个问题也是从书中找答案，第一所“儿童之家”当时是招收3-6岁的正常儿童，这50个孩子出生于贫苦之家，父母都是几乎都是文盲，混龄班的传统大概就是那时候延续下来的。也就是说，混龄可能是相对偶然的一个决定，但在实践中发现了混龄的一些优势，从而得到延续和保留。

混龄可以让小的孩子模仿大的孩子，大的孩子照顾小的孩子，也能培养领导力，这是优势，但不可否认的是，不同年龄的孩子需求和发展水平存在较大差异，虽然说老师给予不同的指导，但这个过于依赖老师的水平，也很难细致周到。

我个人还是坚持之前的看法，混龄的利弊不明确。分龄成为主流是有一定原因和道理的。

还有一些其它疑问：

怎么区别到底一家幼儿园是不是正宗的蒙氏园？

除了实地考察之外，还有个辅助的办法，网上能找到一些认证的园。

美国蒙特梭利协会

The American Montessori Society，简称AMS。

https://amshq.org/

国际蒙台梭利协会

Association Montessori lntemational，简称AMI。

https://montessori-ami.org/countries/china

蒙氏理念的启发

蒙氏理念里面有很多是我们在家庭中，或其它类型园所，都可以学习借鉴的。

比如，关于环境设置：蒙特梭利认为环境中一切设施都要适合于儿童身体。明亮干净的教室，装饰着花的低矮窗户，各种微型家具，小扶手椅子，儿童可以开门的矮橱柜，儿童可以随意使用的各种教具。

“要帮助一个儿童，我们就必须给他提供一个能使他自己自由发展的环境。环境是非常重要的，环境在儿童发展过程中必须适合于儿童的成长。障碍物必须减少到最少，环境必须为那些有助于儿童能力自由发展的活动开展提供必要条件，成人自己也是儿童环境的一部分。不应该阻碍儿童独立活动，也不应该替代儿童进行儿童生长和发展所必要的活动。”

——《童年的秘密》

比如，强调教师要在精神上做好准备，必须摒弃他的专制，必须消除他心里用外壳包住的傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，认为这些是教师必须获得的美德。

“ 我们必须使自己的内心发生一次根本的变化，防止从成人的角度去理解儿童。”
——《童年的秘密》

比如，对幼儿心理的重视。

“童年时期是人生中的一个最重要时期，除生理的发展外，幼儿心理的发展更需要得到重视，因为幼儿正是通过自己的努力形成了个性，在某种意义上说，他成了他自己的创造者。”
——《童年的秘密》

以及强调成年人要理解儿童，避免成为儿童发展的阻碍。

“成人比儿童更快和更熟练，因此，他们帮儿童穿脱衣服，帮儿童洗脸和洗手，给儿童喂食，在安排儿童环境时不许儿童帮忙。
成人必须帮助儿童，但应该用这样的一种方式去帮助他，即让儿童可以独自地活动和进行他的实际工作。既不是要成人为儿童做一切事情，也不是要成人在一种被动的环境中让儿童放任自流。”
——《童年的秘密》

离开蒙氏园的考虑

在蒙氏园的日子按部就班的过，到2016年底的时候，蛋仔已经快4岁了，在蒙氏园也有1年多的时间。

原本可能在那边更久时间，但那段时间，先后发生了几件事，让转园的打算逐渐地成熟。

1 他喜欢的主课老师休产假去了，别的老师代课；

2 班级里一个总带着他玩，他最喜欢的大哥哥转学了；

3 他隔壁班after school 总一起玩的好朋友转学了；

4 我怀孕了，而且还搬家，距离变远，每天在高速上的时间变长；

5 好几个朋友的孩子都在一家瑞吉欧幼儿园，而且都挺推荐。

孩子上幼儿园最怕就是换老师、好朋友转学，这几件事情都沾上了，加上教室的教具基本都玩腻了，他在那边待得心不在焉。另外，我一直对瑞吉欧充满好奇，我们就商量要不就乘机转学，体验一下不同的模式。

虽然环境的稳定对孩子成长来说是挺重要的，但是要做出改变的时候，也不用过于畏惧。纠结了一阵子之后，就正式转园了。

这两张图，一张是刚入蒙氏园不久时，一张是在那边最后一天，个子长高了，皮肤也晒黑了，不变的是始终是个脱欢的皮孩子。